張靜媛

【摘要】在當前時期，國內(nèi)的新課改工作正在深入展開，各學科教學也出現(xiàn)了明顯的變化。文章結(jié)合教學實踐，對新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變進行探索，以提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;新課改;教學路徑

新課程改革對教學方式提出了調(diào)整、優(yōu)化、變革的新要求，以適應(yīng)教學發(fā)展的需要。因此，教學方式的研究對于提高教學效率和教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程改革愿景具有十分重要的意義。本文結(jié)合教學實踐，對新課改背景下高中英語教學方式的轉(zhuǎn)變進行探索，以提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

一、新課改背景下高中英語教學的新取向

作為公認的世界性交流語言，英語從進入我國教育教學范疇開始就是受到重點關(guān)注的學科，被認為是受教育者不可缺少的基本技能之一。英語的教學和學習基于語言學習和掌握，立足于英語語詞句段篇章語法的聽寫閱讀理解，語言能力的培養(yǎng)是教師和學生著力投入學習精力和時間的主體部分，而對于高考成績的追求，唯分數(shù)論的功利性也更加強了單純注重英語語言能力掌握的取向。但語言作為人與自我、他人、外界信息交流和承載的媒介，個人素養(yǎng)、人文科學教化、思想辨析才是語言所最終指向的內(nèi)涵和功用。而社會飛速發(fā)展，世界聯(lián)系日益密切，英語作為語言所承載的政治、經(jīng)濟、文化和民族精神傳輸作用越來越突出，相應(yīng)英語教育和學習的導向也越來越從掌握語言能力出發(fā)，其應(yīng)用往更深更廣的范疇發(fā)展。英語課程目標的制定正是沿著這種發(fā)展軌跡不斷修正和完善其指向性和考核性。從新課標出發(fā)，目前的英語教育教學在強調(diào)學生的語言能力提升、興趣提升、思維發(fā)展和文化價值培養(yǎng)等綜合全面素養(yǎng)上提出了新的更高要求。

首先，新課標英語課程改革背景下，英語課程更強調(diào)教育均衡和學生的全面發(fā)展。多元智能理論指出，人的語言智能是一個人語言學習的關(guān)鍵，因為每個人的天賦不盡相同;也有研究表明，性別因素在語言能力的學習中也有著差異性;并且教師的語言能力和教學能力及師資力量的配比也影響著學習者語言掌握的能力。人們的語言學習能力受性別、教育環(huán)境、師資力量、天賦等多種因素的影響。新課標確定的英語學科導向，突破了僅僅關(guān)注語言能力的局限，而從更大的廣度和深度上確認了英語教育教學，這對于消除單一語言能力學習的個體天賦、性別差異和教師教學個體因素有了更超越的有利于整體均衡的英語教學的實踐路線。而以新課標導向的英語高考改革，也必然從更大的格局中考核考生的語言掌握能力，而均衡原始非公平因素對成績的影響。這樣的導向有助于學生從機械的語言能力的應(yīng)試學習中向培養(yǎng)語言興趣和文化拓展上轉(zhuǎn)變，這不僅有利于推動學生個體全面發(fā)展，減輕學生的學習負擔，還真正有助于素質(zhì)教育的順利推行，也能夠使學生以更加寬廣的視野給未來的個體發(fā)展以更廣闊的空間。

其次，新課標英語課程改革背景下，也促進了外語與母語之間文化融合雙向交流。中國正進入全新的強國的發(fā)展的新階段，文化復興與大國自信已是當代的必然訴求，任何一個國家的語言都是自己國家文化的代表，以往在過度認同以英語語言流通所承載的文化追求的思潮下，一定程度上忽視了母語漢文化所蘊含和發(fā)展的價值，英語學習的人文價值取向出現(xiàn)了一定程度的偏差。近年來，在教育導向中，已逐漸糾正了這種偏差，并開始重新樹立作為漢文化的文化自信。新課標也體現(xiàn)了這樣的價值導向。高考改革中對英語學科考核方式的改變也是這一價值導向的具體表現(xiàn)。這是對母語文化的理性回歸，也使人們更加科學合理地看待漢語和其他外語之間的關(guān)系，辯證地看待母語和英語在文化承載上立足于歷史民族文化自信的互通交融，也使英語言的學習不背離教育以培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人為宗旨的總目標。

