王向紅

【摘要】文章以利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量為研究對象，首先對幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)涵進(jìn)行了闡述分析，隨后探討了幼兒園區(qū)域游戲鄉(xiāng)土資源利用原則，最后提出了一些利用鄉(xiāng)土資源提高幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源? 幼兒園? 區(qū)域游戲? 質(zhì)量提升

【課題項(xiàng)目】本文系江西省教育廳課題基地辦幼兒園游戲資源包的開發(fā)與應(yīng)用研究課題之成果，課題名稱：幼兒園游戲資源包的開發(fā)與應(yīng)用研究，課題編號：SRZHLTZD2019-042。

【中圖分類號】G613.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0129-02

一、幼兒園區(qū)域游戲內(nèi)涵

所謂幼兒園區(qū)域游戲，簡單來說就是專門在幼兒園內(nèi)開辟針對性的游戲區(qū)域，不同游戲區(qū)域包含著不同的游戲主題，為幼兒提供了不同的游戲素材內(nèi)容，由幼兒自主選擇相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行游戲的一種活動(dòng)形式。在當(dāng)前，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)開展包括三種類型：（1）在游戲活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，開展分組教學(xué)，將幼兒根據(jù)年齡層次、興趣愛好等，分為不同的小組，然后分別安排在不同的游戲區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。先著重針對某個(gè)區(qū)域開展針對性教學(xué)。在完成一組教學(xué)后，再對其他組展開教學(xué)[1]。（2）該類型區(qū)域游戲選擇在集體教學(xué)之外，充分考慮了幼兒個(gè)體差異，針對一些具有特殊需求的幼兒展開教學(xué)。從而在盡可能不影響正常教學(xué)進(jìn)度的情況下，全面滿足不同幼兒的游戲教學(xué)需求。一般由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，幼兒教師會(huì)先在課堂之上進(jìn)行演示，課下將所需的材料投放到游戲區(qū)域內(nèi)，由幼兒自主完成相應(yīng)游戲教學(xué)活動(dòng)的開展。（3）針對區(qū)域游戲活動(dòng)，完全視為幼兒的自主探索活動(dòng)，在保障幼兒安全的前提下，整個(gè)活動(dòng)區(qū)域由幼兒掌控， 幼兒可根據(jù)自己的興趣，自由選擇游戲材料與玩伴，提高幼兒的游戲體驗(yàn)。

二、幼兒園區(qū)域游戲鄉(xiāng)土資源利用原則

（一）興趣性原則

興趣是最好的老師，也是幼兒求知的動(dòng)力源泉。在幼兒區(qū)域游戲教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)幼兒游戲探索興趣，挖掘游戲中隱含的教育價(jià)值，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。為達(dá)到這一目的，針對鄉(xiāng)土資源的利用，應(yīng)遵循興趣性原則，從幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)，針對鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用。在這一過程中。教師需要對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行精挑細(xì)選，結(jié)合不同年齡段的幼兒，選擇合理的鄉(xiāng)土資源作為區(qū)域游戲活動(dòng)材料，帶給幼兒更多游戲探索樂趣，更好地彰顯鄉(xiāng)土資源利用價(jià)值。

（二）經(jīng)驗(yàn)性原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，游戲活動(dòng)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)嚴(yán)格按照幼兒實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)等，才能滿足幼兒學(xué)習(xí)需求。因此在區(qū)域游戲教學(xué)中，針對鄉(xiāng)土資源的利用，應(yīng)遵循經(jīng)驗(yàn)性原則，確保相關(guān)鄉(xiāng)土資源符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。而鄉(xiāng)土資源本身源自于生活，因此更容易被幼兒接受，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有著很高的契合度。家陶行知先生曾說指出：“生活即教育?！背珜?dǎo)針對孩子的教育應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)習(xí)，在生活中游戲，在生活中探索發(fā)展，孩子所學(xué)知識才能真正能實(shí)踐于生活。因此在幼兒園區(qū)域游戲教育中，鄉(xiāng)土資源的利用應(yīng)以生活經(jīng)驗(yàn)為前提，把貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)土資源融入?yún)^(qū)域游戲，才更有利于幼兒的探索興趣激發(fā)，提高幼兒的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn)[2]。

