董斌輝

[摘 要]小學(xué)班級(jí)管理需要解決諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別要注意打破傳統(tǒng)教育管理的思維束縛。班主任要從管理到治理、從共性到個(gè)性、從主導(dǎo)到融合、從單一到多元等多個(gè)方面展開探索，以轉(zhuǎn)變教育管理理念，提升班級(jí)管理效率，形成班級(jí)管理新秩序。核心素養(yǎng)理念中，培養(yǎng)學(xué)生健康價(jià)值觀、人生觀、世界觀成為主要追求目標(biāo)，班主任要對(duì)班級(jí)管理展開全新探索，以提升班級(jí)管理品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理;核心素養(yǎng);新思考

[中圖分類號(hào)] G625[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0089-02

核心素養(yǎng)教育融入班級(jí)管理意識(shí)之中，已經(jīng)成為現(xiàn)代班級(jí)管理的重要課題，作為班級(jí)管理直接責(zé)任人的班主任，需要有更新意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理工作展開深入思考，以提升班級(jí)管理效率。從管理到治理、從共性到個(gè)性、從主導(dǎo)到融合、從單一到多元，班主任從更多角度展開改革行動(dòng)，可以快速轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，提升班級(jí)管理效率，打造嶄新班級(jí)管理品牌，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、從管理到治理，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理意識(shí)

班主任專制下的班級(jí)呈現(xiàn)“死氣”，自然需要更新和升級(jí)，從管理到治理，這是班級(jí)管理自然升級(jí)的具體追求。凸顯學(xué)生管理主體意識(shí)，為學(xué)生提供民主管理?xiàng)l件，讓科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)都參與到班級(jí)管理之中來(lái)，能夠給班級(jí)管理增加更多“活氣”。

班級(jí)管理要體現(xiàn)民主主流理念，班主任需要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，為班級(jí)管理提供更多治理規(guī)劃，讓班級(jí)管理成為一潭活水。首先，班主任要建立治理班級(jí)的主動(dòng)意識(shí)，特別是要聯(lián)合科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理之中，形成堅(jiān)強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)，為順利執(zhí)行民主管理制度奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，班主任要對(duì)班級(jí)管理制度建設(shè)提供更多更新升級(jí)的參數(shù)，以提升班級(jí)管理制度建設(shè)品質(zhì)。班級(jí)管理離不開良好的制度支持，班主任是班級(jí)管理制度的具體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，需要有創(chuàng)新主觀意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理制度展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展現(xiàn)實(shí)，以提升班級(jí)管理制度設(shè)計(jì)質(zhì)量。第三，班主任要充分依靠學(xué)生展開班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)，凸顯學(xué)生班級(jí)管理主體意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主角，從管理自然過(guò)渡到治理，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，形成嶄新管理認(rèn)知體系。

班級(jí)管理是一盤棋，班主任要注意展開科學(xué)調(diào)度，對(duì)管理資源展開有效搜集和整合，對(duì)管理措施進(jìn)行全面優(yōu)化和處理，以提升班級(jí)管理綜合品質(zhì)。轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念是最為重要的因素，它體現(xiàn)了班主任管理智慧，接軌時(shí)代發(fā)展脈搏，展開創(chuàng)新班級(jí)管理和實(shí)踐，為班級(jí)管理注入嶄新動(dòng)力。

二、從共性到個(gè)性，提升班級(jí)管理效率

核心素養(yǎng)教育理念凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，班主任要適時(shí)引入嶄新教育理念，尊重學(xué)生差異性、獨(dú)立性和自主性，讓更多學(xué)生都能夠積極參與到班級(jí)管理之中，共商班級(jí)管理大計(jì)，提升班級(jí)管理效率。

班級(jí)管理從共性到個(gè)性，需要班主任的精心調(diào)查，給不同群體學(xué)生提供不同管理應(yīng)對(duì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。其一，班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的主觀訴求，掌握學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的期望值范圍，以便為后面的管理操作奠定基礎(chǔ)。班級(jí)管理的目的是教育學(xué)生，而學(xué)生有個(gè)性需求，這需要班主任具體掌握，針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要做出班級(jí)管理調(diào)整和設(shè)計(jì)，這符合因材施教原則，具有更為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。其二，班主任要在班級(jí)管理制度執(zhí)行過(guò)程中有以生為本意識(shí)，突出學(xué)生主體地位應(yīng)該成為班級(jí)管理的重要理念基礎(chǔ)。學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任要圍繞學(xué)生展開班級(jí)管理設(shè)計(jì)和實(shí)踐，為學(xué)生提供更多適合的管理舉措，能夠有效提升班級(jí)管理品質(zhì)。班主任要針對(duì)性分解班級(jí)管理責(zé)任，讓更多學(xué)生都能主動(dòng)參與到班級(jí)管理實(shí)踐之中來(lái)。特別是要發(fā)揮班干部助手作用，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)管理責(zé)任，不僅能夠減輕班主任工作壓力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。

