吳烈輝

摘 要：數(shù)學(xué)是一門主要學(xué)科，但其最大特點(diǎn)在于知識抽象，光憑死記硬背是無法取得良好的成績的。而在以往的課堂教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，單純的以知識點(diǎn)進(jìn)行灌輸，隨后進(jìn)行隨堂練習(xí)輔助復(fù)習(xí)。有一定成效，但是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特性，如果只是單純的傳授，教學(xué)過程會非?？菰?，容易導(dǎo)致很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了課堂，而且其可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，所以教師可以將其利用起來。文章從興趣激發(fā)、提高能力、提高效率三個方面入手，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);興趣;學(xué)習(xí)效率;空間想象能力

一、 引言

信息技術(shù)是當(dāng)前課堂教學(xué)中的一項重要的輔助工具，其具有豐富的教學(xué)資源，可以將抽象的知識形象化、具體化，可以有效地將課堂教學(xué)的效率提高。因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的方式無法讓學(xué)生真正地理解知識、掌握知識，無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，所以教師要將信息技術(shù)利用起來。

二、 借助信息技術(shù)激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，是課堂教學(xué)取得良好效果的有效途徑。所以想要讓學(xué)生快速理解知識、掌握知識，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中，教師就需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師可以將信息技術(shù)利用起來，讓學(xué)生對知識進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑。

（一）創(chuàng)設(shè)出問題情境

數(shù)學(xué)課堂是以問題為主的，而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出問題情境，可以讓學(xué)生身處于知識的環(huán)境中，抽象的知識會變得形象具體，學(xué)生可以用肉眼看到一定的知識，并主動地進(jìn)行探究。在這樣的情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會被快速地集中起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會被激發(fā)出來，學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

例如在講解《函數(shù)概念》的時候，教師要知道，這部分知識是很抽象的，想讓學(xué)生快速地將其理解掌握，最簡單的辦法就是讓學(xué)生可以將變量之間的對應(yīng)關(guān)系直觀地看到，讓學(xué)生對函數(shù)的理解從抽象到直觀。在實際教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)利用起來。比如教師可以將flash利用起來，制作出y=ax2+bx+c的圖像的變化過程。因為這樣的圖形是運(yùn)動的，所以學(xué)生的注意力可以被快速地集中起來，也可以對知識有深刻的印象。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生會更容易將其接受，可以有效地將客觀事物與學(xué)生之間的距離拉近，更容易讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識將猜想結(jié)論建立起來，主動地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在這一過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考的能力可以得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生可以獲得成功的喜悅，可以樹立起自信心，也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，積極主動去學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)是有著豐富的教學(xué)資源的，其不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備量，還可以給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展課堂教學(xué)的時候，教師可以以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教材進(jìn)行處理和分析，然后將課件的形式利用起來，將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“鑲嵌問題”的時候，教師就可以將信息技術(shù)利用起來，將“美麗的鑲嵌世界”直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將學(xué)生帶入一個真實的圖案王國中，讓學(xué)生主動地對問題進(jìn)行探究。隨后，教師可以讓學(xué)生將校園網(wǎng)資料利用起來，對平面的鑲嵌圖案進(jìn)行收集，對各種問題進(jìn)行探討，從而有效地將數(shù)學(xué)規(guī)律結(jié)論進(jìn)行總結(jié)歸納。最后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流、對比、歸納、總結(jié)。通過這樣的過程，學(xué)生可以組成一些很有創(chuàng)意的圖案。由此可見，信息資源豐富起來可以有效地拓寬學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生大膽地去想象，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究的樂趣所在，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極主動地去探究知識。

（三）揭示內(nèi)在規(guī)律

雖然數(shù)學(xué)知識最大的特點(diǎn)是抽象，但是這些知識之間是有著一定的聯(lián)系的，知識是有一定的規(guī)律的。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要將信息技術(shù)利用起來，通過揭示這些內(nèi)在規(guī)律有效地將教學(xué)難度降低，提高課堂教學(xué)的效率。

例如在教學(xué)《角的概念》的時候，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出有效的課件。在課堂伊始，教師可以在屏幕上先展示一個點(diǎn)，然后用不同顏色的筆在這一點(diǎn)上引出兩條射線，讓學(xué)生對這個圖形進(jìn)行觀察。通過這一過程，學(xué)生可以快速地意識到這是在畫角，潛移默化中將角的形成掌握。隨后，教師可以借助圖案對角的各部分的名稱進(jìn)行介紹，讓學(xué)生可以加深對角的認(rèn)知。之后，教師可以將一條邊固定，移動另一條邊，從而形成角度不同的角。在這一過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生這樣的認(rèn)知：角的大小和兩條邊岔開的大小是有關(guān)的，與角的邊的長短沒有關(guān)系。在這樣的教學(xué)中，抽象的知識與形象的知識形成了轉(zhuǎn)換，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有效地被激發(fā)出來，學(xué)生也可以加深對知識的理解。在這一過程中，數(shù)學(xué)知識的形成和規(guī)律可以呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生快速地將其理解、掌握。由此可見，將信息技術(shù)利用起來，可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，可以將課堂教學(xué)的效率提高，可以有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，可以學(xué)習(xí)的效率。

三、 借助信息技術(shù)提高能力

（一）培養(yǎng)發(fā)散思維和解決問題能力

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而將信息技術(shù)利用起來，可以將抽象的思維形象化、直觀化。

例如在教學(xué)《截面》的時候，教師就可以將信息技術(shù)利用起來，通過動畫效果讓學(xué)生對物體的截面進(jìn)行觀察。在觀察過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同的位置、角度截出來的圖形是不一樣的。而且通過展示這些圖形，學(xué)生可以快速地將其掌握、理解。在潛移默化中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到有效的培養(yǎng)。又如在教學(xué)《矩形》的時候，教師要知道，這部分知識是有一定的難度的，而且與平行四邊形的相關(guān)知識有一定的相同點(diǎn)，學(xué)生很容易將其混淆，所以教師可以將信息技術(shù)利用起來，將平行四邊形變成矩形的動畫直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切實地看到知識，快速地理解知識、掌握知識。在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以發(fā)散開來，可以明白知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，在明白了這些之后，學(xué)生就會將其有效地運(yùn)用起來，解決遇到的一些問題。由此可見，將信息技術(shù)利用起來，將知識的發(fā)生、發(fā)展過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行有效的展示，學(xué)生的發(fā)散性思維可以得到有效的培養(yǎng)，解決問題的能力可以得到有效的提高。