王小鵬

[摘? ?要]順應(yīng)新課改要求，依托素質(zhì)教育，進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的課堂拓展，助力有效教學(xué)。借著拓展課堂的東風(fēng)，教師應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)踐，總結(jié)出課外拓展的若干心得和有選擇地實(shí)施課內(nèi)專(zhuān)題拓展，對(duì)于探索課堂拓展和提升課堂教學(xué)效果有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]課外拓展;課內(nèi)拓展;激發(fā)興趣;助力課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）06-0035-02

隨著新一輪教育改革的展開(kāi)，新課改的速度從慢步到小跑進(jìn)入快車(chē)道。為了更好地減負(fù)提質(zhì)，浙江省歷史與社會(huì)學(xué)科嘗試推廣基于核心素養(yǎng)的課堂拓展。作為一名普通一線(xiàn)教師，我對(duì)課堂拓展的解讀為，由于教材篇幅有限或其他因素，沒(méi)有也無(wú)法把歷史與社會(huì)學(xué)科的魅力完全展示出來(lái)，一些在我們眼里非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的視野。在全民減負(fù)提質(zhì)的要求下，進(jìn)行歷史課堂拓展，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同和關(guān)注，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，助力教學(xué)，提升實(shí)效。我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己過(guò)去的一些做法與之異曲同工、殊途同歸。

我的課堂拓展實(shí)踐最早源于溫州市歷史與社會(huì)學(xué)科中考改等級(jí)的時(shí)候，由于閉卷改開(kāi)卷，分?jǐn)?shù)改等級(jí)，導(dǎo)致很多學(xué)生忽視歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，上課不聽(tīng)講或做其他學(xué)科作業(yè)等情況屢有發(fā)生。為了改變這種情況，加大學(xué)生對(duì)學(xué)科的關(guān)注，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，我開(kāi)始進(jìn)行學(xué)科課堂拓展的嘗試。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)很感興趣，就經(jīng)常在課堂上有意識(shí)地穿插諸如對(duì)美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選、普京等名人軼事的講解，學(xué)生反響熱烈。

一、課外拓展時(shí)，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的情況和學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容

初一學(xué)生由于年齡、見(jiàn)識(shí)有局限性，教師既要迎合他們的興趣，又不能選擇對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)復(fù)雜的內(nèi)容，我主要是介紹與中國(guó)有領(lǐng)土爭(zhēng)議的國(guó)家的情況（以越南、印度為主）。此外，課外拓展作為課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，要結(jié)合初一歷史與社會(huì)側(cè)重地理的特點(diǎn)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。為了改善課堂教學(xué)效果，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，加強(qiáng)讀圖方法指導(dǎo)，配合初一教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)位置、地形、氣候等方面知識(shí)的指導(dǎo)。

初二、初三學(xué)生的思維和理解能力有了較大的發(fā)展，我精選國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)如克里米亞事件、英國(guó)脫歐、拜登當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)等開(kāi)展講座，在教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考事件背后的社會(huì)背景和相關(guān)事件間的聯(lián)系，事件發(fā)展、影響與當(dāng)事國(guó)實(shí)力的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)可以從復(fù)雜的國(guó)際社會(huì)背景中，了解事件背后的大國(guó)博弈。如克里米亞事件起因是俄羅斯為自身利益力挺敘利亞，損害了歐美利益招來(lái)報(bào)復(fù)，其中也有美國(guó)對(duì)造成俄歐對(duì)立形成新冷戰(zhàn)國(guó)家戰(zhàn)略的刻意推動(dòng)。理解了現(xiàn)實(shí)版的落后就要挨打，還有這些事件背后體現(xiàn)的歐美與中國(guó)實(shí)力的此消彼長(zhǎng)，就知道中國(guó)現(xiàn)在最重要、最迫切的任務(wù)是提升自身實(shí)力。這樣的拓展有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其用歷史的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)國(guó)際和國(guó)內(nèi)時(shí)事的能力，使其形成正確的世界觀和大局觀。

