張麗華

【摘? 要】混合式教學(xué)模式是教學(xué)新形勢(shì)下的新型教學(xué)模式，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式成為更適合社會(huì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的有效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0014-02

【Abstract】The blended teaching mode is a new teaching mode under the new teaching situation， which can effectively improve the effectiveness of mathematics teaching. The use of blended teaching in the classroom teaching of elementary school mathematics can make students more interested in mathematics learning. Teachers should guide students to develop the psychology of independent learning and in-depth study of mathematics， so that the elementary school mathematics teaching model becomes more effective for the society to train mathematics talents. Teaching mode.

【Keywords】Primary school mathematics; Teaching mode; Blended teaching

隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平和科技水平越來(lái)越高，我國(guó)的教育水平也隨之得到了不斷的發(fā)展與進(jìn)步，這將為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。同時(shí)也為促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，提出了教育的改革要求?；旌鲜浇虒W(xué)是新形勢(shì)下發(fā)展的一種新的教學(xué)方式，運(yùn)用混合式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，混合式教學(xué)和小學(xué)生的個(gè)性要求能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方式，應(yīng)該得到不斷研究和發(fā)展。

一、混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)容

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，我國(guó)在教育方式和教育水平上投以了極大的重視，提倡選擇并利用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)于人才培養(yǎng)的要求?；旌鲜浇虒W(xué)模式，是新形勢(shì)下所研發(fā)出來(lái)的一種具有時(shí)代性的教學(xué)方式，其主要內(nèi)容是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，既具有傳統(tǒng)的優(yōu)良效果，又能夠利用現(xiàn)代化技術(shù)的，使教學(xué)更加有效。并通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)效果更加明顯。此外，混合式教學(xué)模式是具有現(xiàn)代思想的教學(xué)方法，能夠在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，使教師和學(xué)生的位置分工明顯，以學(xué)生為主體，教師為輔助，引導(dǎo)鼓勵(lì)推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更主動(dòng)，更積極，更創(chuàng)新。通過(guò)開(kāi)展混合教學(xué)，實(shí)用線上線下平臺(tái)的相結(jié)合。利用好數(shù)字化的教學(xué)資源和教學(xué)方式。開(kāi)展花式多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到使大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有深度的目的。目前常見(jiàn)的混合式學(xué)習(xí)有轉(zhuǎn)換模式，彈性模式，自我混合模式和增強(qiáng)虛擬模式。這些模式的共同特征表現(xiàn)在三個(gè)點(diǎn)上，第一學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中結(jié)合了線上和線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)境，且必須保持有一部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在線上。第二是運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠自主地控制學(xué)習(xí)、時(shí)間、環(huán)境、地點(diǎn)，進(jìn)度、路徑，以推動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第三，要使混合式學(xué)習(xí)更加有效，該教學(xué)形式進(jìn)行時(shí)必須有外界監(jiān)督，保障了混合式教學(xué)在課堂教學(xué)中的正常運(yùn)用和有效實(shí)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難點(diǎn)及其原因

（一）課堂氛圍不足

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，辦好小學(xué)教育，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并樹(shù)立以興趣和鉆研為動(dòng)力的學(xué)習(xí)心理。但由于歷史傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般運(yùn)用的教學(xué)方法是一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式。即是說(shuō)教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的一些教知識(shí)點(diǎn)羅列在黑板上，學(xué)生自己閱讀和理解這一些知識(shí)點(diǎn)，教師給出相關(guān)題型后要求學(xué)生進(jìn)行解答，以讓學(xué)生了解解題方式的進(jìn)程步驟。這對(duì)于部分小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)課堂氛圍十分沉重，使得學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，影響了整個(gè)教學(xué)的正常秩序。而造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍沉悶，原因還歸于一部分教師。他們從事教育事業(yè)已久，很多思想和觀念都跟不上時(shí)代的變化，運(yùn)用的教學(xué)模式一成不變，更沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理和個(gè)性去進(jìn)行教學(xué)。單一的教學(xué)模式使課堂不夠活躍，教學(xué)氛圍不足，從而影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)欠缺，學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)生還處于一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，相當(dāng)于在接受新的知識(shí)和新的事物。因此，在剛開(kāi)始接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)期，學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)抱有比較大的興趣，并認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生畏難心理。再加上數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，涉及的數(shù)字和計(jì)算公式的內(nèi)心十分多樣，但文字較少。小學(xué)學(xué)生處于一個(gè)理解能力比較薄弱的時(shí)期，涉及這一些理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，容易給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成壓力。長(zhǎng)此以往，消磨了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大減少，不利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生主動(dòng)性弱

大部分小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)一些新鮮事物具有十分強(qiáng)烈的好奇心，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段，可能有一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，因此進(jìn)行主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，但過(guò)了這一個(gè)時(shí)間段，這些學(xué)生將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣減少，放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)基本涵養(yǎng)發(fā)展較慢。此外，學(xué)生剛接觸小學(xué)課程，對(duì)學(xué)習(xí)上的事情都不太了解，需要教師采用逐個(gè)引導(dǎo)，層層遞進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行督促和引導(dǎo)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)措施

（一）多樣教學(xué)，創(chuàng)造氛圍

混合式教學(xué)措施是結(jié)合線上線下，并且運(yùn)用多種方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用好這種教學(xué)模式能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而運(yùn)用混合式教學(xué)措施，使教師了解多樣式教學(xué)的方式，就應(yīng)該讓教師根據(jù)學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)加減法這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用混合式教學(xué)措施中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生發(fā)送與加減法這一課內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生對(duì)這一課數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提前做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)通過(guò)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究了解學(xué)生自我學(xué)習(xí)的成果。也可檢驗(yàn)成果質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生在上課前十分鐘進(jìn)行答題。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，混合線上線下教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記性更深，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，運(yùn)用好時(shí)代技術(shù)

結(jié)合小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)好動(dòng)、好奇、興趣度消耗快的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用混合式教學(xué)模式，隨時(shí)改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。這就需要教師對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解，并學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代思維了解學(xué)生心理狀況，運(yùn)用好混合式教學(xué)中的各種模式，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變。此外還要懂得利用好時(shí)代技術(shù)去迎合學(xué)生興趣，以使學(xué)生能夠基于興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性。為了提高學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并培養(yǎng)興趣，教師還要布置課后任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行圖形的手工制作，并在下一個(gè)課程開(kāi)始前進(jìn)行課題手工介紹。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使混合式教育能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到合理的運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，運(yùn)用混合式教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在以后的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便進(jìn)行深化的數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玲.小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].上海教育，2020（Z2）.

[2]張玉.基于混合式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型建構(gòu)與研究[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（05）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）