二、新課標英語課程改革與高中英語教學的新策略

（一）更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法

隨著新課程改革的持續(xù)推進，“填充式”和“灌輸式”的授課方式已不能適應(yīng)英語教學的需要。因此，教師要更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，將學生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主體作用。要扮演組織者、引導者和輔助者的角色，秉持“授人以魚不如授人以漁”的基本教學原則，做到因材施教，把素質(zhì)教育落到實處。在課堂教學中，教師要聯(lián)系教學實際，在新課導入、課上探究和課后訓練等環(huán)節(jié)，設(shè)計豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，學生只有對英語學習感興趣，才能產(chǎn)生學習的動力，積極地參與到課堂教學活動中。培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，教師可結(jié)合學生的特點和興趣愛好，將社會熱點新聞引入課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。在英語課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容插入一個近期發(fā)生的熱點新聞，引導學生進行討論。這樣不僅能減輕學生的學習壓力，還能讓學生了解社會熱點，感受到英語學習的樂趣。教師只有更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，打造生動有趣的課堂，才能激發(fā)起學生的創(chuàng)造力、想象力，促進學生的思維發(fā)展。

（二）精心設(shè)計新課導入，調(diào)動學生學習的積極性

新課導入，如同序曲的一個“引子”，戲劇開始的一個“序幕”，具有醞釀情緒、吸引注意力、凸顯主題以及引入情境的作用。教師設(shè)置富有趣味性的、生動簡潔的開場白，營造活躍放松的、和諧愉悅的教學氛圍，能迅速調(diào)動起學生學習的積極性，讓學生快速進入學習狀態(tài)。因此，教師一定要重視課堂導入環(huán)節(jié)，增強課堂導入的趣味性。為此，教師可借助形象生動的畫面進行課堂導入，這種導入方法適合運用在故事類文章的教學中，能吸引學生的注意力。教師還可以圍繞畫面提出一些問題，激發(fā)學生的探究欲望。值得注意的是，教師所呈現(xiàn)的畫面與所提出的問題要緊扣新課內(nèi)容，由表及里，凸顯重點。

例如，在教學“Sporting events”這一課的知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體設(shè)備展示奧運會期間中國運動健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的畫面。這些畫面具有強烈的視覺沖擊力，能讓學生受到感染和教育，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情感。中國奧運健兒努力拼搏、積極進取、為國爭光的精神，也必將激勵學生努力學習。這樣的課堂導入，還能讓學生了解比賽中的體育項目。學生大多對這些內(nèi)容都十分感興趣，所以這樣的課堂導入能吸引他們的注意力，讓他們感受到體育運動的魅力，由此逐漸過渡到新課的學習中，并產(chǎn)生強烈的探究欲望。這樣，學生就會主動研究，充分發(fā)揮主觀能動性，學習效率和學習質(zhì)量就會大幅度提升。

（三）合理利用多元先進技術(shù)，與時俱進加強學生自主學習能力

自主學習永遠是學習的重要課題，因此英語核心素養(yǎng)中提出了“學習能力”這一重要指標，而我認為，這不但是指學生的吸收與消化課堂知識的能力，更是要求學生有自主思考，自主學習的能力。如今，各類高新科技層出不窮，除去用于科研工作外，還有許多高新科技產(chǎn)業(yè)或設(shè)備可以用于幫助教育事業(yè)的長足發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+、VR、AR、移動電話、計算機等已逐漸融入日常生活中，教師應(yīng)合理利用這些特殊的資源，應(yīng)用于英語這門學科，通過它們激發(fā)學生的學習興趣。