班級(jí)管理有太多事務(wù)，班主任有意識(shí)讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理機(jī)制之中，符合民主管理訴求，也能夠有效提升學(xué)生總體素養(yǎng)。

三、從主導(dǎo)到融合，豐富班級(jí)管理方法

班主任是班級(jí)管理核心人物，這是共識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，自然需要發(fā)揮關(guān)鍵作用，但班級(jí)管理要擺脫班主任“家長(zhǎng)制”，注重引入融合性思維，讓更多管理方法順利融入，讓更多學(xué)生都能順利參與到班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)。班主任需要有責(zé)任分解意識(shí)，將班級(jí)管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)化處理，讓每一個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一些管理責(zé)任，可以有效提升班級(jí)管理品質(zhì)。

班主任要充分放權(quán)，這是最為重要的意識(shí)轉(zhuǎn)變。班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)民主化，學(xué)生是管理主體，也是管理執(zhí)行主體，班主任將管理責(zé)任進(jìn)行重新規(guī)劃和分解，給更多學(xué)生賦予管理責(zé)任，學(xué)生樂(lè)于接受，班級(jí)管理也會(huì)走向規(guī)范化。如衛(wèi)生管理，常規(guī)管理中，班級(jí)衛(wèi)生由衛(wèi)生委員具體負(fù)責(zé)，下設(shè)衛(wèi)生值日小組，班主任要發(fā)揮監(jiān)督管理作用，這樣的管理機(jī)制存在太多弊端，衛(wèi)生小組成員責(zé)任不明確，干的干，看的看，小組長(zhǎng)很無(wú)奈，衛(wèi)生委員也管不著。如果將衛(wèi)生管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)化分解，將所有衛(wèi)生管理內(nèi)容分解到每一個(gè)成員，這樣就不用組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員和班主任監(jiān)管了，每一個(gè)責(zé)任人都會(huì)自覺(jué)展開工作。

班主任對(duì)班級(jí)管理責(zé)任進(jìn)行細(xì)化分解，讓更多學(xué)生都能夠參與到管理之中來(lái)，不僅學(xué)生樂(lè)于接受，而且班主任管理工作壓力會(huì)大大減輕，管理效率卻會(huì)大大提升。

四、從單一到多元，打造班級(jí)管理品牌

班級(jí)管理方法眾多，班主任需要廣泛征詢班級(jí)管理方法，展開創(chuàng)新實(shí)踐探索活動(dòng)，讓更多學(xué)生都能夠獲得歷練的機(jī)會(huì)。成立多種形式的班級(jí)管理小組，明確具體的責(zé)任范圍，給學(xué)生設(shè)計(jì)自主管理目標(biāo)，都可以形成嶄新管理促進(jìn)動(dòng)力，班主任需要有整合優(yōu)化意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理模式和方法展開創(chuàng)新探索，以便成功打造嶄新班級(jí)管理品牌，為學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

班級(jí)管理需要從單一走向多元，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先是管理體制建設(shè)要呈現(xiàn)多元化，班主任、學(xué)生、科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)等，都屬于班級(jí)管理的重要參與者，大家一起行動(dòng)，才能形成管理合力。其次是管理制度和管理方法呈現(xiàn)多元性，管理制度設(shè)計(jì)和執(zhí)行有更多創(chuàng)新內(nèi)容注入，體現(xiàn)嶄新管理理念，管理方法更為靈活和新鮮，都能夠帶來(lái)更多管理實(shí)效性。再次是管理評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元化，班級(jí)管理關(guān)涉內(nèi)容眾多，班級(jí)管理評(píng)價(jià)要體現(xiàn)人性化特征，在對(duì)評(píng)價(jià)制度展開創(chuàng)優(yōu)處理時(shí)，需要有觀照意識(shí)，對(duì)管理制度落實(shí)情況、對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)情況等內(nèi)容展開客觀評(píng)定。

學(xué)生是班級(jí)管理主體，班主任在班級(jí)管理策略設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中，要凸顯學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供更多管理啟迪，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，都可以形成嶄新管理促進(jìn)動(dòng)力，贏得班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生是班級(jí)管理主體，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要發(fā)揮關(guān)鍵作用，對(duì)管理制度展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生思想追求到位調(diào)查，豐富班級(jí)管理渠道和方法，凸顯班級(jí)管理融合性、自主性、民主性，這對(duì)有效提升班級(jí)管理品質(zhì)有重要幫助。重視學(xué)生主體綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為班級(jí)管理的核心目標(biāo)，班主任是班級(jí)管理具體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，需要做好自身的工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（責(zé)編 韋淑紅）