辛玉芳

【摘要】小學(xué)時期是其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，數(shù)學(xué)老師幫助學(xué)生形成獨立創(chuàng)新思維能力，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時還可以對學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0082-02

對于學(xué)生來講，小學(xué)時期是其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。因此，探討學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容以及從老師的層面應(yīng)該采取何種措施，這對于構(gòu)建學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的良好習(xí)慣有一定的理論指導(dǎo)意義。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

放眼小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生未來發(fā)展而言至關(guān)重要，學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促使其學(xué)習(xí)效果得以提升，由此確保學(xué)生汲取足夠的知識。通過對我國小學(xué)教育的現(xiàn)狀了解可以得知：我國學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進一步提升，學(xué)生在寫字和審題以及計算等不同方面均包含眾多問題，這些問題需要優(yōu)化和完善。[1]想要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思維能力，唯有如此才能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以創(chuàng)新思維，最終培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但需要將學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提升，同時還可以對學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到推動作用。

二、具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)形式

（一）善于提疑、敢于發(fā)問

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)闡述過：“世間千千萬萬的發(fā)明都?xì)w結(jié)于一個問題?！眲?chuàng)新的啟航點在于質(zhì)疑提問，對于學(xué)生來講其天性就是質(zhì)疑以及好奇。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《乘法估算》課程為例，筆者在傳授學(xué)生“乘法估算”過程中，例題21×48能夠當(dāng)作20×50來展開估算，其中的某個學(xué)生提出疑問：“48當(dāng)作50進行估算之后，21×50同樣也能夠口算，為何必須要將兩個數(shù)均當(dāng)作是整十?dāng)?shù)呢？”這個問題出現(xiàn)之后就引起學(xué)生廣泛討論，最終大家經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)估算過程中需要確保方法便捷以及合理便可。教師在授課過程中，課堂之中學(xué)生提出質(zhì)疑能夠?qū)W(xué)生求知欲以及好奇心調(diào)動起來，同時還能夠確保學(xué)生在如此歡快的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生就會養(yǎng)成敢問以及質(zhì)疑的好習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生思考能力是具有較強意義的。[2]

（二）善于審題、精于審題

放眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作上，教師很大一部分精力都會投入到數(shù)學(xué)運算教學(xué)當(dāng)中，而運算的準(zhǔn)確性取決于審題思路是否明確。通常來說，在傳授學(xué)生解答應(yīng)用題思路過程中，第一步是需要確保學(xué)生對題目仔細(xì)閱讀，從而使得學(xué)生對題意有一個初步了解。對題目內(nèi)容展開了解的首要工作就是讀題，而這個步驟還是培養(yǎng)審題能力的初始步驟;通過逐字逐句推敲將題意精準(zhǔn)性理解，在此前提下將算式列出來并且進行計算。借助審題訓(xùn)練工作能夠?qū)W(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣培養(yǎng)起來，并且在此過程中引導(dǎo)學(xué)生選取科學(xué)且合理的計算方法，從而將做題速度和質(zhì)量提升。

（三）學(xué)會預(yù)習(xí)、善用預(yù)習(xí)

所謂課前預(yù)習(xí)具體內(nèi)容是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的前段時間對教師接下來傳授的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，學(xué)生借助該方式可以將自身對新課的學(xué)習(xí)興趣提升，同時還可以確保學(xué)生將學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握住，由此便于學(xué)生能夠?qū)π轮R有一個更好的掌握和理解，這樣不但能夠幫助學(xué)生完成接下來學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還能夠?qū)W(xué)生自學(xué)能力增強。

借助預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解新課內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以參照學(xué)生具體狀況以及教學(xué)內(nèi)容強化預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。第一步需要學(xué)生邊讀邊思，這樣可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，此時學(xué)生可以清楚自己哪部分知識理解以及哪部分知識不理解;隨后針對不理解的知識展開思考和分析，爭取在教師正式授課之前將所學(xué)內(nèi)容了解清楚;學(xué)生經(jīng)過查缺補漏發(fā)現(xiàn)依舊有研究不透徹的地方可以將這部分知識重點記錄下來，等到老師上課教學(xué)時向老師求助。[3]假如時間允許的情況下，學(xué)生還可以做一些相關(guān)習(xí)題，這樣便于學(xué)生加深自身學(xué)習(xí)理解。為確保學(xué)生預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)時且順利完成，教師還需要對學(xué)生預(yù)習(xí)工作進行有效且科學(xué)監(jiān)督，同時教師還可以同學(xué)生家長保持良好溝通關(guān)系，在得到家長配合以及理解下，讓家長對學(xué)生學(xué)習(xí)工作進行監(jiān)督。

（四）立足實踐、手腦結(jié)合

從創(chuàng)新活動中不難發(fā)現(xiàn)其中不能缺少的步驟就是實踐。教師在開展課堂教學(xué)工作時應(yīng)該全面提升學(xué)生手腦結(jié)合能力，關(guān)注學(xué)生實踐習(xí)慣可以讓學(xué)生對知識來龍去脈具有深刻理解，同時還能夠?qū)W(xué)生思維發(fā)展起到積極作用。

