樓秀琴

保育工作是幼兒教育工作的重要組成部分，保育員隊(duì)伍的素質(zhì)高低，直接關(guān)系到幼兒園的保教質(zhì)量。我園通過多形式學(xué)習(xí)、多層次培訓(xùn)、多角度實(shí)踐的“三多”模式， 提高保育員的專業(yè)素質(zhì)，拓寬保育內(nèi)涵， 增強(qiáng)保育意識(shí)， 以便更好地促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、多形式學(xué)習(xí)促觀念轉(zhuǎn)變

1.開設(shè)專題講座

為了不斷提高保育員的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作能力，保教組制訂了每學(xué)期專題講座計(jì)劃。講座可由分管保教工作的副園長(zhǎng)、保教主任、保健醫(yī)生以及有經(jīng)驗(yàn)的老教師分別開設(shè)，講座內(nèi)容要涵蓋保育工作常識(shí)、保育員職業(yè)道德教育、衛(wèi)生保健知識(shí)等。比如，我園開展的講座有《幼兒園保育的概念和原則》《寓保教結(jié)合于日常生活及教學(xué)活動(dòng)中》《與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)》《保育員一日各環(huán)節(jié)工作》《幼兒意外傷害的處理及預(yù)防》《幼兒常見傳染病的癥狀及預(yù)防》等。通過專題講座，保育員明確了保育工作的任務(wù)和要求，理解了保教并重的含義，增強(qiáng)了對(duì)保育工作重要性的認(rèn)識(shí)，等等。

2.開設(shè)“草根講堂”

為了不斷鼓勵(lì)保育員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，各分園定每周二為保育員學(xué)習(xí)日，集團(tuán)每月末組織所有保育員集中學(xué)習(xí)，讓保育員做主講人。主講內(nèi)容可以是生活小竅門，也可以是如何做美食或手工等。以講促學(xué)，既拓寬了保育員的知識(shí)面，也鍛煉了保育員的語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力。草根也可以成為專家，極大地提升了保育員的自信心。

二、多層次培訓(xùn)促素質(zhì)提升

1.帶教式培訓(xùn)

重視和加強(qiáng)保育員的帶教工作，以點(diǎn)帶面、全面輻射，是提高保育員專業(yè)技能的有效途徑。我園在保育員帶教上采取多元化的帶教形式，建立三級(jí)帶教網(wǎng)：第一是保教組管理人員的帶教，即定期組織保育員進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高保育員的理論水平和實(shí)踐操作能力，引領(lǐng)保育員的專業(yè)成長(zhǎng);第二是班級(jí)教師的帶教，班級(jí)教師均是本班保育員的帶教教師，由他們指導(dǎo)保育員做好教育教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作等的配合工作;第三是保育員之間以老帶新式的帶教，老保育員能向新保育員傳授豐富的保育工作經(jīng)驗(yàn)，講解有效的保育工作技能以及如何做好家長(zhǎng)工作等。我園還不定期組織保育員到保育組長(zhǎng)所在的班級(jí)參觀，規(guī)定新保育員上崗須到保育組長(zhǎng)所在班級(jí)跟班學(xué)習(xí)兩周，實(shí)施個(gè)別帶教。通過多年有目的、有計(jì)劃地實(shí)施帶教工作，我園保育員的整體素質(zhì)有了明顯提高。

2.參與式培訓(xùn)

除理論培訓(xùn)外，我園結(jié)合保育工作的實(shí)際，對(duì)保育員開展“如何做好配班工作”“怎樣上好生活課”“保育工作技能”等實(shí)踐操作能力的參與式培訓(xùn)，并為保育員提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的“演練”平臺(tái)。比如，在“怎樣上好生活課” 的培訓(xùn)活動(dòng)中，保教主任首先組織大家學(xué)習(xí)生活課的內(nèi)容、活動(dòng)形式，并通過實(shí)際案例講述了設(shè)計(jì)生活課的流程和要求。然后再請(qǐng)一位資深保育員上展示課，全體保育員現(xiàn)場(chǎng)觀摩，課后保教主任、保健醫(yī)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)后，全體保育員分別進(jìn)行實(shí)踐演練，保教組再組織聽課、評(píng)議，給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。在這種觀摩與實(shí)踐相結(jié)合的參與式培訓(xùn)中，保育員很快就掌握了上生活課的方法。

