韓力

【內容摘要】隨著教育改革的逐步深入，我國當前教育部門對于初中語文教學又提出了更高的要求，要求初中語文教師積極改善傳統(tǒng)的教學方式，將多元化的教學方法引入到語文教學之中，以激發(fā)學生學習興趣為主，促進學生綜合能力的全面發(fā)展與進步。因此，初中語文教師就應該充分認識到多元化教學的優(yōu)勢，在多元化教學的基礎上全面提高學生的語文綜合能力以及語文核心素養(yǎng)?；诖?，本文就以如何在初中語文教學中開展多元化教學方法進行闡述與探討。

【關鍵詞】初中語文? 多元化教育? 方法研究

越來越多的語文實踐教學表明，多元化的教學方式能夠強化學生的認知能力和實踐能力，能夠有效促進學生身心的健康發(fā)展，激發(fā)出學生的語文學習興趣，同時也能加強學生對于文章內容的掌握與感悟，對于語文教學的提升效果可謂是有著積極的作用。因此，作為初中語文教師就一定要意識到多元化教學方法的提升效果，要注重針對傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，積極地運用多元化教學方法進行彌補與改善，進而以此來促進初中語文高效課堂教學模式的構建。

一、多元化教學方式的特點

1.增強師生互動

在傳統(tǒng)的語文教學中，通常以教師作為課堂教學的主導，學生則長期處于被動狀態(tài)，這不僅大幅度降低了學生的學習熱情，同時也讓語文課堂逐漸越加枯燥、乏味，完全沒有體現出學生的主體地位以及主體價值。在這樣的教育背景下，學生也很難會對語文學習產生興趣，學生的自主性以及積極性也自然不能得到有效的激發(fā)。但是通過運用多元化教學方式，教師就可以將教學手段豐富，將課堂教學資源拓展，讓師生互動的形式更加多樣且頻繁，能夠營造出一個良好的教學環(huán)境，讓學生的語文能力、思維能力等等都能夠得到有效的鍛煉與加強，從而讓學生成為課堂學習真正的主人，不斷加強初中語文教學的質量。

2.豐富課堂內容

隨著社會的發(fā)展與進步，我國當前教育形式也逐漸轉向信息化，尤其是伴隨著新課改的逐步深入，多元化的教學方式也已經被廣泛運用到了初中語文教學之中，其中信息技術成了深受教師與學生喜愛的教學方法之一，其不僅能夠豐富課堂教學形式，同時還能夠擴展課堂教學的內容，讓學生能夠學習到更加豐富的語文知識，可以有效地激發(fā)出學生的語文學習興趣。例如，在教學古詩時，教師就可以通過信息技術結合古詩內容來創(chuàng)設相關的教學視頻，將詩詞中的含義、情感、背景故事以及作者信息等等都融入教學視頻之中，運用直觀的方式來加強學生對于詩詞內容的理解與感悟，這樣不僅能夠加強學生的學習效率，幫助學生突破自身的學習難點，同時還能夠有效集中學生的注意力，讓學生持續(xù)保持良好的學習狀態(tài)，進而從根本上加強學生的語文學習效果。

3.培養(yǎng)學生能力

對于初中語文教學而言，多元化教學方式的有效運用不僅能夠延伸教學，同時還能夠加強學生自主學習能力、自主探究能力以及語文思維能力的培養(yǎng)。教師在開展多元化教學方式的過程中，能夠更好地實現學生之間思維的碰撞，能夠無限激發(fā)出學生的求知欲望以及好奇心理，更加深學生對于語文知識的理解與運用，可以高效的達成語文理論與實踐的統(tǒng)一，對于促進學生未來的發(fā)展與成長有著積極的推動作用。

二、目前的初中語文教學中存在的問題

1.學生學習興趣不高

在初中教育階段，興趣是學生深入學習的必備前提，同時也是學生學習動力的主要來源，初中生只有在充滿興趣的情況下，才能夠實現自主學習以及獨立思考。但是就目前的初中語文教學形式而言，其語文課堂教學方法還沒有得到有效的改善，依然不能夠滿足當前學生的需求以及教育改革的需求，不僅教學方式刻板，同時課堂教學內容也不夠豐富，在這樣的教育背景下，教師也不能很好的控制課堂的氛圍，從而導致學生逐漸對語文學習失去了興趣與積極性，語文課堂教學的效率也隨之呈現出了下降的趨勢。

2.課堂學習的效率低

在初中語文教學階段，學生接受語文教育的重要場所還是教學課堂，因此，課堂教學的效率成了當前語文教師最為關注的問題。如果課堂教學的效率沒有得到保障，那么學生的學習效率則也會隨時發(fā)生改變，而且就目前而言，在實際的教學過程中，這種教學狀況也時常出現，部分教師對于課堂教學效率的成效不夠關注，只是一味地以提高學生語文成績?yōu)橹?，針對一些重點知識進行單一的灌輸講解，然后加強學生的課后作業(yè)量以及課后作業(yè)難度，導致學生的學習壓力逐漸升高，學習質量以及學習效率都開始呈現出了下滑的趨勢，嚴重影響了學生語文能力的全面發(fā)展與進步，阻礙了學生語文能力提升的步伐。

