李江

摘 要：隨著新課改的不斷深入，中職語文教學(xué)的要求在不斷提高。語文教學(xué)對于學(xué)生情感、價值觀、世界觀的培養(yǎng)都有著重要意義，想要改善當(dāng)前中職語文教學(xué)中情感教育缺失的問題，就要不斷加強(qiáng)探索與研究?；诖?，本文首先介紹了新課改下中職語文教學(xué)存在的問題，緊接著分析了新課改下中職語文教學(xué)情感教育的意義，其次分析了新課改下中職語文教學(xué)情感教育的類型，最后從四方面闡述了新課改下中職語文教學(xué)情感教育的具體措施，僅供相關(guān)人士參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;中職語文教學(xué);情感教育;探討

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.003

隨著時代的不斷發(fā)展，新課改提出了新的教育要求，語文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)與價值觀的重要課程，對加強(qiáng)中職語文教學(xué)中情感教育具有重要意義，這也是新課改對語文教育的新要求。而在當(dāng)前語文教學(xué)中仍然存在部分問題，難以保證情感教學(xué)的順利開展，因此，想要較好地促進(jìn)語文情感教育水平的提升，就需要教師不斷針對存在的問題進(jìn)行解決，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，加強(qiáng)學(xué)生對情感的認(rèn)知。

一、新課改下中職語文教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

部分中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對于基礎(chǔ)知識的掌握不完善，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時也會缺乏語文情感的認(rèn)知，難以在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的情感認(rèn)知能力，最后就會導(dǎo)致教師教學(xué)進(jìn)度的延緩，難以順利開展情感教學(xué)活動。除此之外，部分教師對于情感教育的關(guān)注較少，在語文教學(xué)中不能將新課改作為重點(diǎn)內(nèi)容，最終就會導(dǎo)致語文情感教育質(zhì)量與效率的低下。

（二）教育理念較為落后

部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)時主要局限于課本中，不能推陳出新，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)，把主要精力用于課文教學(xué)，不能與實(shí)際生活相聯(lián)系，也未能對其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析與拓展。同時，在當(dāng)前中職語文課堂中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性，主要依靠教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能較好地發(fā)揮自己對于其中所蘊(yùn)含情感的理解，如果上課過程中教師只是一味地講解，不給學(xué)生探討發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生就會感到十分枯燥，注意力不集中，不能與教師相互配合[1]。

（三）教學(xué)內(nèi)容欠缺

現(xiàn)在部分中職語文教師在教學(xué)中仍然只重視對于基礎(chǔ)語文知識的講解，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在課文寫作手法、情感表達(dá)方式等方面的介紹上，而對于其中蘊(yùn)含的情感則是一筆帶過，只是讓學(xué)生簡要理解課文所闡述的內(nèi)容，缺乏對學(xué)生的情感教育。受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師為了讓學(xué)生取得更高的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上主要根據(jù)考試要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，這就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容中情感教育的欠缺，不利于情感教育的開展。

二、新課改下中職語文教學(xué)情感教育的意義

（一）打造優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)

情感教育能夠幫助學(xué)生以正確的方式來面對情感，可以積極幫助父母做自己力所能及的事情、培養(yǎng)助人為樂的精神和永不言棄的意志，勇于承擔(dān)自己的社會責(zé)任，為精神文明的建設(shè)打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)，在情感教育中打造優(yōu)秀的品質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

通過情感教育能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容與其中所蘊(yùn)含的主旨，同時，在情感感受中還可以與生活實(shí)際相連接，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給予學(xué)生更加深刻的印象，從而引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文情感學(xué)習(xí)中更富有熱情的態(tài)度。

（三）拉近師生之間的距離

情感教育能夠較好地加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，教師通過合理、科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生接受自己闡述的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到人際交往之間的平等，從而改變對于教師的畏懼心理，將教師作為可以談心的朋友，從而更好地吐露自己的心扉，逐漸學(xué)會人際交往，增加了師生互動，從而拉近了師生之間的距離[2]。

（四）提升學(xué)生的認(rèn)知能力

中職學(xué)生具有較為豐富的情感世界，在這一階段通過情感教育能夠幫助學(xué)生樹立對待親情、友情、愛情與社會責(zé)任時的正確觀念，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠準(zhǔn)確分辨錯誤的行為與方式，更好地進(jìn)行親情、愛情、友情的選擇。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考已經(jīng)成為當(dāng)前中職語文教學(xué)發(fā)展的一大要求。在中職語文情感教育中，教師往往會設(shè)置一個既定的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)來幫助提高學(xué)生的素養(yǎng)。而通過情感教育則能夠較好地達(dá)到這一目標(biāo)，通過情感教育能夠讓學(xué)生了解語文文章中所蘊(yùn)含的豐富的情感，感受到不同寫作手法中蘊(yùn)含的人文精神，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到豐富。

三、新課改下中職語文教學(xué)情感教育的類型

（一）親情教育

語文教育中親情教育占有較大比例，親人對于學(xué)生的影響是長久的、潛移默化的，部分中職學(xué)生不能了解父母的偉大，認(rèn)為父母的付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不能為自己的父母考慮。此時，教師就要積極運(yùn)用語文課文中講述偉大母愛、父愛的事例來引發(fā)學(xué)生思考，讓他們感受到自己父母的辛苦與勞累，思考自己可以為父母做的事情，從而讓學(xué)生更好地感受親情[3]。