（三）整合性原則

鄉(xiāng)土資源分為兩種：一種是物質(zhì)鄉(xiāng)土資源，一種是文化鄉(xiāng)土資源，兩種各不相同，但聯(lián)系緊密。在幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量提升方面，應(yīng)遵循整合性原則，加強(qiáng)上述兩種的整合利用。一方面，要通過物質(zhì)鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的生活實(shí)踐能力。另一方面，要通過文化鄉(xiāng)土資源，從精神層面給予幼兒一定的影響與熏陶，幫助幼兒傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，塑造幼兒正確三觀，激發(fā)幼兒愛國情感與民族自信心。通過上述兩種鄉(xiāng)土資源的整合利用，更有利于促進(jìn)幼兒區(qū)域游戲質(zhì)量水平的提升，提高幼兒整體教育質(zhì)量水平。

（四）全面性原則

幼兒園區(qū)域游戲一般分為兩種：一是室內(nèi)區(qū)域游戲，二是戶外區(qū)域游戲。對前者而言，由于發(fā)展時(shí)間較早，因此發(fā)展得較為成熟。對后者來說，伴隨著課程游戲化逐步推進(jìn)，該區(qū)域游戲的重要性日益凸顯，受到人們的關(guān)注也越來越多。在室內(nèi)區(qū)域游戲中，鄉(xiāng)土資源利用無論是在數(shù)量上還是在范圍方面，均顯著高于戶外區(qū)域游戲。特別是美工區(qū)表現(xiàn)尤為明顯。而對戶外游戲而言，由于本身的區(qū)域場景更加廣闊，因此在鄉(xiāng)土資源利用方面，有著更大的利用發(fā)展空間。因此在實(shí)際進(jìn)行區(qū)域游戲鄉(xiāng)土資源利用的過程中，還需要遵循全面性原則，既要保障室內(nèi)游戲區(qū)域鄉(xiāng)土資源的利用，還應(yīng)注重加強(qiáng)戶外游戲區(qū)域鄉(xiāng)土資源利用，促使鄉(xiāng)土資源在區(qū)域游戲中能夠發(fā)揮出更大的作用價(jià)值。

三、利用鄉(xiāng)土資源提高幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量的策略

（一）善于將同一類鄉(xiāng)土資源應(yīng)用在不同的游戲區(qū)域之中

在幼兒園中，分為不同的游戲區(qū)域，相應(yīng)區(qū)域游戲探索重點(diǎn)不同。在不同游戲區(qū)域中，我們可以嘗試?yán)猛活愢l(xiāng)土資源，從而能夠起到不同的游戲探索效果。首先，在眾多的鄉(xiāng)土資源中，地域特色可以說是一項(xiàng)重要的分類依據(jù)。以德興銅礦幼兒園為例，“銅”無疑是該地區(qū)的地域特色的一大核心組成元素。首先，我們可以圍繞“銅礦的形成”“銅與人類生活的關(guān)系”將其應(yīng)用在“幼兒園閱讀區(qū)域”中，作為區(qū)域自制繪本的重要素材資源;而根據(jù)銅礦的自然景觀特色和豐富“銅”產(chǎn)品資源，可以將其用于“幼兒園美工區(qū)域”中，引導(dǎo)幼兒采用“橡皮泥、畫筆”等，展現(xiàn)出“銅礦之美”和“銅礦的繁榮”;“一個(gè)輪子就比大人還高很多的巨無霸采礦車”“宏偉的采礦場”“神奇的原材料輸送帶”“神秘的工藝流水線”……都可以引進(jìn)幼兒園建構(gòu)區(qū)域中，搭建幼兒心目中的銅礦;在德興銅礦幼兒園，絕大部分家長都工作在銅礦各個(gè)不同的崗位上，利用家長資源，通過請家長進(jìn)園參與教育教學(xué)和組織幼兒進(jìn)入廠區(qū)進(jìn)行觀摩等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)角色情境游戲“銅礦的一天”，通過模仿爸爸媽媽的工作，激發(fā)幼兒愛爸爸媽媽、愛銅礦以及滿滿的自豪感。