在實際教學中，可以從學生時常反映的問題來入手，如學生存在記單詞困難的問題，那么可以使用在線學習軟件“百詞斬”等，不但能幫助學生學習，同時可以做到解決學生學習積極性低的問題。再如學生在學習過程中，對于不同語境做不到合理的處理，那么在線搜題軟件可以提供指導。這些方式，能夠分擔教師授課壓力的同時，使學習做到了突破時間空間的阻隔，破除了生活學習之間的壁壘。但在激發(fā)學生自主學習能力的同時，也對教師提出了要求，即如何實現(xiàn)線上線下教學行為的合理引導，避免學生出于學習的目的使用手機、電腦但最終沉迷游戲的情況發(fā)生。教師應(yīng)當制訂更加先進合理的教學理念，與學生一同進步，只有與時俱進才能把握最好、最新的方法，做到真正的學無止境，才能真正培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（四）提升學生英語寫作水準

有言道：“好記性不如爛筆頭?！比魏螌W習過程都與動手能力不可劃分，而英語作為一門語言類學科，寫作自然是教學活動中的一項重要內(nèi)容，提升寫作水準對于加強核心素養(yǎng)具有重要意義。教師在教學過程中，應(yīng)該通過積極的正向引導以及和學生之間的有效互動，不斷使學生的寫作能力得到提升。在寫作教學過程中逐漸滲透英語核心素養(yǎng)，通過這種方式，在提高學生的各項核心素養(yǎng)的同時，還能夠相應(yīng)提高學生的寫作質(zhì)量與寫作水平。

首先，在日常寫作中，教師可以引導學生大膽使用特殊表達，如高級詞組、特殊句式等，使得文章與自身水平得到提高，而具體應(yīng)用哪些內(nèi)容，則需要根據(jù)具體寫作內(nèi)容而定。其次，學生的寫作本身也是對于基礎(chǔ)詞匯的反復應(yīng)用的過程，長期良好寫作習慣和行為的堅持，能夠促使學生在寫作中提升詞匯量與使用熟練度，形成良性循環(huán)，強化學生的基礎(chǔ)能力。最后，對于教師而言，應(yīng)當對于學生的寫作內(nèi)容形成教學語言評價，提升學生的寫作自信心，滿足學生學習過程中對于成就感的獲取需求，幫助學生建立長期寫作的動力。學生寫作不單單是對英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，同時更可以看作是對教師的教育水平的測試。教師應(yīng)從三方面入手來優(yōu)化寫作教學活動，同時提升個人能力水平，促使教育工作有效開展。第一，通過語言能力與寫作互動的提升，通過用書面與對話的方式，節(jié)省時間的同時提高效率，還可通過創(chuàng)新，如展示圖片、視頻讓學生表達自己的寫作思路。第二，在不同情景下訓練學生寫作水平，與語言表達能力的提升相近，但應(yīng)注重學生的寫作真實性。第三，豐富學生閱讀面，加強寫作敏感度，即督促學生在閱讀中思考并不斷提升自己。例如，通過敘事短文中可以提升時態(tài)正確使用能力，科普文章則可以加強對文章整體的感知能力，從模仿走向創(chuàng)作。

（五）豐富課內(nèi)與課外日常教學活動

在新課標高中英語教學改革中，教師圍繞核心素養(yǎng)的要求，就要既實施好日常課堂教學活動，又要實施好課外教學活動，通過課內(nèi)與課外展開豐富多彩的英語教學活動，讓學生接觸到更多的英語內(nèi)容，以拓展學生的學習領(lǐng)域。如運用多媒體技術(shù)、微課技術(shù)體驗知識，運用知識，了解英語語言的文化，拓展學生的眼界，能夠激發(fā)他們學習的興趣，開發(fā)學生的智慧潛能。又如，學校積極開展英語夏令營、英語文化節(jié)等實踐活動，讓學生在實踐活動中運用英語，了解英語，感受中西方文化的差異，提升文化品格。有指向性的課內(nèi)與課外活動的組織開展，對于教育教學效果的提升和將語言能力拓展為更高層次能力有著積極意義。

綜上所述，新課標高中英語課程改革對英語教學是新的指引，同時更是新的機遇，在這個背景下，高中英語教師們要以創(chuàng)新創(chuàng)造的意識貫穿于教育教學的實踐，不斷創(chuàng)新思維，拓寬知識面，提升知識水平，更新教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，切實提高英語教學效率和教學質(zhì)量，提升學生英語核心素養(yǎng)。

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