孟慶富

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助信息技術(shù)的方式，極大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，本文分析了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);信息化技術(shù);運(yùn)用價值

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)思路，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。中職教學(xué)體系中，教師運(yùn)用信息技術(shù)的教育方式，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，引入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識，完善課堂內(nèi)容，使得中職教學(xué)思路愈發(fā)清晰，學(xué)生的個人綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉以及升級。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識淡薄，自我約束能力較差

多數(shù)的中職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)這一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科存有畏難的心理，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與積極性較差，注意力不集中的情況時有發(fā)生。中職學(xué)生對于計算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用并不熟練，多數(shù)的中職生使用計算機(jī)玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，真正用計算機(jī)這一工具學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，諸多的學(xué)生沒有認(rèn)識到計算機(jī)工具學(xué)習(xí)的重要性。

中職學(xué)生沒有意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，在運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時候，學(xué)生尚未養(yǎng)成主動收集信息、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，說明教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候要存有很大的進(jìn)步空間。

1.2中職數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)配置缺失，信息技術(shù)設(shè)備落后

中職院校在運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)設(shè)備的時候，所運(yùn)用的教學(xué)設(shè)備比較落后，數(shù)學(xué)教學(xué)配置的選擇上沒有跟隨中職教育的變化進(jìn)行，計算機(jī)體系課程的開發(fā)較慢，更新的頻率也比較低。對于數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合，中職學(xué)校還沒有意識到相關(guān)的重要性，學(xué)校內(nèi)部采購的教學(xué)軟件不多，供學(xué)生自主使用的計算機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)備也相對較少，總的來說，中職院校內(nèi)針對信息技術(shù)設(shè)計的教學(xué)軟件體系以及硬件體系都比較少，信息化教學(xué)條件并不成熟。

在中職校園內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，將計算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教育融合在一起，挖掘信息化教育技術(shù)的先進(jìn)性，以此來豐富數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息化教育工具在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生提供穩(wěn)定的線上交流平臺，學(xué)生可以以更快捷的方式整理學(xué)習(xí)資源，提升教學(xué)質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建輕松、有趣、高效的數(shù)學(xué)課堂，真正地引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

2.1中職數(shù)學(xué)課堂中分階段運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)措施

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法，教師要對學(xué)生的知識接受能力進(jìn)行分析和整理，基于中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以分為三個階段進(jìn)行：

第一階段，教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，輔助課堂內(nèi)容的講解，在中職院校中創(chuàng)建數(shù)字化校園的學(xué)習(xí)氛圍。這一階段，數(shù)學(xué)教師可以采用的教學(xué)方法是多樣的，包括文字、圖像、聲音、動畫、視頻、幾何畫板以及函數(shù)作圖軟件扥，借助多媒體技術(shù)多元化的展示方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)圖形直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生理解以及認(rèn)知，突破數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時還可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。

第二階段，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺，中職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中離不開數(shù)學(xué)學(xué)科知識的輔助，蘊(yùn)藏在不同學(xué)科中的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)理論是比較多、比較散的，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，教師借助數(shù)字化平臺為學(xué)生整理以及收集資源，便于學(xué)生分享以及學(xué)習(xí)，構(gòu)建完整的知識體系。例如：構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)頁平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師搭建中職數(shù)學(xué)知識框架，對不同模塊的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)資源的填充，還可以為學(xué)生上傳王牌教師的精品課程，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識點(diǎn)制作小視頻，使得學(xué)生可以隨時進(jìn)行知識的鞏固以及課程講解內(nèi)容的吸收。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師與學(xué)生可以無障礙交流，分享學(xué)習(xí)心得，整合學(xué)習(xí)難題，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的時間以及空間的限制，并且為學(xué)生創(chuàng)建一定的自主空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)需求以及學(xué)習(xí)興趣來合理安排學(xué)習(xí)時間，探索不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識。

第三階段，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂的模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使得學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識展示出來，突出教學(xué)成果，保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2借助信息教育技術(shù)的多元性深化數(shù)學(xué)知識的講解

