戴蓉菁

摘 要：寫作教學(xué)一直都是高中語文教學(xué)中的重中之重，關(guān)系著學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展，應(yīng)該尊重學(xué)生的自主表達(dá)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在靈感充沛的前提下實(shí)現(xiàn)自主寫作。為了切實(shí)提升高中生的書面表達(dá)能力，教師則可從組材、構(gòu)思、創(chuàng)作三個(gè)主要環(huán)節(jié)科學(xué)介入教師輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成有效的書面創(chuàng)作，以便逐步提升學(xué)生的寫作能力。文章從組材、構(gòu)思、寫作三個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)來分析高中語文教師如何才能科學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生寫作文。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);指導(dǎo)策略

從現(xiàn)實(shí)情況來看，高中生在寫作活動(dòng)中的語言輸出表現(xiàn)并不理想，思維僵化，語言表達(dá)不完善、不精確，且在面對(duì)同一類主題時(shí)會(huì)套用一些表達(dá)技巧，缺乏新意、真情實(shí)感，所寫出的作文質(zhì)量差強(qiáng)人意。這一學(xué)習(xí)結(jié)果也直接影響了高中生的寫作自信，不利于發(fā)展學(xué)生的寫作思維，出現(xiàn)了應(yīng)付差事的不良行為。對(duì)此，高中語文教師便要加強(qiáng)作文指導(dǎo)，既要讓學(xué)生積極整理語言材料，以便讓學(xué)生在不同主題寫作活動(dòng)中靈活組合應(yīng)用，也要全面發(fā)散學(xué)生的寫作思維，使其從各個(gè)維度構(gòu)思、寫作，再以豐富的作文批改活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，歸納寫作技巧，以便逐步提升學(xué)生的寫作能力。

一、 組材環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生語言積累

組材活動(dòng)是積累語言素材的關(guān)鍵活動(dòng)，將直接影響高中生的構(gòu)思、創(chuàng)作效果，而這不僅需要在寫作教學(xué)中針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生整理語言素材，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，切實(shí)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主寫作。為此，高中語文教師則可從以下兩個(gè)方向來引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

（一）觀察生活，積累生活素材

人們常說“生活是創(chuàng)作的源泉”，一般情況下，高中生所寫的作文內(nèi)容也是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，雖然會(huì)高于生活，卻無法摒棄生活影響，因?yàn)閷W(xué)生在作文中所體現(xiàn)的人生道理、情感體會(huì)，都是與個(gè)人生活經(jīng)歷密切相關(guān)的。對(duì)此，高中語文教師則應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使其自主積累生活素材，以便讓學(xué)生以生活資源為基礎(chǔ)進(jìn)行書面創(chuàng)作。如此，則可讓學(xué)生真正理解寫作的本質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

就如在“人性光輝：寫人要凸顯個(gè)性”一課教學(xué)中，高中生便要學(xué)習(xí)塑造人物形象的寫作技巧，而在寫作之前，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確寫作對(duì)象的性格特點(diǎn)，以便讓學(xué)生針對(duì)性地塑造人物形象。為此，筆者就組織組織了生活觀察活動(dòng)，讓學(xué)生留心觀察身邊人的品性特征，自主整理生活素材。比如，有的學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)嚴(yán)厲、不茍言笑的老師會(huì)因?yàn)榕既豢吹降囊欢浠ㄎ⑿?、因?yàn)橐痪錅嘏脑捀袆?dòng)，也會(huì)通過一些看似幼稚的方式為自己加油打氣，發(fā)現(xiàn)了老師可愛的、童真的一面;有的學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)一個(gè)總是默默無聞的同伴總是會(huì)在不起眼的角落做衛(wèi)生、整理公共物品，盡力保護(hù)著明亮、干凈、整潔的教室環(huán)境;有的學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)一些待人和善、總是微笑示人的鄰居會(huì)在不引人注意的角落沉默不語，自己消化負(fù)面情緒……通過生活觀察，本班學(xué)生可以切實(shí)整理生活資源，也由此確定了寫作主題。

