【摘要】本文從在高等教育英語課堂中實施形成性評價的益處、形成性評價中的有效策略以及應(yīng)用形成性評價的挑戰(zhàn)和建議等方面，探究如何基于形成性評價的教學(xué)策略，在高等教育英語課堂中開展對學(xué)生有幫助的形成性評價，旨在使用形成性評價提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成績，改進教師的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高等英語教育? 形成性評價? 實施形成性評價的好處

【中圖分類號】H319 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0077-02

一、緒論

隨著國際貿(mào)易的增多，全世界全球化進程的加快，英語已經(jīng)被認(rèn)為是一門世界通用語言，并且在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，它已經(jīng)成為非英語國家的每個人都應(yīng)該掌握的一門基礎(chǔ)語言（Wolff， 2003）。

盡管全世界的人都在學(xué)習(xí)英語，但人們普遍認(rèn)為，在許多國家，如中國、泰國、土耳其和其他國家，教育系統(tǒng)是不夠成功的。大多數(shù)國家采用總結(jié)性評價，即考試，來評估學(xué)生的語言能力，然而這并不能有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，從而起到提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)成績的效果。因此改進評價策略以提高英語教學(xué)效果的想法得到了大多數(shù)學(xué)者和教師的支持。形成性評價領(lǐng)域中最著名的學(xué)者Black和William（1998）指出，形成性評價可以被視為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種重要方式，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答佉灾趯W(xué)生自我提高。

二、針對高等教育英語學(xué)習(xí)者可使用的有效的形成性評價策略

教學(xué)評價作為一種重要的評價策略，對幫助教師檢測和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的作用，也得到了許多學(xué)者的支持?！芭c學(xué)生成就的高標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的教學(xué)評價在幫助建立更富有成效的教育氣氛和更公平的教育結(jié)果方面是有價值的”（Glaser & Silver， 1994， p.395）。

設(shè)定清晰明確的評價量規(guī)是提供有意義的形成性評價的必要條件。一份權(quán)威的評價量規(guī)被定義為“學(xué)生作品、成果的一系列相關(guān)要求”，它包含了不同分?jǐn)?shù)段對應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，及針對此次作業(yè)提供的標(biāo)準(zhǔn)答案。評價量規(guī)為學(xué)生提供了如何獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的方向。有了明確的目標(biāo)和改進建議，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機會更高。

自我評價是另一種可以用于高等教育英語課堂中的形成性評價策略。自我評價“表現(xiàn)在對許多不同學(xué)習(xí)過程的主動監(jiān)控和調(diào)節(jié)”。它使學(xué)生意識到自己的實際語言水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，是一種有效的英語學(xué)習(xí)方法。通過內(nèi)化自我評價所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，自我評價可以激勵學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度，最終使其成為自主學(xué)習(xí)者。

三、形成性評價的特點

在形成性評價體系中，其本身具有一定的特點。第一是注重過程?？荚嚦煽儾辉偈窃u價學(xué)生的唯一方式，這種評價具有多元化，學(xué)生已經(jīng)對自身進行評價，這樣可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，積極表達(dá)自己的建議，也能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，促使教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評價方式，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程提升重視程度，積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不容易產(chǎn)生日常懈怠的狀況。第二是及時性強。正是因為形成性評價能夠隨時開展，有利于教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些不足，這樣教師能夠在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生完善自己。所以，形成性評價在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，更是提升英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

四、在高等教育英語課堂中使用形成性評價面臨的挑戰(zhàn)

形成性評價及其影響是近年來備受關(guān)注的問題。中國教育部從2001年開始將形成性評價的概念寫入國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)[4]，然后又將形成性評價的概念寫入大學(xué)英語課程要求（CECR）（教育部，2004年和2007年）。雖然我國教育部已經(jīng)重視改進英語教學(xué)評價策略，鼓勵英語教師在教學(xué)中使用形成性評價，但形成性評價的實施并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在中國英語課堂中使用形成性評價有三個突出挑戰(zhàn)。

