曾輕己

摘要：在新課改不斷發(fā)展的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重中之重。這就要求廣大教育者必須要立足于學(xué)科教育的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，從而順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢(shì)?；诖?，本文主要將初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為切入點(diǎn)，著重探討了核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用，并闡述了具體的實(shí)踐策略，希望能夠?qū)V大數(shù)學(xué)教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);實(shí)踐策略

引言：

探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。將其引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅有助于落實(shí)教學(xué)主體要求，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的顯著提升，這對(duì)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)際要求是極為有利的。因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，全面掌握該教學(xué)模式的應(yīng)用方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)策略，這樣才能將學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平提升至一個(gè)全新的高度。

1.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式概述

探究式教學(xué)模式是指教師在教學(xué)工作中將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生的自主探究、合作探究為主要的方式。教師在教學(xué)中的角色不再是傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威與主導(dǎo)者，而是成為組織者、幫助者、引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在落實(shí)教學(xué)主體要求的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將探究式教學(xué)引入其中，不僅有助于優(yōu)化和完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，而且還能將學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。一方面，探究式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，這是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的顛覆和突破。另一方面，探究式教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的探究機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行了有效訓(xùn)練，這在很大程度上滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的實(shí)際要求，有助于強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式建構(gòu)和應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

良好的教學(xué)情境能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程起到一定的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用，在具體的情境下，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更加深入，對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平都得到提升。因此，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，問(wèn)題式情境是被實(shí)踐證明了的行之有效的方式。例如，在教學(xué)“一次式的加減”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“6x與3-4x是不是同類項(xiàng)？如何計(jì)算6x-（3-4x）？”這些問(wèn)題的設(shè)置只有具有邏輯上的關(guān)聯(lián)性和順序性，才能符合人們的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下會(huì)自發(fā)地思考，這不僅使得學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，而且能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移與聯(lián)系。

2.2加強(qiáng)合作交流，強(qiáng)化學(xué)生的合作探究意識(shí)

在探究式教學(xué)模式下，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考和分析問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這里需要注意的是，教師在分組之后不能對(duì)學(xué)習(xí)小組放松不管，讓其自由發(fā)揮、自由討論，而是應(yīng)該加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和分析，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步維護(hù)良好的課堂秩序。例如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式完成探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)組內(nèi)討論獲得三角形全等的判定定理，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證討論結(jié)果的合理性，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

2.3開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

就初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，其規(guī)律性、綜合性的知識(shí)占比較大，這為探究式教學(xué)提供了豐富的素材。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的規(guī)律、知識(shí)進(jìn)行探索。實(shí)際上，這些數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)均蘊(yùn)含于實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只有將其應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，才能深化其對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)的理解，從而更好地完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。因此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行探索和研究，這樣不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提升。例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的隨機(jī)事件進(jìn)行搜集和總結(jié)，比如過(guò)馬路時(shí)恰好遇到紅燈、擲骰子得到6點(diǎn)，等等。然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算出不同隨機(jī)事件的發(fā)生概率，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證，這樣才能幫助學(xué)生完成猜想、探索、操作、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.4實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)工作，既是對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生的下一階段的發(fā)展做準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作時(shí)要注意采用多元化的評(píng)價(jià)方式，先綜合考量學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題的積極程度及考試成績(jī)等，再進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。在對(duì)學(xué)生小組的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)要全面、到位，而且在評(píng)價(jià)中要以支持、鼓勵(lì)為主。針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同情況，教師也要提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”時(shí)，教師既要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)其解決問(wèn)題能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)明確自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不論從哪個(gè)角度來(lái)看，將探究式教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中都是十分必要的。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們當(dāng)務(wù)之急就是對(duì)探究式教學(xué)模式的本質(zhì)及應(yīng)用方法進(jìn)行深入研究，將其作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效手段，這樣才能將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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