（二）以讀促寫，積累語言素材

說到組材，那么我們首先要想到的一個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)便是閱讀，因?yàn)殚喿x本身便是引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識(shí)、開闊成長視野的關(guān)鍵活動(dòng)，學(xué)生既可通過閱讀去體味百樣人生，也能由此學(xué)習(xí)各類文體的篇章布局特點(diǎn)、語言表達(dá)方式，從中提煉寫作手法，讓學(xué)生通過模仿寫作優(yōu)化書面表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。因此，高中語文教師要積極組織以讀促寫教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極整理語言素材，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效寫作。

在“人性光輝：寫人要凸顯個(gè)性”一課教學(xué)中，本班學(xué)生在生活觀察活動(dòng)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，也積極參與了口語交際活動(dòng)，分享了自己的觀察心得。但是，至于如何才能通過豐富的書面語言來塑造人物形象，卻令學(xué)生感到十分茫然。對(duì)此，筆者就及時(shí)整理了一些經(jīng)典的短篇小說，利用這些經(jīng)典的文學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生分析塑造人物形象的方式方法，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)方式，圈畫出了短篇小說中的語言描寫、行為描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等內(nèi)容，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的語言儲(chǔ)備，使其模仿小說的語言表達(dá)方式寫作，嘗試自主塑造人物形象。

二、 構(gòu)思環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

構(gòu)思是非常重要的腦力活動(dòng)，是以語言素材為基礎(chǔ)，通過書面表達(dá)展現(xiàn)出來的寫作思路、思考過程，需要全方位開放學(xué)生的思維意識(shí)，使其產(chǎn)生豐富的寫作靈感，以便促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)。為了讓學(xué)生從多個(gè)維度構(gòu)思文本內(nèi)容，高中語文教師可通過以下手段促使學(xué)生積極構(gòu)思，使其能夠順利產(chǎn)生豐富的寫作靈感。

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動(dòng)思考意識(shí)

創(chuàng)設(shè)寫作情境的作用比較突出，既可展現(xiàn)豐富的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，喚起學(xué)生的生活記憶，也有利于豐富學(xué)生的情感體會(huì)，讓學(xué)生帶著情感去構(gòu)思、去寫作，更易于激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。因此，高中語文教師要及時(shí)根據(jù)寫作需求來創(chuàng)設(shè)直觀情境，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)，以便讓學(xué)生產(chǎn)生充沛的寫作靈感，使其及時(shí)進(jìn)行書面創(chuàng)作。

就如在“親近自然：寫景要抓住特征”一課教學(xué)中，為了切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性，筆者就播放了我國一些經(jīng)典的風(fēng)景宣傳視頻，比如湖南張家界的山脈、青海的天空之境、四川九寨溝的碧綠湖水等等，讓學(xué)生親眼看到了美麗的大自然，使其對(duì)自然美景產(chǎn)生了向往之情。在這些視頻資源的啟發(fā)下，本班學(xué)生也認(rèn)真回憶了自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到的美麗景色，積極分享了自己的觀景感受，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛之情。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的情感體會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考意識(shí)。

（二）完善小組討論，發(fā)散學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣性地讓學(xué)生獨(dú)立思考，使其獨(dú)立完成構(gòu)思任務(wù)。然而，高中生的人生閱歷比較單一，他們?cè)讵?dú)立構(gòu)思時(shí)很難擺脫個(gè)人認(rèn)知習(xí)慣，有可能會(huì)反復(fù)使用同一個(gè)語言材料，而這就會(huì)直接出現(xiàn)“千篇一律”的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)此，高中語文教師則可嘗試組織小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生共享語言素材、人生閱歷，使其通過激烈討論、思維碰撞逐步產(chǎn)生新的寫作靈感，切實(shí)發(fā)散學(xué)生的寫作思維，使其進(jìn)一步思考如何才能寫出思想深刻、觀點(diǎn)鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容充實(shí)的好作文。