周春松

【摘要】伴隨著社會文化水平的不斷提高，學生需要具備的知識水平要求也越來越高，學校為了讓學生能夠具備更好的素養(yǎng)品質(zhì)而增大學習任務量，讓學生的學習負擔加大。由于上述的問題出現(xiàn)，雙減政策指出要降低學生的學習壓力，減少學生的學習負擔，也要保證教學的效率效果。就此，本文將針對初中英語教學如何落實雙減政策的教學理念保證英語教學質(zhì)量而進行討論。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 教學策略? 雙減政策? 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0056-02

英語作為一門外國語言其學習對于大部分學生而言是非常困難的，學生由小學進入高中后會面對單詞數(shù)量增大、語言結(jié)構(gòu)復雜、短語類型多樣等教學內(nèi)容上的改變，為了保證學生能夠跟上教學的進度，大部分教師會讓學生機械地抄寫單詞、課文以達到“背知識”的目的。雙減政策的提出是為了減少學生在學習過程中的負擔，所以教師就要改革教學策略，提高課堂教學的效率，提高作業(yè)設(shè)計的效率，讓學生可以在高效的學習條件下提高英語水平，切實保證教學環(huán)境的輕松氛圍。

一、研究學生在英語學習中的問題

教學要有針對性，不然就如同大海撈針一樣沒有目的，學習是為了解決問題，那么研究學生在學習過程中出現(xiàn)的學習問題教師可以根據(jù)學生的實際學習情況做出針對性較高的教學安排。只有立足學生的學習角度，教師才不會主觀臆斷安排學習任務加大學習負擔，由此才能讓學生做的努力成為有用功。引起學生學習英語困難的問題主要有三個，一般根據(jù)學習目的可將其分為基礎(chǔ)學習掌握、語法知識提升、英語知識運用三方面，無論是哪一方面出現(xiàn)問題都是阻礙學生提高的關(guān)鍵因素，只有分析清楚原因才能更好貫徹雙減下的教學方法改良。

（一）基礎(chǔ)學習難

英語基礎(chǔ)學習是指學生能夠掌握核心單詞和基本短語，這是學習英語的知識基礎(chǔ)。但是由于單詞的數(shù)量大、短語搭配不規(guī)則，學生在學習的過程中很難將基礎(chǔ)學習做好，學生往往不能夠正確地拼寫出單詞，或者能夠拼寫出單詞但不能準確地理解其含義，記錯短語的介詞搭配等。這些原因都會影響學生在英語學習中的閱讀水平和寫作水平的提高，機械地記憶效率很低，機械地抄寫更浪費學習時間。因此教師要在教學中重視這個學習問題，給予學生科學的方法指導，幫助學生記好基礎(chǔ)知識。

（二）語法提升難

語法知識學習一直都是英語教學中最難的版塊，其涉及到語法知識運用的語言背景分析、語法解釋定義、語法基本結(jié)構(gòu)等。例如現(xiàn)在進行時的學習，學生不僅要知道現(xiàn)在進行時的定義是在當下所進行的動作或狀態(tài)，并且要知道語法結(jié)構(gòu)是“be+doing”，還要能夠掌握動詞的ing形式變化以及時間代表詞。學生對于語法的學習是為了幫助學生更好地理解句子所表達的含義，能夠在課文閱讀中更快地疏通文意。語法的學習還涉及復合句，也就是原因狀語從句、條件狀語從句、讓步狀語從句等的學習，這對句子的成分分析以及具體的語言知識學習要求更高。由于英語的語言傾向于形式表達，這和中國漢語的含義表達有較大的語言思維差距，因此學生學習的過程中能夠熟悉語法知識是艱難的過程。

（三）知識運用難

學生在初中英語學習中，常會出現(xiàn)聽懂英語難、讀懂英語難、寫作表達難等問題，這些問題的出現(xiàn)都是由于能力訓練不足，導致學生的運用水平得不到提高。英語學習有四個方面的知識運用體現(xiàn)，即“聽”“說”“讀”“寫”。上述兩個問題的出現(xiàn)都與知識的運用有密切的關(guān)系，學好基礎(chǔ)學習和語法知識對于學生閱讀和寫作水平的提高都有促進作用。然而英語的聽和說的訓練是很難的，因為語言環(huán)境的差異，學生缺少聽和說的機會，這導致學生的英語能力發(fā)展是存在短板的。知識的運用能力是學生掌握知識的程度的具體體現(xiàn)，只有當學生能夠正確輕松容易地運用知識的時候，才能夠證明學生已經(jīng)具備較好的學科素養(yǎng)了。

二、創(chuàng)新雙減背景下的英語教學法

在上述的問題分析當中，可以明確地知道學生在初中英語學習的過程當中將會面對什么樣的困難。教師要明確學生在學習過程當中的教學要點，這樣才能夠布置教學任務的實施進程，讓學生能夠提高學習效率而減少不必要的學習任務設(shè)計，保證學生能夠有獨立自主的時間來成長自我。教師要嚴格貫徹雙減政策的教學理念，以英語教學培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)為中心，創(chuàng)新改造當下的英語教學方法。

（一）創(chuàng)新課堂教學

課堂教學是英語教學的關(guān)鍵點，就是要保證學生學習效率的提高，提升課堂效率是至關(guān)重要的。如何豐富課堂的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)，需要教師深入教材研究，嚴格針對學生在學習過程當中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新改良的教學活動，以保證學生在課堂的學習過程當中能夠最大程度地掌握知識內(nèi)容。

