陳曦

摘 要：現(xiàn)階段，全球化的進(jìn)程在不斷地加快腳步，國家之間交往和交流得越加密切，人們對于英語的認(rèn)知也在逐漸地改變，其作為國際交流用語，在人們的生活中應(yīng)用得范圍更加廣泛。在小學(xué)英語課程中，新課改指出，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以通過課前預(yù)習(xí)對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過預(yù)習(xí)，在課堂中也可以更好地掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課前預(yù)習(xí);策略;有效性

一、 引言

所謂的課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習(xí)的知識預(yù)先進(jìn)行自學(xué)。預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，也就是在開始上課前，使用以往學(xué)習(xí)的知識和已經(jīng)掌握的技能，對新的知識進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、探究的一個過程。簡而言之，預(yù)習(xí)就是對有關(guān)的教材和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提出自己的問題，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步地了解，將舊知識與新知識進(jìn)行結(jié)合。

二、 小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的意義

英語新課標(biāo)明確地提出，英語課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對語言的綜合運用能力，這種能力是建立在文化意識、學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度、語言技能等等基礎(chǔ)之上的。學(xué)習(xí)方式就是提升學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提。在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方法，有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行提升，這樣有利于學(xué)生正確地掌握學(xué)習(xí)的方向，使用科學(xué)合理的方式提升學(xué)習(xí)的效率，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間是短暫的，校園時光在他們的人生中只是占據(jù)了一小部分，總有一天學(xué)生會步入社會，在那個時候他們就需要通過自學(xué)來獲取知識謀生了。在小學(xué)階段，如果他們可以通過課前預(yù)習(xí)，對自己的分析能力、理解能力、閱讀能力等等進(jìn)行培養(yǎng)，那么會為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以形成自己的英語預(yù)習(xí)方法，并不斷地對其進(jìn)行優(yōu)化和完善，所以，老師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們積極地進(jìn)行嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)以及實踐學(xué)習(xí)方法，最終形成具有自己獨特風(fēng)格的預(yù)習(xí)策略。

三、 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)意識時需要解決的問題

學(xué)生在課前對所學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效地提升課堂效率，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，與新課改的要求相符合。但是在這個過程中，還是會出現(xiàn)問題，主要有以下幾個問題需要進(jìn)行探討。

學(xué)生沒有較強的自主學(xué)習(xí)意識，主要是一些學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時候不自覺，對于老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)不能按時、高質(zhì)量地完成，預(yù)習(xí)作業(yè)都完成得比較差，在預(yù)習(xí)的過程中，沒有積極主動地進(jìn)行探究，獲取知識的意識差。

需要系統(tǒng)地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提升自主學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生在使用工具書的時候還存在障礙，部分學(xué)生在進(jìn)行獨立思考的時候效果不佳，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料搜索的時候表現(xiàn)比較差。

雖然，老師在日常教學(xué)中也會為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的講解，但是沒有獲得良好的成果，所以需要老師深入地研究課前預(yù)習(xí)策略，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的有效性。

四、 激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建課前預(yù)習(xí)模式

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣可以推動他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果對課前預(yù)習(xí)具有興趣，那么學(xué)生就會堅持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并取得良好的效果。培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)興趣并非是一朝一夕的事情，需要經(jīng)歷一個漫長的過程。所以老師不僅要向?qū)W生普及課前預(yù)習(xí)的重要意義，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建課前預(yù)習(xí)模式。在課前預(yù)習(xí)初始階段，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課文的閱讀，老師在備課的時候要對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行設(shè)計，不宜設(shè)計過多的問題，要具有啟發(fā)性，還要注意問題的可行性，讓問題稍微具有趣味性，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們具有求知欲。在初始預(yù)習(xí)的時候，老師要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸了解預(yù)習(xí)的模式后，有一個基本的認(rèn)知以后，可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

在初期進(jìn)行課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時候，老師需要列舉出預(yù)習(xí)提綱，教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和課型，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)布置，同時要對要求進(jìn)行說明，為他們提供預(yù)習(xí)的方法，對于英語水平不相同的學(xué)生，預(yù)習(xí)要求也是不同的。在課堂中要對學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查和測驗，可以使用單詞聽寫的方式，或者對課文進(jìn)行口頭翻譯、分析課文句子、分組對話、課文朗讀等等方式，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，對其客觀地進(jìn)行評價。學(xué)生通過預(yù)習(xí)對于所學(xué)的知識有了一定程度的了解，在學(xué)習(xí)的時候理解起來就更加容易，這樣在課堂中學(xué)生就會出現(xiàn)成就感，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的興趣，對于預(yù)習(xí)也就會逐漸得心應(yīng)手，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就會掌握預(yù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（一）布置疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，老師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時候要具有趣味性，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣和好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)“They will say ‘Happy Spring Festival！”這節(jié)課程時，英語老師可以讓學(xué)生利用課前幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行探討，自己家在新年的時候是怎樣度過的，并詢問大家是否知道過年都有哪些習(xí)俗，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課文的閱讀。對于小學(xué)生而言，他們非常喜歡過年，喜歡熱鬧的氛圍，這個問題可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，在課堂中老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，為他們設(shè)置疑問，學(xué)生會具有學(xué)習(xí)的興趣，之后在閱讀完成后讓學(xué)生回答自己的問題，有一些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師可以提問他們通過閱讀有什么想法等等一些簡單的問題，激發(fā)他們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）開展合作預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以收獲更多的英語知識，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，可以是合作預(yù)習(xí)的方式，尤其學(xué)生年齡不同，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力具有差異性，所以開展合作預(yù)習(xí)的時候，合作的對象也是不相同的。高學(xué)年的學(xué)生可以與同學(xué)一起進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生使用多種方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。