（二）友情教育

在中職學(xué)校接受教育的過程中，學(xué)生的友情也是無處不在的，人際關(guān)系是否融洽對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展也有著重要影響。大部分學(xué)生認(rèn)為講義氣就是友情的體現(xiàn)，卻往往忽視了事情的正確性，支持朋友或者在朋友的鼓勵下去實(shí)施錯誤的行為不僅不是友情，甚至?xí)W(xué)生的一生帶來不可挽回的影響。因此，教師要幫助學(xué)生掌握與朋友相處的正確方式，樹立正確的價值觀，了解朋友的重要性，與朋友共同進(jìn)步。

（三）愛情教育

由于時代的發(fā)展，人們的思想也得到了較大程度的解放，愛情觀的培養(yǎng)對于中職學(xué)生來說也有著重要意義，在當(dāng)前，部分中職學(xué)生由于缺乏正確的愛情觀，盲目戀愛，甚至因?yàn)樽约豪斫獾乃^的愛情而做出較為過分的行為，這些都不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，教師要積極通過有正能量的文章來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，要讓學(xué)生了解生命的意義勝于愛情，在兩者產(chǎn)生矛盾時要尊重生命，不能沉浸在悲傷中。

（四）社會責(zé)任感教育

社會責(zé)任感是當(dāng)前中職學(xué)生所必須具備的一種情感素養(yǎng)，是其自覺履行義務(wù)來打造美好社會與未來的重要情感體驗(yàn)。在中職語文教學(xué)中，對于學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)是必不可少的，教師要積極通過課文中人物的行為來引發(fā)學(xué)生的思考，讓其思考集體利益與個人利益發(fā)生沖突時應(yīng)當(dāng)做出什么樣的抉擇，通過講解語文課文中偉人的事例，進(jìn)一步讓學(xué)生體會大無畏、為大公等正確的價值取向，從而更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感。

四、新課改下中職語文教學(xué)情感教育的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

中職教育階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，其可塑性也很強(qiáng)，如果只是一味地使用填鴨式教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生思維模式的僵化，這就需要教師積極改變自己的教學(xué)方式。首先，教師要將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)掌控者的角色，能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考與體會，領(lǐng)會語文課文中所傳達(dá)的不同情感。其次，教師要賦予學(xué)生合作討論的權(quán)利，通過討論來發(fā)表自己對于所學(xué)習(xí)的語文知識的理解與體會，活躍教學(xué)氛圍，從而更好地促進(jìn)情感教育[4]。

（二）加強(qiáng)師生之間交流與溝通

想要加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將學(xué)生視作自己的朋友，一起談心溝通，而不是利用自己的威嚴(yán)震懾學(xué)生，從而方便教學(xué)，教師可以通過了解學(xué)生的心理來進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c溝通，在溝通過程中了解學(xué)生對于語文教學(xué)的看法，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的情感更具針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓教學(xué)方法更加符合學(xué)生需求，從而進(jìn)一步提高中職語文教學(xué)中情感教育的水平與質(zhì)量。

（三）通過實(shí)踐活動落實(shí)情感教育

情感教育的開展不能僅僅局限于理論層面，還需要拓展到實(shí)踐活動中，通過相關(guān)實(shí)踐活動的開展能夠讓情感教育達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師應(yīng)在學(xué)校的正確指導(dǎo)下，積極宣傳社會主義核心價值觀，身體力行，并積極聯(lián)系語文與生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間存在的情感聯(lián)系，從而強(qiáng)化對情感的理解與體會。其次，教師在學(xué)校的指導(dǎo)下組織學(xué)生到敬老院、福利院等地方陪伴孤寡老人、幫助孤兒等活動，讓學(xué)生能夠通過幫助他人、奉獻(xiàn)愛心來進(jìn)一步認(rèn)識到奉獻(xiàn)的價值并收獲精神上的滿足，通過實(shí)踐來更好地升華語文情感教育，促進(jìn)學(xué)生更好地豐富自己的情感。

（四）積極利用多媒體技術(shù)

隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育中得到了廣泛運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生觀賞到更加豐富多彩的畫面，利用圖片、音頻甚至視頻來讓枯燥的語文教學(xué)豐富多彩化，讓書本內(nèi)容更加生動、形象。想要加強(qiáng)情感教育，僅通過簡單的語言表述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以使用多媒體技術(shù)來播放紅軍長征的景象，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到紅軍的堅忍不拔、不懼困難，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其更加直觀地感受到其中蘊(yùn)含的情感。除此之外，在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，教師還可以展現(xiàn)一些身殘志堅的勇士即使面對難以改變的缺陷，卻永不放棄，最后實(shí)現(xiàn)了自己的夢想的例子，從而使學(xué)生更好地接受情感教育，使教學(xué)效果得到大大提升。

五、結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，不僅能夠打造學(xué)生優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、拉近師生之間的距離、提升學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還順應(yīng)了社會發(fā)展需求。由此可見，加強(qiáng)中職語文教學(xué)中的情感教育是必不可少的，而通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、加強(qiáng)師生之間交流與溝通、通過實(shí)踐活動落實(shí)情感教育及積極利用多媒體技術(shù)等具體措施能夠較好地實(shí)現(xiàn)情感教育，踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢立萍.新課改下中職語文教學(xué)中的情感教育探討[J].讀與寫（上，下旬），2019（33）：10.

[2]曾繁英.中職語文詩詞教學(xué)中的情感教育探討[J].記者觀察，2019 （26）：88.

[3]涂學(xué)文.淺析新課程改革中職語文教學(xué)中的情感教育[J].語文課內(nèi)外，2019（1）：61.

[4]鄭超.新課改下初中語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用探討[J].信息周刊，2019（15）：261.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]