（二）引導(dǎo)幼兒參與到鄉(xiāng)土資源利用過程中來

利用鄉(xiāng)土資源提高幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量水平，離不開幼兒的積極參與。究其原因在于，無論是鄉(xiāng)土資源的利用，還是幼兒園游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，最終面對的對象都是幼兒，且都是為提高幼兒教育而服務(wù)。基于此，在實(shí)際利用鄉(xiāng)土資源的過程中，必須要遵循“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，引導(dǎo)幼兒積極參與到鄉(xiāng)土資源的利用過程中來，由幼兒發(fā)揮自己的奇思妙想，并作為不同游戲區(qū)域開展游戲探索的依據(jù)，主動(dòng)參與到探索過程中去。如此一來，鄉(xiāng)土資源利用會(huì)更加有針對性與目的性，且能夠賦予幼兒探索的目標(biāo)與意義，充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的利用價(jià)值。例如鉛山縣保育院圍繞“連四紙”這一特色鄉(xiāng)土資源，教師組織幼兒參觀“連四紙博物館”，幫助幼兒了解連四紙的歷史、特點(diǎn)和價(jià)值;帶領(lǐng)幼兒觀摩連四紙?jiān)旒垙S，使幼兒初步了解連四紙?jiān)嫉纳衿嬗腥さ脑旒埞に??；氐接變簣@，引導(dǎo)幼兒自由發(fā)表的自己的意見，提出自己的探索游戲想法。有的幼兒提出，可以在二樓公共區(qū)域搭建“造紙廠”，有的幼兒想在美術(shù)室開“連四紙作品展”。于是關(guān)于“收集哪些材料”“怎樣設(shè)計(jì)造紙廠”“怎么布局”“水從哪里引過來”等等問題展開激烈的討論。討論、設(shè)計(jì)、搭建、探究、操作，終于制造出孩子們自己的“連四紙”;運(yùn)輸?shù)矫佬g(shù)室，開啟新一輪自主創(chuàng)作、游戲，布展“連四紙作品展”;過程中又有幼兒提出，可以用自己造的紙來繪制表現(xiàn)游戲故事的自制繪本，投放在閱讀區(qū)域內(nèi)與小朋友一起分享閱讀。通過由幼兒自主參與鄉(xiāng)土資源的利用，極大彰顯了幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，幼兒的很多奇思妙想也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒教師的預(yù)想，使得“連四紙”這一特色鄉(xiāng)土資源的利用發(fā)揮出了最大的作用價(jià)值。

（三）家園共育實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的深度利用

針對在幼兒園區(qū)域游戲鄉(xiāng)土資源利用策略實(shí)施，還可以引入家園共育的思想，引導(dǎo)家長積極參與進(jìn)來。究其原因在于，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，在幼兒園教育中，家庭是不可或缺的一環(huán)，家長是幼兒人生第一位導(dǎo)師，幼兒的健康快樂成長離不開家長的教育支持。因此針對鄉(xiāng)土資源的利用，為進(jìn)一步提高區(qū)域游戲質(zhì)量水平，應(yīng)引導(dǎo)家長積極參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)家園共育[3]。幼兒園教師應(yīng)本著相互尊重、平等合作原則，獲得家長的理解與支持，使其能夠主動(dòng)參與鄉(xiāng)土資源在區(qū)域游戲中的利用過程中來，形成一個(gè)教育合力，促使鄉(xiāng)土資源發(fā)揮出更大的利用價(jià)值。例如在弋陽縣朱坑鎮(zhèn)中心幼兒園，很多家長是當(dāng)?shù)氐摹霸∶瘛?，他們的很多長輩居住在農(nóng)村老宅之中，有很多可以直接接觸鄉(xiāng)土資源的機(jī)會(huì)，因此幼兒教師可以聯(lián)合家長，帶領(lǐng)幼兒來到田間地頭，感受鄉(xiāng)土自然風(fēng)光，讓幼兒與泥土、農(nóng)田、青草、農(nóng)作物親密接觸，帶領(lǐng)幼兒來到田間漫步，收集稻谷、麥穗、狗尾巴草等，還可以觀察螞蟻筑巢、蜜蜂采蜜、蝴蝶授粉、蜻蜓點(diǎn)水。上述這些都是幼兒園戶外區(qū)域非常寶貴的鄉(xiāng)土資源，通過加強(qiáng)豐富的鄉(xiāng)土資源的利用，更有利于提升幼兒區(qū)域游戲質(zhì)量水平，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，在幼兒園區(qū)域質(zhì)量提升過程中，鄉(xiāng)土資源發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此需要幼兒教師提高對鄉(xiāng)土資源的利用重視程度，并嚴(yán)格遵循相應(yīng)的原則，做好鄉(xiāng)土資源利用策略的實(shí)施，在實(shí)施過程中，應(yīng)注重“一物多用”，促使鄉(xiāng)土資源發(fā)揮出更大作用價(jià)值，提高幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林雪華.鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用探析[J].考試周刊，2019（16）：19-20.