穆科虹

【摘 要】活動教學指的是教師在教學時，在充分了解教學策略以及目標的基礎(chǔ)之上，科學的組織各類教學活動，這樣不僅僅能夠幫助學生更好地把握初中道德與法治的學習知識，同時也能夠發(fā)展學生的學科思維，推動學生全面發(fā)展，使得學生在參與教學活動的過程中獲得更多的知識。本文就活動教學在人教版初中道德與法治課堂中的實踐進行探討，希望能夠提高活動教學的有效性，增強學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】活動教學;人教版;道德與法治課程;實踐

初中道德與法治作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生遵紀守法的意識有著十分重要的作用，而初中階段也是學生綜合素養(yǎng)提升，樹立正確道德觀念的重要時期，因此在進行初中道德與法治教學的過程中，教師應當積極引入活動教學，創(chuàng)新課堂教學方式，以活動引領(lǐng)學生成長，提升學生的核心素養(yǎng)。在當下初中道德與法治教學的過程中，一些教師仍然不能夠掌握活動教學模式的實際應用方法，因此也導致最終的教學效果不理想。

一、活動教學概念

關(guān)于活動教學是這樣定義的，在教師教學的過程中可以根據(jù)道德與法治課堂教學內(nèi)容以及學生學習的實際情況開展具有創(chuàng)造性以及實踐性的教學模式。在課程教學的過程中運用活動教學，作為教師應當尊重學生在課程學習時的主體地位，教師也應當對活動教學的方式展開科學的設(shè)計，使得人教版初中道德與法治課堂在實踐的過程中能夠運用活動教學這一方式引發(fā)學生積極的研究和思考，因此活動教學法其實是基于生本理念下的教學方式，同時也是對傳統(tǒng)道德與法治課堂教學觀念和方式的創(chuàng)新，通過將其應用到實際課堂之中能夠推動學生的全面發(fā)展。

二、活動教學在人教版初中道德與法治課程中的應用意義

（一）推動學生全面發(fā)展

初中生這一群體具有其特殊性，學生在接受教育時，應當加強道德與法治教學的開展，道德與法治意識，作為學生為人處事的重要基礎(chǔ)，也是學生個人發(fā)展過程中不可或缺的部分，因此在初中階段開展道德與法治課程，能夠幫助學生樹立正確的法律道德素質(zhì)，學生一旦遇到問題也能夠合理的運用法律武器來維護自身的合法權(quán)益，潛移默化之中引導學生樹立良好的遵紀守法意識。與此同時，通過將活動教學應用于初中道德與法治課程教學之中，也能夠推動學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮這一門課程的教育優(yōu)勢。

（二）實現(xiàn)依法治國

隨著我國依法治國的不斷推進，學校不斷重視學生道德與法治意識的培養(yǎng)，以此來為推進依法治國的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在初中道德與法治課堂教學的過程中將活動教學應用于其中能夠幫助學生實現(xiàn)個人發(fā)展與學習規(guī)劃的結(jié)合，最終推動依法治國的實現(xiàn)。

三、初中道德與法治活動教學策略

（一）開展生活情景模擬

道德與法治這節(jié)課與學生的實際生活關(guān)聯(lián)很大，因此在教師教學的過程中也應當注重與學生的生活進行聯(lián)系，通過在實際教學的過程中開展教學活動，創(chuàng)設(shè)生活情境提高課堂教學效率，例如在班級值日生教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生在值日的過程中往往缺乏責任心，因此教師可以設(shè)計兩個生活情境引導學生展開學習，其中一個是學生不認真打掃衛(wèi)生的生活情境，還有一個是認真打掃衛(wèi)生的情境，通過這兩種情境的對比產(chǎn)生鮮明的對照，使得學生能夠及時反思自身在活動中存在的不良行為，進而引導學生形成正確的生活態(tài)度。通過這種方式展開教學能夠使得學生意識到道德與法治這一門課程學習的重要性，并且將理論知識應用于實踐之中。

（二）多角度滲透情感教育

在道德與法治教學時，一些教師在以往的教學時會十分注重對于理論知識的講解，習慣性的忽視了學生的情感體驗。在新課標改革進一步推進的背景之下情感教育尤為重要，因此作為教師在開展初中道德與法治教學的過程中應當運用多個角度進行情感教育，提高學生的學科素養(yǎng)。例如我們在學習走進法治天地這一單元時，教師可以為學生搜集地區(qū)的法律素材以及真人事跡，使得學生具備理論認知，感受到法律存在的權(quán)威性，并且在此過程之中形成價值認同感。除此之外，在情感滲透時教師也可以組織一些實踐活動，在潛移默化之中培養(yǎng)學生的情感體驗，為理論知識的學習奠定基礎(chǔ)。