教師在上課文的時候就可以針對課文的講學進行多種趣味活動的設(shè)計。 例如，在課前三分鐘設(shè)計一個口語交流表達的展示活動，讓學生先了解課文的內(nèi)容主題，加入自己的思考與想法進行一個分享交流，這樣可以創(chuàng)造機會，給學生一個口語技能提升的平臺。教師在課上進行講課的時候也要打破原有的教學傳統(tǒng)，也就是課文的講解并不是將課文的句意疏通進行翻譯，而是以分析句子的表達形式和句子結(jié)構(gòu)成分為載體幫助學生提高語法知識以及長難句分析的能力。在進行課文單詞講解的過程當中，教師也要有效利用聯(lián)想記憶法和拓展記憶法幫助學生記憶單詞，像在講解able這個單詞的時候，教師首先可以說able的意義是能夠的意思，然后可以進行短語補充be able to do something，再利用短語進行造句，給學生留下深刻的印象，如：When I was a young boy，I was able to wash my clothes by myself.教師在進行造句練習的時候，要根據(jù)學生的知識能力水平來決定例句的結(jié)構(gòu)形式，比如這個例句是運用了時間狀語從句，如果學生已經(jīng)學習了時間狀語從句，那么，教師還可以根據(jù)例句來分析一下時間狀語從句在使用過程當中的注意要點。

簡而言之，教師在課堂教學的過程當中要注意教學目標在教學任務當中的連貫性以及知識點教學過程當中的補充講解。優(yōu)化課堂教學活動，幫助學生在課堂上以高效率的學習完成基礎(chǔ)知識理解，基礎(chǔ)能力提升等等。

（二）優(yōu)化課后學習

對于大部分教師而言，英語作業(yè)的設(shè)計就意味著“抄寫拼讀”，讓學生通過機械的作業(yè)鞏固知識，這樣低效率的作業(yè)形式是不利于培養(yǎng)學生思維提高知識運用能力的，反而會加重學生的作業(yè)負擔量。因此，教師要優(yōu)化學生的課后學習，從教學要求來科學地設(shè)計學生的作業(yè)形式。例如今天學習了一篇英語課文之后，學生可以從以前抄寫單詞來進行單詞鞏固學習，變成理解課文單詞的意思，并對單詞進行造句。這樣的作業(yè)形式，第一可以加深學生對課文的溫習;第二，根據(jù)課文的語言背景學生可以進一步理解單詞的含義;第三，利用單詞造句練習可以提升學生的寫作能力水平，培養(yǎng)學生的寫作技巧。教師還可以創(chuàng)新課后英語作業(yè)的形式，比如讓學生在放假期間學習一首英語歌，或看一部英文電影，讓學生從英文歌或者英文電影里面摘抄自己覺得比較優(yōu)美的英文句子，這可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以訓練學生的英語表達能力以糾正學生的發(fā)音。

簡而言之，課后學習并不代表著以作業(yè)量的堆積來加強學生的知識鞏固，教師要科學高效地設(shè)計英語的課后作業(yè)，要體現(xiàn)作業(yè)的針對性、可行性以及目的性。讓學生能夠輕松地完成作業(yè)，并且在完成作業(yè)的過程當中得到知識的運用以及語言運用能力的提升。

（三）拓展英語訓練

英語是一門語言類的學科，僅通過課堂學習和課后作業(yè)的學習是不能夠有效提高學生的英語素養(yǎng)水平的，所以教師要善于開創(chuàng)其他的學習途徑來提高學生的知識水平和能力水平。例如，教師在每周可以利用新概念英語教材中的課文對學生進行額外的補充拓展，學生可以學到一些常用的語言表達形式和詞匯的拓展，從新概念英語教材學習當中學生可以感受到更加地道的英文表達。拓展學習能夠幫助學生了解更多的知識內(nèi)容，見識更多的文章形式，學生無論在英語平時的學習還是考試當中都是有幫助的。英文的學習是需要建立在廣泛的閱讀量的基礎(chǔ)上，學生只有見得多了才能夠更好地提高理解能力。教師的拓展學習形式不一定以文本形式進行，還可以通過趣味活動進行，比如單詞拼寫大賽等，讓學習充滿趣味的色彩。

教師要善于改革課堂的教學形式，要善于創(chuàng)新課后作業(yè)的形式，并且根據(jù)學生的學習需要進行拓展學習補充。在雙減背景下有效實施減負的具體方法就是提高學習效率，所以教師的教學方法要與時俱進，要善于采取多種教學方法，以學生的發(fā)展成長為重要目標，踐行雙減措施，貫徹減負教育精神。

三、結(jié)束語

雙減背景下要求學生能夠?qū)W得快樂，學生能夠在輕松自在的學習空間下高效地掌握知識內(nèi)容，充分提高學習能力。教師要能夠研究學生的學習問題，根據(jù)學生出現(xiàn)的問題而做有針對性的教學改進，讓學生在目的明確的教學模式下學習提高英語基礎(chǔ)知識、英語語法運用、英語技能提升等。希望教師能夠?qū)⒄n堂高效化、作業(yè)科學化、學習拓展化，有效提高學習效率，有效減少學習負擔，讓初中英語學習充滿活力，讓學生的學習沒有壓力。

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