3.學生的主體地位弱化

在實際的教學過程中，教師常常將自身視為課堂教學的主導，將學生的主體地位弱化，形成了一言堂的教學局面，學生的主動性以及自主性都無法得到有效的發(fā)揮。例如，在進行古詩詞講解時，部分的教師基本省去了誦讀環(huán)境，直接讓學生進行背誦，并在背誦結束時進行相關的考核，在確定學生基本記住古詩之后，在開展相關的注釋講解，這樣的教學形式只是為了提高學生的語文成績，而忽略了培養(yǎng)學生學習習慣的重要性。同樣，在寫作教學中也是如此，部分教師只是為了完成教學任務，通常設定一個主題讓學生進行寫作練習，或者結合文章內容讓學生進行仿寫，完成傳統(tǒng)的應試教育。這些方法雖然會短時間內加強學生的語文成績，但是卻限制了學生思維、能力以及素養(yǎng)的全面發(fā)展，阻礙了學生未來語文學業(yè)的發(fā)展道路。

三、初中語文教學中多元化方法的應用

1.情景教學法

在初中教育階段，由于普遍的學生剛剛步入青春期時期，導致學生的思維能力還處于發(fā)展的階段，學生對于一些事物的思考還依舊停留在表面，致使這就需要教師在教學的過程中，多針對學生的實際情況進行分析，不斷加強學生思維能力的鍛煉，要注重通過語文教學來培養(yǎng)學生形成正確的人生觀念、世界觀念以及價值觀念，要在確保學生能夠養(yǎng)成良好素養(yǎng)的基礎上，更好地實現學生語文綜合能力的全面發(fā)展。而針對當前這一教育需求，要想有效地達成就需要教師合理的開展情境教學法，通過結合文章內容來構建出直觀的教學情境，引導學生融入教學情境中進行分析與感悟，從而不斷加強學生的學習體驗，讓學生能夠更快地進入到學習狀態(tài)，進而逐漸引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

例如，在教學“回憶我的母親”一課時，教師就可以針對文章中的重點“母愛”來構建出一個直觀的教學情境，將與母愛有關的實際元素都帶入到課堂教學之中，運用這些直觀的元素來調動學生的參與積極性，促使學生能夠與情境融為一體產生聯想與共鳴，隨后在引導學生步入到文章的深入理解之中，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，同時還能有效加強學生的學習效率，不斷加深學生對于文章內容的理解與感悟，從而達到更好的教學效果。

2.故事教學法

由于初中生都有著容易被新奇事物所吸引的年齡特點，導致學生很容易受到外界因素的影響，在課堂學習的過程中，不能夠有效的集中自身注意力，時常出現溜號、走神的不良現象。因此，在實際的教學過程中，教師就應針對當前學生這種年齡特點，合理的運用故事教學法來加強學生的聽課效率，運用豐富的故事信息來吸引住學生的注意力，這樣一方面能夠加強課堂教學的質量，另一方面還能夠有效拓展學生的知識視野，讓學生能夠獲得更加豐富的語文知識。

3.問題教學法

在初中語文教學階段，問題教學法是語文教師最為常用的一種手段，其能夠通過問題的引導，來加強學生對于文章內容的掌控，同時還能幫助學生樹立起明確的學習目標以及學習方向，是加強學生思維能力以及思考能力的主要方式，能夠讓學生在思考的過程中得到更好的語文發(fā)展，讓學生的邏輯思維能力得到逐步的加強。

例如，在教學“背影”一課時，首先，教師就可以引導學生初步閱讀一遍文章，然后，根據文章中的重點提出相關的問題：文章中出現了幾次背影？著重寫的是什么時候，什么地方看到的背影？描寫送別時的背影，表現了父子間的什么情感？每次背景的出現，文章中“我”都有什么感受？通過問題來調動出學生的求知欲望，促使學生能夠帶著問題積極進入到更加深入的閱讀之中，不斷加強學生思維能力以及閱讀能力的鍛煉，同時在問題明確的帶動下，學生的閱讀也將會是有目的且有意義的，進而通過這樣的方式，來實現對學生語文綜合能力的全方位鍛煉。

4.加強小組合作中學生的學習積極性引導

在初中語文教學階段，語文教師應意識到教材內容中有一部分，是需要通過學生之間進行交流與探究后，才能夠更好地理解掌握的。因此，為了全面加強學生的語文能力，在實際的教學過程中，教師就需要將學生進行有效的分組，積極開展小組合作學習模式，給予學生們一個能夠發(fā)揮自我且展示自我的空間，讓不同的學生都能夠充分抒發(fā)自身的理解與想法，從而以此營造出一個良好的學習氛圍，更好地實現整體學習語文能力的共同發(fā)展與進步。

5.信息技術、互聯網技術的融合應用教學

隨著社會的發(fā)展與變化，我國當前教育的形式也逐漸轉向信息化。在初中語文多元化教學方法的探究中，信息技術教學法也是一種高效的教學手段，其不僅能夠滿足當代學生的語文學習需求，同時還能夠更好地迎合教育改革的目標。比如說運用信息技術來進行教學視頻、教學音頻以及教學圖像的播放，不斷加強學生的直觀效果，讓學生能夠擁有不一樣的語文學習體驗，對于激發(fā)學生的語文學習興趣，以及加強學生的語文學習質量都有著積極的提升效果。

結語

綜上所述，在初中語文教學中應用多元化教學模式是存在必要價值的，其不僅加強了課堂教學的質量，同時還豐富了學生的學習體驗，讓學生能夠在良好的學習環(huán)境下不斷加強自身的語文能力。因此，初中語文教師就應該重視多元化教學的運用，運用多種教學手段，讓學生的語文能力以及語文素養(yǎng)都能夠得到更好的發(fā)展，讓自身的教學水平得到質的提升，從而更好地達到初中語文教學的目標。

【參考文獻】

[1] 牛強. 關于初中語文教學中多元化教學方法的運用研究[J]. 中國校外教育（中旬刊），2019（12）：83+87.

[2] 張聘南. 初中語文教學中多元化教學方法運用[J]. 學周刊，2019（32）：87.

（作者單位：山東省日照市體育運動學校）