（三）豐富教學活動

運用生活化的教學方式能夠豐富這一階段學生的學習體驗，實現(xiàn)師生之間的有效互動，充實和延伸課堂教學內(nèi)容。在充分激發(fā)學生學習熱情以及活動熱情的同時，使得學生在學習的過程中具備良好的學習氛圍并且更快的掌握課本知識內(nèi)容，例如我們在學習友誼的天空這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以通過為學生創(chuàng)設(shè)真實的社交場景，使得學生在社交的過程中掌握正確的社交行為，進一步提高學生對于道德與法治課堂內(nèi)容的實際應用能力。首先，教師可以運用思維導圖幫助學生了解課堂教學的重點，使得學生能夠充分意識到社交學習的重要性并且引導學生了解該堂課的理論基礎(chǔ)。其次，教師也可以以小組為單位引導學生展開探討，通過真實的展現(xiàn)網(wǎng)絡交流以及現(xiàn)實交友的情況，使得學生從自身的興趣愛好以及生活習慣入手選擇合適的社交方式。最后，教師也可以根據(jù)學生社交的實際情況進行點評并且邀請學生對課堂的內(nèi)容展開深入的探討和交流，了解社交的基礎(chǔ)以及原則，加深學生對于友誼的天空這一章節(jié)內(nèi)容的印象，不斷豐富學生的情感學習體驗，使得學生能夠感受到友誼的美好。

（四）實施共享式教學模式

初中道德與法治課程對學生來說能夠提高其體驗感和感知性。對此，教師需要構(gòu)建共享式教學模式，結(jié)合學生的個人特征以及學科的教學特性，在共享式教學的背景之下提高學生的積極主動性。例如，在課堂上，教師可以按照學生的學習能力，統(tǒng)籌安排，將學生分成不同的小組，將“我們一起做”作為活動的主題來開展實踐教學。教師可以向?qū)W生們演示用紙折愛心的方式，讓學生們以小組為單位完成折疊愛心。在實踐的過程中，教師可以挑選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生來分享他們的心得體會，學生的動手能力和合作能力都得到了提高，同時學生也能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_出來與同學進行分享，從而提高整個班級的道德與法治觀念和意識。

（五）創(chuàng)新教學理念

在當下這一階段，傳統(tǒng)的道德與法治教學方式已經(jīng)不能夠滿足實際的教學發(fā)展需求，因此作為教師應當創(chuàng)新教學理念，通過優(yōu)化教學手段，以更加靈活的方式來豐富學生在該堂課學習過程中的體驗。通過將活動教學模式應用于初中道德與法治教學過程中，既能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠激發(fā)學生對于該科目的探索欲望，進而提高課堂教學質(zhì)量。例如教師在進行備案設(shè)計的過程中，可以提高理論知識與生活案例的結(jié)合力度，摒棄傳統(tǒng)的教學案例，將學生比較感興趣的社會話題事件應用于其中，充分調(diào)動學生的學習積極性。在學生學習的過程中，也能夠運用一些生活化的實例來提高學生學習代入感，教師也可以根據(jù)該年齡階段學生的心理發(fā)展情況以及情感狀態(tài)變化來設(shè)計符合學生心理的情節(jié)，使得學生能夠正視自身的情感變化，意識到不良情緒對于自身的影響，并且采取措施進行應對，最終提高學生的情緒控制能力。

（六）合理設(shè)計活動形式

活動教學法的形式較多，在當下人教版初中道德與法治課堂教學的過程中應當拓寬學生的生活范圍，幫助學生積累生活經(jīng)驗并將其作為教學的基礎(chǔ)。作為教師在開展教學活動設(shè)計的過程中應當充分結(jié)合學生的生活實際，使得學生在教學活動的過程中感受到學習的快樂，進而激發(fā)學生的學習動機。在當下人教版初中道德與法治課堂教學中活動形式也包括專題講座，通過開展專題講座能夠拓寬學生的知識面，組織新聞播報能夠引導學生對社會時事熱點進行關(guān)注，通過引發(fā)學生的討論，提高學生對于客觀事物的判斷能力，營造良好的教學環(huán)境。課外實踐活動也包括宣傳活動、社會調(diào)查以及研究性學習等等，教師可以根據(jù)道德與法治教材的內(nèi)容選擇貼近學生實際生活的活動形式。在對教學活動展開設(shè)計時也可以社會關(guān)注的熱點問題進行掛鉤，例如調(diào)查環(huán)境問題等等，盡量選擇學生感興趣的話題，將其應用到課堂實踐之中，激發(fā)學生活動參與的積極性，確保課堂活動能夠有序開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治課堂推進的過程中運用活動教學的方式對于引導學生建立正確的思想道德觀念有著十分重要的意義。在初中道德與法治教學的過程中，教師可以運用活動教學模式提高課堂教學效率。同時，教師應當創(chuàng)新教學理念以及教學方式，避免由于教學方式單一而影響學生的學習興趣。除此之外，教師可以根據(jù)學生的心理需求，制定與之相對應的教學方案，在豐富課堂教學情境的同時也能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識，以此來引導學生樹立道德法治觀念，提高教學效率。

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