二、課內(nèi)拓展時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維看待歷史事件

教師在拓展國(guó)際時(shí)事及相關(guān)歷史知識(shí)時(shí)，很重要的一點(diǎn)是結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)達(dá)到歷史理解、歷史解釋等核心素養(yǎng)的要求，參考?xì)v史與社會(huì)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，講清當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)背景。目的是讓學(xué)生了解重大歷史事件背后的邏輯和影響因素，幫助學(xué)生明晰課堂學(xué)習(xí)需要關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)有助于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

例如，我在講對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)時(shí)，對(duì)比越南和中國(guó)的疆域圖，提出問(wèn)題：“當(dāng)今世界的戰(zhàn)爭(zhēng)拼的是綜合國(guó)力，兩者的國(guó)力對(duì)比我們從疆域上就能看得很清楚，當(dāng)時(shí)越南為什么有這個(gè)底氣主動(dòng)和中國(guó)搶地盤(pán)呢？”然后，我講述國(guó)際社會(huì)背景并進(jìn)行如下解答。

1.越南本身軍事實(shí)力較強(qiáng)，在二十世紀(jì)六七十年代與美國(guó)打了十年越戰(zhàn)，雖然付出了慘重代價(jià)，但是美國(guó)這個(gè)當(dāng)時(shí)的超級(jí)大國(guó)，動(dòng)用百萬(wàn)大軍，最后無(wú)奈敗退，讓越南無(wú)比驕傲。二戰(zhàn)后，美國(guó)只打了兩場(chǎng)敗仗，除了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)輸給中國(guó)，就是越戰(zhàn)，而且越戰(zhàn)中美軍的兵力及損失都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。經(jīng)歷了殘酷的戰(zhàn)火考驗(yàn)，越南自詡軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力超過(guò)中國(guó)。

2.時(shí)機(jī)選得好，中國(guó)當(dāng)時(shí)剛剛結(jié)束長(zhǎng)達(dá)十年的“文化大革命”，國(guó)內(nèi)政局還不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)上百?gòu)U待興，可以說(shuō)國(guó)力處于最弱的時(shí)候。

3.蘇聯(lián)的全力支持是越南當(dāng)時(shí)最重要的倚仗。越南侵占我國(guó)領(lǐng)土?xí)r，蘇聯(lián)在我國(guó)邊境陳兵百萬(wàn)，揚(yáng)言“要是中國(guó)敢打越南，就要大軍進(jìn)犯”。當(dāng)時(shí)我們的領(lǐng)袖鄧小平同志不畏強(qiáng)權(quán)，做了最壞打算，在我國(guó)北部邊疆內(nèi)遷百萬(wàn)居民，頂上大軍對(duì)峙，放言“有膽你就來(lái)......”結(jié)果蘇聯(lián)慫了，我們也打贏了對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)。

學(xué)生在課堂拓展中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，懂得了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了分析表面事件和背后事件的聯(lián)系，加強(qiáng)了思維訓(xùn)練，踐行了素質(zhì)教育。

三、在拓展中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情

教師在拓展內(nèi)容的選擇上要符合課程要求，選用有助于學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的歷史事件和知識(shí)，給學(xué)生的思想以良好的正面引導(dǎo)，不能偏激。在講國(guó)內(nèi)反日游行和砸日系車(chē)暴行事件時(shí)，我非常注意對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，分析這些“憤青”行為的不當(dāng)之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解但不支持他們的行為。還記得當(dāng)我講到“對(duì)印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”中我軍的巨大戰(zhàn)果時(shí)，學(xué)生眼中的興奮和激動(dòng);分析南海問(wèn)題時(shí)，美日原先的軍事部署，以及在國(guó)際裁決公布后準(zhǔn)備強(qiáng)行入侵南海造成既定事實(shí)的計(jì)劃被我軍提前部署重兵破除后，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)我國(guó)強(qiáng)大的自豪感。

四、嘗試專(zhuān)題拓展，用整節(jié)課時(shí)間圍繞專(zhuān)題設(shè)計(jì)教學(xué)

拓展知識(shí)不分課內(nèi)課外，實(shí)際上大部分教師在上課時(shí)或多或少都會(huì)拓展延伸知識(shí)，但是受困于考試綱要和教學(xué)時(shí)間，教材中許多值得我們深挖內(nèi)涵、對(duì)提升學(xué)生思維和能力極有幫助的內(nèi)容無(wú)法深入探究，只能蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生管中窺豹，很難從中獲益。歷史與社會(huì)學(xué)科的知識(shí)博大精深，教材上的某些內(nèi)容我認(rèn)為可以也很有必要進(jìn)行專(zhuān)題拓展。