以人教版五年級《三角形面積計算》為例，教師在進行三角形面積計算的過程中可以引入長方形面積計算的相關(guān)內(nèi)容，課堂中教師可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為最大的三角形畫于一個長方形內(nèi)部。此時教師讓學(xué)生思考一個問題：這個正方形以及三角形兩者面積有何關(guān)聯(lián)性。學(xué)生此時通過行動可以了解長方形面積的50%為三角形面積。

（五）建立體系、培養(yǎng)習(xí)慣

“創(chuàng)新”的前提是牢固且扎實的知識體系基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是內(nèi)化知識以及整理知識的過程。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時候需要借助有效方式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識整理為一個體系，并且將知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建出來，這樣可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟一些有效的思想方法，從而為學(xué)生創(chuàng)新奠定前提條件。

以人教版六年級下冊《復(fù)合應(yīng)用題》教學(xué)為例，教師在傳授學(xué)生復(fù)合應(yīng)用題有關(guān)知識時，其需要引導(dǎo)學(xué)生對小結(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，在組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作時，借助自編題等方式同時融合比較、觀察以及歸納等有效方法，幫助學(xué)生將題目內(nèi)容變化形勢理解，對復(fù)合應(yīng)用題普通解法熟悉掌握，在這個基礎(chǔ)上將復(fù)合應(yīng)用題結(jié)構(gòu)構(gòu)建出來。[4]教師采取該種教學(xué)方式，站在近期效應(yīng)層面上來講：學(xué)生自身解題思路變得越來越清楚，除此之外學(xué)生綜合運用知識能力得以增強，可是學(xué)生在解題過程中還不能夠?qū)⑺兄R點有效結(jié)合在一起，部分學(xué)生不能夠達到舉一反三的效果。站在長期效應(yīng)層面上來看：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⒖茖W(xué)且有效的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建出來，同時還可以對知識體系展開了解，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要意義。

總而言之，學(xué)生想要培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力只能夠借助于學(xué)習(xí)過程?；诖耍鳛榻處煻詰?yīng)該將自身教學(xué)觀念進行更新，同時全面展開教學(xué)改革工作。教師還應(yīng)該將學(xué)習(xí)以及思考方法傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)化方案

（一）自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣

現(xiàn)如今新課改已經(jīng)全面實施，數(shù)學(xué)教學(xué)中也融入了和素質(zhì)教育相關(guān)的元素，以目前小學(xué)生的現(xiàn)實情況來說，其年齡較小、沒有較好的自控能力、對老師依賴性過高，這些都會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)興趣的喪失。

與其他科目不同，數(shù)學(xué)是一門以計算為主的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中一定要保證認(rèn)真的態(tài)度，但是過于嚴(yán)肅認(rèn)真也會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，所以為了保證學(xué)生能夠在具備一定學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成認(rèn)真聽講、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就需要教師在教學(xué)方法上讓數(shù)學(xué)“活”起來。筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中遇到過如下事件：某次一個學(xué)生在作業(yè)的寫作過程中寫出了101+78=119的等式，如果此時對于學(xué)生進行嚴(yán)厲批評的話會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，所以這時候我用較為幽默的方式跟學(xué)生說：先借你101元，然后又借78元，只歸還119元，你會同意嗎？這樣該學(xué)生之后就再沒有出現(xiàn)過類似的錯誤。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣

發(fā)散思維是學(xué)生通過反思和研究對已有結(jié)論舉一反三的思維形式，其被稱為擴散思維，數(shù)學(xué)解題雖然是嚴(yán)格根據(jù)計算得出結(jié)論，但是其本身又具備一定的多方面性，所以學(xué)生在平時解題過程中也要根據(jù)多維度、多方面進行考量，這樣可以得出不同的結(jié)果。

如：一輛貨車一上午行進三小時，行駛距離一百五十公里，下午行進時間比上午少一小時，求該貨車全天的行駛距離。這時候通常的解題思路是先進行火車平均時速的求解，之后根據(jù)下午的行駛時間進行行駛距離的求解，最終將得出的結(jié)果與上午的行駛距離相加得出全天的行駛距離：（150÷3）×2+150=250km;另外一種解題方式則是先算出火車每小時平均時速再與上午和下午的行駛時間之和相乘得出全天的行駛距離：（150÷3）×（3+2）=250km。

而為了提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師還可以鼓勵學(xué)生進行其他方式的運算，這時候教師可以適當(dāng)進行提醒，引導(dǎo)將上午的行程乘2得出6小時行進路程，然后根據(jù)上午的行駛距離和時間算出單小時行駛路程，最后用六小時路程減去一小時路程得出最終答案。

通過了解義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，所謂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不單單指要求學(xué)生舉手發(fā)言以及上課坐好等一系列外在形式，同時還需要進一步引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言、獨立思考以及善于表達自身看法等的內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)。

對于學(xué)生來講，小學(xué)時期是其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。所以對這個階段的學(xué)生應(yīng)該以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)思路為主，這種培養(yǎng)路線不但能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等要素的培養(yǎng)也能起到長遠作用。

參考文獻：

[1]李情情.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]沈佳艷.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]閆章麗.基于批判性思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[4]張洛儀.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.