李祥生

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，我國對教學(xué)的關(guān)注程度日益增加，對教學(xué)模式的探究也逐漸深入。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，智慧課堂模式逐漸被學(xué)生和家長所接受，尤其是在初中數(shù)學(xué)的運用中起到積極的作用。數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，有著抽象性和邏輯性的主要特征，對部分學(xué)生來講理解難度較大，不容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。對此本文進(jìn)行了關(guān)于智慧課堂下初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 智慧課堂? 個性化

【課題項目】本文系安溪縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第四批）立項研究課題《核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)置的探究》（立項批準(zhǔn)號：AG1354-024）的研究成果。

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0187-02

智慧課堂以現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，把初中數(shù)學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合在一起，打造出一種效率高并且智能化的課堂。通過教育基礎(chǔ)設(shè)施的智能化、初中數(shù)學(xué)的個性化來實現(xiàn)學(xué)習(xí)情況的動態(tài)化分析，并且把分析的結(jié)果及時進(jìn)行反饋，滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到學(xué)習(xí)形式的全面升級。將現(xiàn)代信息技術(shù)同初中數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)相結(jié)合，可以呈現(xiàn)出一種信息化的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，而作業(yè)貫穿了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，做好對初中生數(shù)學(xué)個性化的作業(yè)布置，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、智慧課堂下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置的優(yōu)勢

智慧課堂就是將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相融合，在融合過程中信息技術(shù)不僅為課堂教學(xué)提供了靈活有效的教學(xué)工具，還豐富了教學(xué)的內(nèi)容。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生可以在作業(yè)實踐中消化知識，知識的反復(fù)練習(xí)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己沒有理解透徹的知識點和解題思路，提高學(xué)習(xí)的效率。針對作業(yè)的問題，很多教育研究者都對統(tǒng)一化、形式化的作業(yè)提出質(zhì)疑，更多的人開始提倡個性化的作業(yè)布置，而在智慧課堂的教學(xué)模式下進(jìn)行個性化的作業(yè)布置，具有很大的優(yōu)勢。

首先，課堂教學(xué)的效果為個性化的作業(yè)布置奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師通過錄制微課等方式推動了教學(xué)形式的變化，比如在華師大版初中數(shù)學(xué)“整式的乘法”的教學(xué)中，教師可以將知識點系統(tǒng)地錄制成視頻，通過計算機技術(shù)傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)視頻中的重點和難點依次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。在課下的知識鞏固中，教師也可以將微課作為個性化作業(yè)布置的一部分，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)并引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行查漏補缺。其次，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的個性化作業(yè)布置時，需要擁有豐富的習(xí)題儲備。雖然學(xué)校給提供相應(yīng)的參考教材，但是在布置作業(yè)時，教師很難利用現(xiàn)有的教材為不同層次的學(xué)生設(shè)計個性化的作業(yè)，針對這一問題，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能給予教師很大的幫助，教師可以利用在線答題等方式，搜集網(wǎng)上的題庫，增加作業(yè)題目的多樣性。

最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師批改作業(yè)是一項很繁重的工作，并且往往不能夠把每位同學(xué)的做題情況都了如指掌，在智慧課堂下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的個性化布置，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的做題情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，判斷出學(xué)生做題的正確度，找到本次測驗的易錯題，還可以和學(xué)生的上次成績進(jìn)行對比，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就可以提高個性化作業(yè)布置的效果。

二、智慧課堂下初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置的原則

（一）學(xué)生主體性原則

在教學(xué)過程中，要求教師要堅持以學(xué)生為主體的原則，所以教師在智慧課堂下布置個性化作業(yè)時要以學(xué)生為主體，在布置作業(yè)之前，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過智慧課堂教學(xué)平臺中學(xué)生做作業(yè)的正確率了解學(xué)生做作業(yè)的情況，設(shè)計出適合學(xué)生的作業(yè)。除此之外，很多學(xué)生會忽略作業(yè)的重要性，認(rèn)為只需要提高上課的學(xué)習(xí)效率，對于課后作業(yè)抱著應(yīng)付的態(tài)度。針對這一情況，教師要設(shè)置個性化和多樣化的作業(yè)，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，數(shù)學(xué)學(xué)科只有不斷地練習(xí)不同的題型，才能夠?qū)⒅R全面掌握。根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)置多種題型，有利于挖掘?qū)W生的潛能以及提高學(xué)習(xí)的效率。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性的原則，是任何一件事情都需要遵循的原則，在智慧課堂下設(shè)計個性化的作業(yè)，也需要堅持科學(xué)性的原則，一方面，要保證作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性，要尊重規(guī)律，貼合所學(xué)知識點，不能隨便編造題目，出現(xiàn)知識性的錯誤，在老師自己編寫題目時，也要依據(jù)參考材料，反復(fù)查驗，仔細(xì)推敲，保證題目沒有錯誤。另一方面，在布置作業(yè)的難度和作業(yè)布置量上都要堅持科學(xué)性，作業(yè)量和難度都要適應(yīng)學(xué)生本身，作業(yè)量太多會給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，容易出現(xiàn)應(yīng)付的情況，布置作業(yè)的難度太難會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作業(yè)量太少和作業(yè)內(nèi)容太簡單都會影響練習(xí)的效果。