例如，在“漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)措施”的教學(xué)中，教師可以把推恩令的教學(xué)作為重中之重，進(jìn)行專(zhuān)題探究。教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹教學(xué)流程，先說(shuō)明社會(huì)背景，如用劉邦殺白馬盟誓說(shuō)清西漢諸侯分封的由來(lái)，分封諸侯導(dǎo)致諸侯實(shí)力強(qiáng)大，對(duì)中央造成威脅。呈現(xiàn)材料對(duì)比——漢景帝削藩導(dǎo)致七國(guó)之亂，漢武帝實(shí)行推恩令實(shí)現(xiàn)削弱諸侯實(shí)力的結(jié)果。請(qǐng)學(xué)生閱讀后思考如下問(wèn)題。

1.漢景帝和漢武帝為削弱諸侯實(shí)力分別采用了什么措施？結(jié)果如何？

2.漢武帝的推恩令為什么沒(méi)有引發(fā)諸侯反彈？請(qǐng)你設(shè)想諸侯在接到推恩令時(shí)的不同反應(yīng)和可能結(jié)果。

學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸侯不管接受與否，都要面對(duì)實(shí)力被削弱的結(jié)果。學(xué)生認(rèn)識(shí)到推恩令的絕妙之處，教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)推恩令后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考：有沒(méi)有可能出現(xiàn)推恩令不起作用的情況？在什么情況下會(huì)出現(xiàn)？教師揭示：諸侯的實(shí)力極強(qiáng)，直接打上京師，推翻中央。任何謀略都必須在有實(shí)力的基礎(chǔ)上，才有實(shí)行的可能，如果沒(méi)有實(shí)力，再?gòu)?qiáng)的謀略也無(wú)力回天。教師讓學(xué)生再次對(duì)比漢景帝和漢武帝的措施，說(shuō)說(shuō)兩者之間的核心區(qū)別在哪兒？提示學(xué)生漢景帝削藩后封地利益歸誰(shuí)？漢武帝下推恩令后誰(shuí)直接得益？最后受益的又是誰(shuí)？學(xué)生明白兩者措施的核心區(qū)別就是漢景帝直接把利益奪來(lái)給自己，漢武帝則是把利益讓出來(lái)給別人并最終受益。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上啟示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中很多沖突往往都是利益之爭(zhēng)，如果大家掌握了這一點(diǎn)并應(yīng)用在實(shí)踐中，不少爭(zhēng)端都可以消弭于無(wú)形。我認(rèn)為推恩令在中國(guó)古代權(quán)謀史中有重要影響，作為陰謀的較高境界——陽(yáng)謀的典范，極具學(xué)習(xí)和探究的價(jià)值。教師對(duì)推恩令專(zhuān)題知識(shí)的拓展，可以極大地豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，對(duì)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)、提高都有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

五、實(shí)踐課堂拓展的困惑

1.教學(xué)時(shí)間的沖突。課堂拓展不管在課內(nèi)課外，都會(huì)占用時(shí)間，區(qū)別是占用時(shí)間的多少而已，這也不可避免地會(huì)對(duì)日常課堂教學(xué)造成影響。拓展一兩節(jié)課還好調(diào)整，但現(xiàn)在文件要求每學(xué)期至少拓展五個(gè)課時(shí)，如何解決這個(gè)矛盾？

2.拓展課中，由于師生能力、學(xué)識(shí)的不對(duì)稱(chēng)，很容易造成學(xué)生大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，師生交流互動(dòng)較少，既不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)能力的提高。我有段時(shí)間習(xí)慣了自己整節(jié)課“唱獨(dú)角戲”的做法，希望大家注意避免。

總之，課堂內(nèi)外的知識(shí)拓展，都是建立在有利于學(xué)生能力發(fā)展、助力課堂教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上的，是對(duì)日常教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，但不能喧賓奪主，占據(jù)太多學(xué)習(xí)時(shí)間。我在此拋磚引玉，希望能為課堂拓展的探索添磚加瓦。

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）