對于數(shù)學(xué)知識體系中抽象的函數(shù)知識，教師僅用單純的語言講解并不能真正地幫助學(xué)生建立認(rèn)知，通過多元的信息技術(shù)教育的方式，教師可以給學(xué)生建立全面的認(rèn)知。

例如：指數(shù)函數(shù)的講解對于學(xué)生來說理解難度較大，指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用還非常廣泛，為了強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)的理解以及認(rèn)知，教師利用信息技術(shù)的方式，搜集多樣的教學(xué)資源，使得抽象的指數(shù)函數(shù)知識可視化、生動有趣，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上為學(xué)生模擬指數(shù)函數(shù)圖像的形成過程，直觀地將作圖的過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生能夠觀察、歸納以及總結(jié)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，降低函數(shù)圖像認(rèn)知以及理解的難度，幫助學(xué)生建立自信心。

2.3數(shù)學(xué)課堂中針對不同的知識點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法

針對數(shù)學(xué)知識體系中不同模塊的知識，教師要做好教學(xué)分層，對于不同難度的知識點(diǎn)教師設(shè)計采用不同的教學(xué)策略：對于教學(xué)難點(diǎn)，教師注重創(chuàng)建單獨(dú)的理解場景，借助信息技術(shù)的方式創(chuàng)建生動、直觀的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解。例如：對于指數(shù)函數(shù)的本質(zhì)理解，教師可以利用信息技術(shù)展示生物實(shí)驗(yàn)中細(xì)胞分裂的模擬視頻，還可以從學(xué)生熟悉的《哆啦A夢》動畫片場景出發(fā)，為學(xué)生播放動畫片中《倍增藥》的這一片段，使得學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的本質(zhì)產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，借助不同的理解場景，教師利用信息技術(shù)引入趣味的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對于課堂教學(xué)的組織設(shè)計，教師明確不同環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，設(shè)計學(xué)生的自主空間，讓學(xué)生自主研究，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如：在講解空間幾何知識的時候，教師鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)3D軟件對空間幾何的側(cè)視圖、正視圖等進(jìn)行研究，在操作3D軟件的過程中學(xué)生的空間概念逐步建立。對于空間幾何知識的研究，教師提出復(fù)雜的模型，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究，設(shè)計課堂任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主研究，鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)幾何空間知識，并提升自我的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力以及自主思考能力。

2.4借助信息技術(shù)為學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)資料庫

數(shù)學(xué)知識體系涉及到的知識點(diǎn)多，理論體系之間環(huán)環(huán)相扣，前后之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識框架，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上搭建數(shù)學(xué)資料庫。教師搜集數(shù)學(xué)資源的時候，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生不同的專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的整理。

例如：教師在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)資源庫上，對知識進(jìn)行分類整理，按照函數(shù)類、幾何類等進(jìn)行分類整理，突出知識模塊中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識。同時，教師還可以整理不同中職學(xué)生的專業(yè)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類，學(xué)生依照自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行定向的知識學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)知識教育的針對性。

教師構(gòu)建資料庫的教學(xué)平臺，提升學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生隨時可以探索自己不懂的知識，反復(fù)學(xué)習(xí)以及鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)，既可以節(jié)約課堂講解的時間，又可以做好數(shù)學(xué)教育的分層教育，還可以鍛煉學(xué)生的自主性，使得學(xué)生有機(jī)會提前預(yù)習(xí)，廣泛探索數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識儲備，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。這一過程中，教師與學(xué)生的交流變得無障礙，互動和交流的機(jī)會更多，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的空間以及時間的限制。

三、總結(jié)

對于中職院校的學(xué)生教育，教師運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題。借助信息技術(shù)的方式，教師整理數(shù)學(xué)知識體系中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)多元知識的展示方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。借助信息技術(shù)教學(xué)方式，教師豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生能夠探索總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)使用數(shù)學(xué)知識研究自己的專業(yè)知識，符合中職教育的目標(biāo)宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀英.信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（047）：155.

[2]白雪梅.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子，2015（7）：1.

[3]白雪梅.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子：上中旬，2015.

[4]魏光.信息化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義之研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020.