3.反思式培訓(xùn)

我園對(duì)保育員開展反思式培訓(xùn)，引導(dǎo)保育員做好保育工作反思，梳理和總結(jié)保育工作經(jīng)驗(yàn)。比如，針對(duì)進(jìn)餐中個(gè)別幼兒吃飯難的問題，保育員們根據(jù)自己工作中的實(shí)例，大膽交流自己在管理中的做法，互相汲取典型經(jīng)驗(yàn)，尋求最佳的解決辦法。這種以“以研促思，以思促學(xué)”的形式，使保育員在培訓(xùn)活動(dòng)中充分地“動(dòng)”起來，專業(yè)素質(zhì)明顯得到提升。

三、多角度實(shí)踐促能力提高

1.做配班助教工作

保育員的配班助教工作主要是協(xié)助主班教師順利完成教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)配合主班教師對(duì)幼兒開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，保育員不再是準(zhǔn)備教具或維護(hù)紀(jì)律的配角，而是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和組織者。在配班助教工作中，保育員能夠主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提升自己的保教工作能力。

2.開展各類競(jìng)賽活動(dòng)

我園組織開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，為保育員搭建展示自我的平臺(tái)。如每月開展一次環(huán)境衛(wèi)生評(píng)比、每學(xué)期開展一次保育員知識(shí)和技能競(jìng)賽以及幼兒生活常規(guī)評(píng)比和幼兒生活自理能力評(píng)比等。保育員在各類競(jìng)賽活動(dòng)中不僅能夠發(fā)揮工作潛能和優(yōu)勢(shì)，而且能夠獲得獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)金，從而增強(qiáng)了工作的積極性和自信心。

3.定期開放觀摩活動(dòng)

我園定期組織保育員開放觀摩活動(dòng)，讓保育員觀摩其他保育員的活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，習(xí)得有效工作經(jīng)驗(yàn)。我園將保育員的保育技能、幼兒的進(jìn)餐常規(guī)、心理環(huán)境的提供、個(gè)別化關(guān)注程度等作為觀摩活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。以幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的觀摩活動(dòng)為例，由于每位保育員在幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中都擔(dān)任著重要的角色，要將各班保育員在幼兒進(jìn)餐時(shí)間全部集中起來開展觀摩，勢(shì)必會(huì)影響全園工作的正常進(jìn)行。因此我園采用了分組現(xiàn)場(chǎng)觀摩、集中觀看視頻的方法，即同年級(jí)組保育員現(xiàn)場(chǎng)觀摩進(jìn)餐環(huán)節(jié)，并對(duì)進(jìn)餐環(huán)節(jié)全程進(jìn)行錄像，供全體保育員觀看交流。這既不影響全園工作的正常進(jìn)行，又便于同年級(jí)組保育員一起探討同年齡段幼兒進(jìn)餐的指導(dǎo)策略。

總而言之，在“三多”模式下，我園保育員的專業(yè)素質(zhì)獲得了提高。他們不僅充分認(rèn)識(shí)到自己的角色定位是“教育者”，涵蓋保育、護(hù)理及教育多重身份，而且實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一變過去對(duì)幼兒的表面愛護(hù)到現(xiàn)在關(guān)注幼兒的內(nèi)在需求;二變保育觀念，從“傳統(tǒng)的保護(hù)幼兒身體發(fā)育”擴(kuò)展到“促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高”;三變過去只注重“?！钡浆F(xiàn)在的“保”“教”并重，從而使我園保育工作逐步向著規(guī)范化、科學(xué)化邁進(jìn)。