張嬪

【摘要】隨著新課程改革的推動，中職教學的方式也隨之發(fā)生了改變，互動教學模式被廣泛應(yīng)用于中職英語教學的過程當中。在互動教學中，在中職學校的互動教學中教師應(yīng)該注重師生、生生之間的相互交流，因為英語學科本就是一門語言教學，英語課堂的互動，不僅能夠培養(yǎng)學生學習英語主動性，同時也可以提升學生的反應(yīng)和應(yīng)變能力，強化了課堂的主體地位?；咏虒W能夠使學生在日常生活中加強英語應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)性人才。本文從中職學生英語教學出發(fā)，對中職英語教育中的互動評價反饋教學進行研究，提出互動教學評價機制的完善策略，為中職英語教學提供教學理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;互動教學;評價反饋機制;教學質(zhì)量

引言

互動教學指的是在課堂實踐中采用溝通交流的方式。通過互動教學，為學生提供多元的教學氛圍和教學環(huán)境，在此期間，不僅能夠加深師生之間的情感交流，讓教師對學生進行充分的了解，同時，提升學生的英語學習樂趣。調(diào)動學生的英語創(chuàng)造能力，讓學生在英語教學中發(fā)揮主體作用。通過加強和完善總局英語互動教學評價反饋機制能夠有效激發(fā)學生的課堂興趣，提高學生對英語課堂的參與程度。

一、構(gòu)建互動教學評價反饋機制的意義

（一）符合時代發(fā)展的需要

就目前中職教育的實際狀況來看，中職學生由于其特殊性，其基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，學習的態(tài)度也不太端正，這也是影響中職教育效果的最大的問題，中職學生在英語的學習過程當中，學習的興趣不高，課堂的參與度也不高，導(dǎo)致即使在中職英語教學過程中采用互動教學模式，依然無法發(fā)揮出該模式的最佳優(yōu)勢。評價機制作為衡量教學效果的一把標尺，能讓老師了解到學生在課堂中學習的情況，為老師在之后的課堂教學方式以及課教學內(nèi)容中的調(diào)整提供支持，從而更加貼合學生的實際情況來進行施教，更符合學生的身心發(fā)展特點。新課改的落實，讓中職英語教學的改革也在不斷地推進，這就要求中職英語課程需要建立多元化的評價體系，在保持原先教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學的模式，開展高效的英語課堂，通過建立互動教學評價反饋機制，能夠及時準確地反映出英語教學過程中的問題和弊端，保證中職英語的教學質(zhì)量。

（二）打破傳統(tǒng)評價機制的制約

隨著新課改的落實，中職英語教育開始更多的采用互動教學模式，除了注重英語知識的學習之外，讓學生與教師的默契度更加深入，讓課堂充滿無限可能，充滿包容性，這樣能夠有效激發(fā)學生在課堂中的創(chuàng)造力和想象力，強化師生之間的課堂的默契度。就目前中職英語教學的情況來看，很多學校的教學方式依舊傳統(tǒng)，師生課堂互動呆板，缺乏創(chuàng)造性，僅限于教師提問，學生對應(yīng)問題進行解答，而且在實際教學中，學生的課堂互動相對比較被動的，而且上課時，面對教師的問題視而不見，及時內(nèi)心知道答案也不愿意站出來表現(xiàn)自己，所以，回答問題的學生寥寥無幾，課堂氛圍低沉，整個班級的學習積極性較低。互動教學模式在英語教學過程中的隨意應(yīng)用，導(dǎo)致互動教學評價反饋機制的發(fā)展相對滯后，因此，在英語教學實踐的過程當中，老師所用的評價方式，依然是對學生的英語水平和能力進行考核，沒有如實反映學生的真實學習情況，面對學生低沉的學習態(tài)度，教師并沒有采用正確合理的方式積極應(yīng)對，錯過了對學生深入了解的最佳時機。而互動教學能夠觀察學生實時的狀態(tài)，更能反映出學生的綜合英語素質(zhì)，因此需要適時調(diào)整，通過構(gòu)建完善的互動教學評價機制，能夠突破傳統(tǒng)的評價機制的制約，從而提高英語教學的效果。

二、建立完善的中職英語互動教學評價反饋機制的目標

（一）促進學生的全面發(fā)展

互動教學作為英語教學的重要方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，全面提高學生的英語素質(zhì)。建立完善的中職互動教學評價反饋機制，能夠促進學生的全面發(fā)展，通過探索學生喜愛的教學模式，不斷的完善中職英語教育過程中的互動教學方式。對于中職學校來說，其主要的教育目標在于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性人才，這就要求學生要具備一定的理論知識基礎(chǔ)，同時也要有相應(yīng)的社會實踐能力，互動教學模式能夠很好地幫助學生，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，通過互動教學的評價反饋機制，及時的調(diào)整教學的方式，分析和總結(jié)教學成果，在總結(jié)和反思中不斷地提高互動教學的效率。

（二）促進師生和諧，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

隨著新課改的落實，要加強學生在課堂中的絕對性作用，這就對中職英語教師提出了更高的要求，激發(fā)課堂中學生的互動能量，從而拉近學生與老師之間的距離，讓老師能夠根據(jù)學生的實際情況來進行教學設(shè)計，用學生更能夠接受的互動方式去進行英語的學習，充分鍛煉學生在互動中的隨機應(yīng)變能力以及思維拓展能力。通過評價反饋機制，讓老師能夠及時地了解到學生現(xiàn)階段的學習情況和學習能力，依據(jù)個體化的差異來制定不同的教學方法，提高教學效果。

