劉剛

摘要：語文閱讀作為初中語文的重要組成部分和基礎形式，雖然在整體的課堂結構中占比不算太高，但是，中考比例卻非常大。因此，語文教師必須要在教學中重視閱讀教學的方法以及閱讀習慣的培養(yǎng)，提升學生的閱讀素養(yǎng)?；诖?，本文就從初中語文閱讀教學的能力提升入手，對學生的閱讀習慣養(yǎng)成進行探討。

關鍵詞：初中語文;閱讀習慣;養(yǎng)成策略;終身閱讀;閱讀方法

引言：

為了更好的鼓勵學生了解語文閱讀的高效方法，初中語文教師應該加強語文閱讀的科學引導和培養(yǎng)，帶領學生提升語文閱讀的能力，提高語文閱讀理解水平，讓學生在豐富的文學閱讀中，培養(yǎng)閱讀興趣，拓展閱讀的寬度和深度，讓學生真正的感受到文學閱讀的魅力，愛上閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習慣，培養(yǎng)終生閱讀的文學素養(yǎng)，提高語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.學生水平參差不齊

經(jīng)過了小學階段的積累和“小升初”選拔之后，中學生的語文水平都已經(jīng)保持在一個較高的水平上，基礎知識的學習和理解能力都已經(jīng)基本具備。但是，初中語文學習，部分學生面臨學科增多或者學習壓力增大的困擾，很難融入到課堂中，出現(xiàn)課前預習、課后復習不充分的問題，導致語文學習進步緩慢，難以突破桎梏。加之初中語文學習的高強度模式讓很多學生一時不能適應，學生顯得力不從心，造成學生之間的語文學習出現(xiàn)了巨大的差異。

2.語文閱讀目標不明確

部分語文教師在課堂上更注重基礎理論知識的教學，導致了學生的閱讀理解、情感感悟得不到有效的引導，閱讀能力得不到提升，閱讀方法掌握不牢，閱讀習慣不佳。

3.教學方法不夠新穎

語文本身非常有趣，每一篇課文的學習，都是一次具有神奇魅力的文學之旅。但是，很多語文教師并未注重挖掘閱讀教學的魅力，而是將更多的注意力放在了基礎理論知識的教學上，如文言文翻譯、詞匯學習、語法構成，導致學生的閱讀興趣和積極性不高，沒有充分關注學生的情感，導致課堂教學過于單一，學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量有待提升。

二、初中語文良好閱讀習慣養(yǎng)成策略

1.課堂教學中引導學生掌握正確的閱讀方法

初中生雖然已經(jīng)在閱讀方面有了一定的基礎，但是其對于初中語文閱讀教學的認識仍然比較淺顯，對此，語文教師在課堂上需要積極的運用科學的教學策略，帶領學生學習和掌握科學的閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。如教師可以用信息技術教學的方式，引導學生學會如何在面對一篇陌生課文的時候，使用互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關閱讀文本的創(chuàng)作背景、作者生平等，搜集相關輔助閱讀素材，幫助學生掌握高效的閱讀方法。

如在《在長江源頭各拉丹冬》這篇的閱讀學習中，很多學生對于課文主題非常陌生，難以展開閱讀學習。教師可以鼓勵學生在課前預習中，自主搜集有關長江源頭各拉丹冬的資料，不限圖片、文字介紹、視頻等，讓學生在自主搜集閱讀資料的過程中，掌握正確的閱讀方法。

2.引導學生形成深度閱讀的習慣

培養(yǎng)初中生的閱讀習慣，不僅是簡單的擴充知識面或者增長見識，淺嘗輒止式的閱讀必然是無效的。語文教師需要在引導學生養(yǎng)成閱讀習慣的同時，在課堂教學中鼓勵學生深度閱讀，從文學作品出發(fā)，深度理解文學作品的深刻內(nèi)涵，分析人物的性格，感悟文章情感，剖析文章的中心思想，切實地在深度閱讀中，不斷提高自己的閱讀能力，提升閱讀水平。

例如在課堂教學中，教師需要在教學策略的應用上，關注閱讀方法的傳授，引導學生逐層深入，從語言文字到段落結構分析，到人物、景物、事物等的分析，再到精神品質(zhì)、思想內(nèi)涵等的探討，一步步深入文學作品的內(nèi)核，去感受閱讀文本的深刻意義。只有這樣，才能算得上是有效閱讀、高效閱讀。

3.課外閱讀拓展

除了課內(nèi)閱讀引導之外，教師還要鼓勵學生進行課外閱讀，在文學作品的浩瀚海洋中，豐富自己的文學見識，拓展自己的文學閱讀，在更廣泛的閱讀中，不斷積累閱讀素材、提高閱讀能力、提升閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習慣。尤其是結合課文閱讀教學所推薦的課外閱讀書目，不僅能夠有效的幫助學生提高閱讀理解水平，還能夠讓學生在興趣中展開閱讀。

對于初中生而言，有很多課堂閱讀文本可以進行課外的拓展延伸，如《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等都是教材要求的課外名著閱讀。除此之外，還有非常多的名著和文學作品適合初中學生進行閱讀，如《吶喊》《駱駝祥子》《哈姆雷特》《老人與海》等，教師可以引導學生在課后自主展開相關名著閱讀，在名著閱讀中，增長見識，在不斷強化的閱讀習慣過程中，養(yǎng)成堅持讀書的習慣。

三、結束語

綜上所述，初中語文閱讀習慣的養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)十分重要，語文教師應該積極的指導學生，培養(yǎng)閱讀方法，傳授閱讀策略，養(yǎng)成閱讀習慣，幫助學生在豐富的閱讀世界中，真正的領悟到閱讀的魅力，在培養(yǎng)閱讀興趣的同時，養(yǎng)成堅持閱讀、終身閱讀的習慣。

參考文獻：