（三）針對性和典型性相結(jié)合的原則

教師在智慧課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化布置，要針對不同的教學(xué)目標(biāo)布置相應(yīng)的作業(yè)，同時，還要重點注意每節(jié)課的重點和難點，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個性化的作業(yè)布置。對重點的內(nèi)容可以在智慧課堂中作出重點講解，幫助學(xué)生加深印象。在作業(yè)布置過程中，除了要有針對性，還要選出具有代表性的題目。比如在“數(shù)怎么不夠用了”的教學(xué)中，教師的作業(yè)布置如下：①用負(fù)數(shù)表示北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃。②在下列各數(shù)中，哪些是正數(shù)、負(fù)數(shù)？3.6，-4，9651，-0.1。這樣的作業(yè)主要圍繞“使學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并且學(xué)會判斷”的教學(xué)目標(biāo)所設(shè)置，突出了本節(jié)課的重難點，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的再次鞏固和查漏補缺。

（四）趣味性和開放性相結(jié)合的原則

初中數(shù)學(xué)，本身來講就是一本理論性較強的學(xué)科，很多同學(xué)在初中階段對數(shù)學(xué)沒興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間較少，數(shù)學(xué)成績低下，針對這一問題，教師要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在智慧課堂下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)個性化的作業(yè)布置，要堅持趣味性和開放性相結(jié)合的原則，利用智慧課堂中的圖表、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，設(shè)計出趣味性和開放性的題目培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在華師大版初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”的教學(xué)中，教師可以在智慧課堂平臺上出示一些軸對稱圖形的圖片，讓學(xué)生畫出這些圖形的對稱軸并且思考生活中還有哪些軸對稱圖形，在智慧課堂教學(xué)平臺上和其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維，將所學(xué)知識運用到生活實踐當(dāng)中。

三、智慧課堂下初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置的措施

（一）對作業(yè)主體進(jìn)行分層

個性化的教學(xué)需要突出以學(xué)生為主體的原則，這是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能和個性。在初中階段，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛程度和理解程度不同，一些學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并且邏輯思維強，對于解題思路和重難點知識的理解速度比較快，在做作業(yè)的時候就會喜歡一些探究性、具有挑戰(zhàn)性的題目;而一些學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，不愿意積極鉆研，對于知識理解慢，學(xué)習(xí)效率不高，就更注重基礎(chǔ)題目的練習(xí)。因此，教師可以通過學(xué)生在智慧課堂平臺中做作業(yè)的情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)推斷出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜好程度，從而設(shè)計出具有趣味性、實用性的個性化作業(yè)。

對于不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力強，接收新知識速度快的學(xué)生，可以布置一些難度較高，探索性較強的作業(yè)，進(jìn)行知識的拔高訓(xùn)練;對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的練習(xí)，打下扎實的基礎(chǔ)，再進(jìn)行題目難度的加深。比如在華師大版初中數(shù)學(xué)“平方根與立方根”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課前學(xué)生在智慧平臺上的預(yù)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生設(shè)計“求下列各數(shù)的平方根：①49 ②1.69”這樣直接進(jìn)行計算的題目，以此來鞏固基礎(chǔ);對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以增加一些“已知x是49的平方根，y是1的平方根，求（x+y）3”，以及“探究平方根的意義”這樣的探究性作業(yè)。并應(yīng)用智慧課堂平臺直接發(fā)放到學(xué)生手中，避免學(xué)生對比，這樣的作業(yè)布置可以針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求。

（二）完善智慧課堂教學(xué)系統(tǒng)

智慧課堂涵蓋了智能教學(xué)終端、智慧教學(xué)平臺等資源的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境，在智慧課堂下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)個性化的作業(yè)布置，要不斷完善智慧課堂的教學(xué)系統(tǒng)。①要加強教學(xué)平臺對主觀題的數(shù)據(jù)分析，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，主觀題的練習(xí)在作業(yè)練習(xí)的過程中非常重要，目前的教學(xué)軟件只能對客觀題進(jìn)行基礎(chǔ)性的統(tǒng)計和分析，但是對于主觀題的數(shù)據(jù)分析并不是很完善。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能通過以往的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的練習(xí)反饋來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行重點講解和作業(yè)布置。如果教學(xué)系統(tǒng)可以自動識別主觀題，并且通過學(xué)生的做題情況進(jìn)行科學(xué)分析，那么就更便于教師了解學(xué)生對知識的掌握程度。②完善微課輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了方便批注和改正，通常都會布置紙質(zhì)的作業(yè)，但是這樣教學(xué)系統(tǒng)就不能分析出學(xué)生的練習(xí)情況。對此，學(xué)校要不斷完善微課輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及結(jié)合作業(yè)練習(xí)情況，針對不同程度的學(xué)生，在教學(xué)平臺上發(fā)布講解的微課，學(xué)生在線觀看有疑問的地方可以進(jìn)一步同老師和同學(xué)進(jìn)行探討，這樣的做法能夠更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的個性化。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的背景下，讓學(xué)生鞏固知識的同時，還要注重作業(yè)的個性化設(shè)置，在智慧課堂下初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)布置，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時地做出學(xué)習(xí)評價和反饋。所以，教師應(yīng)該重視在智慧課堂下初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)的布置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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