三、中職英語互動教學評價反饋機制的構(gòu)建策略

（一）根據(jù)不同的教學模式，構(gòu)建多樣化的評價機制

課堂的互動模式可以是多種形式，首先最普遍的是以小組互動的形式，其次，教師可以讓學生以團隊的形式進行互動，最后還有教師流動互動。教師流動互動就是將教師看作是一個靈活的互動要素，關(guān)注每一組的學生特點，并且教師要有效融入師生互動中，因此也產(chǎn)生了不同的教學方式，如故事講述，聽力模擬，角色扮演等等。因此，幾種互動模式中完善評價反饋機制，以滿足學生的不同學習需求。比如對于角色扮演這一互動模式，老師應(yīng)避免在學生扮演之后進行主導(dǎo)性的評價，應(yīng)該構(gòu)建起多方面的評價機制，讓學生表演完之后發(fā)表表演的感想，而作為觀眾的學生則可以發(fā)表觀后感，老師可以對于學生的學習情況以及表演情況進行評價。通過多方位的評價，形成立體式的評價機制，構(gòu)建多樣性的評價反饋，讓學生在參與中獲得英語學習的成就感。

（二）優(yōu)化英語教學方案，構(gòu)建成長檔案

英語老師在教學的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，重視教學過程中互動的作用，避免出現(xiàn)老師主觀的終結(jié)性評價，強調(diào)學生與老師之間的溝通與交流，避免老師過于主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象。通過開展多元化的互動教學評價機制，靈活運用各種評價方式。在中職的英語教學過程中，學生的英語水平主要反映為聽說讀寫，通過互動教學，老師能夠從多方位去了解到學生各個方面的英語能力，從而更加順利地開展英語教學工作。老師應(yīng)該從綜合性的評價機制出發(fā)，以提高學生的學習效果為目的，優(yōu)化英語教學的模式，建立學生的成長檔案制度，對于中職學生的發(fā)展情況進行收集和統(tǒng)計，為今后的課堂教學提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。比如老師可以針對每一位學生建立個人學習檔案，檔案中包括學生在英語方面的聽說讀寫等綜合能力的評價，并且對學生進行動態(tài)觀察與記錄，從而對學生進行全面的考察。老師通過為學生建立學習檔案，加強對學生的了解，能夠根據(jù)學生個人的情況，以及學習能力的高低，制定不同的學習任務(wù)和學習方案，注重個體的教學方式，帶動班級的整體學習效率。實現(xiàn)班級英語的整體提高。

（三）避免終結(jié)性評價，構(gòu)建發(fā)展式評價反饋機制

在傳統(tǒng)的中職英語教學中，經(jīng)常會忽略教學評價反饋機制的作用，其實評價反饋機制能夠很好的提高課堂的教學效果，通過評價反饋機制，能夠及時地了解到學生在課堂中的學習情況，老師可以根據(jù)反饋機制中搜集到的信息，來及時的調(diào)整教學的內(nèi)容和教學的方式，以提高課堂的教學質(zhì)量。中職英語教學融合互動教學，再加上評價反饋機制的作用，能夠為中職英語課堂的教學效果做到雙重保障，因此，中職英語教師在進行課堂互動教學的過程中，應(yīng)該避免出現(xiàn)終結(jié)性評價，要以發(fā)展性的評價為主，未為學生的學習發(fā)展建立更多的可能性。老師在進行互動教學時應(yīng)該充分的認識到互動教學的優(yōu)勢，構(gòu)建發(fā)展式評價反饋機制，從而讓學生能夠自覺地參與到課堂的學習中，從各個方面綜合評價學生的英語水平，最終實現(xiàn)學生英語學習的可持續(xù)發(fā)展。比如老師可以設(shè)計互動評估表，通過師生相互平等溝通的模式，讓學生充分發(fā)揮其學習的自主權(quán)，同時老師也能夠起到指導(dǎo)的作用，在互動評估表中，評估的內(nèi)容包括：相關(guān)英語知識基礎(chǔ)、活動流暢性、團隊合作精神、學習的毅力以及英語知識的掌握能力，對以上的評價內(nèi)容進行自評和老師評價，自評包括活動前與活動后，老師評價包括活動前、活動中與活動后。通過老師與學生的評價，構(gòu)建全方位可持續(xù)的評價機制，讓師生之間形成雙向互評，從而共同推進英語課堂的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語

在中職英語課堂中，互動教學是英語學習的基礎(chǔ)，是提升學生英語溝通、應(yīng)用、實踐能力的必備學習要素，老師在實際的教學過程中，除了要注重對于互動環(huán)節(jié)的實施之外，還要完善中職英語互動教學評價反饋機制。通過反饋機制來及時了解學生的學習情況和學習能力，根據(jù)學生在課堂中表現(xiàn)出來的差異性，制定相應(yīng)的教學策略，實現(xiàn)點對點的教學目標;以互動教學為學生制定階梯性的教學，實現(xiàn)線性教學，積極讓學生獲得互動教學的能量，從而提高教學效果。

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