第一，缺乏合格的研究論文使得教師沒有可供參考的文獻。大部分文章都是在中國的學(xué)校期刊上發(fā)表的。大多數(shù)文章只是暗示了形成性評價的狹義概念，幾乎沒有文章將形成性評價與在第二語言課堂的實際應(yīng)用聯(lián)系起來，不足以作為老師使用形成性評價的理論支撐。第二，實施形成性評價的過程很耗時，這也是中國教師不選擇形成性評價的另一個原因（Huang， 2016）。使用形成性評價，教師需要更多的時間在課堂上進行課堂討論，互動和協(xié)作，給予反饋和小組活動。因此，時間限制阻礙了教師申請在教學(xué)中使用形成性評價。第三，專業(yè)教師的培訓(xùn)是中國大學(xué)英語課堂教學(xué)中最大的問題。在外語教學(xué)中，合格的教師比其他教育因素如教材、教室大小等更為重要。教師僅接受基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，缺乏實踐，不足以支持他們在課堂中使用新的教學(xué)方法。

五、在高等教育英語課堂中使用形成性評價的建議

形成性評價有助于教師在高等教育課堂中講授英語，并將給教師和學(xué)生帶來很多好處。但在高等教育英語課堂中應(yīng)用形成性評價也面臨著更大的挑戰(zhàn)。針對目前我國英語課堂教學(xué)中應(yīng)用英語教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)，本部分基于各類文獻研究，提出了幾點建議：

（一）使用嵌入課程式形成性評價策略

針對中國高等院校的非母語的英語學(xué)習(xí)者，教師可以在課堂中使用嵌入課程式形成性評價策略。課程嵌入式形成性評價是由課程開發(fā)人員或教育組織在上課前設(shè)計的“即用型”評價策略。在教師和學(xué)生的溝通中，幫助教師更加全面地了解學(xué)生的信息，加強評價的高效性。在課堂中，教師和學(xué)生以面對面的形式互動，這不僅僅能強化學(xué)生的英語知識，也能增強師生之間的感情，也為真實評價奠定基礎(chǔ)。針對一些不活躍的英語課堂，教師利用一些具有趣味性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在問題中對學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)的參與情況進行判定，對學(xué)生采用積極鼓勵的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并且為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，作業(yè)也是檢查學(xué)生對知識掌握程度的有效途徑。作業(yè)能夠真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)情況實施課堂教學(xué)評價。它告訴教師應(yīng)當(dāng)講授的知識和具體如何改進他們的教學(xué)方式。因此，它很適合中國的大學(xué)英語課堂，因為它縮短了設(shè)計形成性評價活動的時間，也提供了合格的形成性評價方案供教師使用。

（二）建立形成性評價學(xué)生檔案

形成性評估能貫穿在整個教學(xué)課堂，這樣教師可以針對每一個學(xué)生的情況建立評價檔案，將教師對學(xué)生的每一次評價均明確記錄在檔案上，讓評價檔案更具有準(zhǔn)確性。教師為學(xué)生建立專門的英語學(xué)習(xí)評價檔案，其中的內(nèi)容可以具有多樣性，不僅包含學(xué)生在英語課堂上的實際表現(xiàn)情況、學(xué)生對英語作業(yè)的完成情況以及學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的新思路、新想法，同時，教師可以將學(xué)生對英語教學(xué)活動的參與情況展開評價。通過這樣全方面的評價，能夠讓學(xué)生清楚地了解自身的進步情況，幫助學(xué)生建立自信心，讓教師對學(xué)生設(shè)定有針對性的教學(xué)指導(dǎo)做出鋪墊。

（三）建立形成性評價資源庫

我國高等教育有效實施形成性評價的另一種途徑是“建立形成性評價資源庫”（Huang & Luo， 2014）。在中國，教師很難找到適合形成性評價的材料。在網(wǎng)上分享形成性評價項目，建立一個網(wǎng)站，并與其他使用形成性評價的教師合作。在技術(shù)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來分享大量的教學(xué)信息、資料、經(jīng)驗和方法，學(xué)習(xí)如何利用好形成性評價。

（三）建立教師培訓(xùn)組織

如何使教師將形成性評價應(yīng)用于英語課堂之前得到培訓(xùn)？ 解決這個問題的方法是建立一個組織來做相關(guān)研究并出版期刊為教師提供理論支持，定期舉辦研討會為英語教師提供討論教學(xué)中的問題和分享良好的教學(xué)策略的機會，提供培訓(xùn)課程和在線教學(xué)案例。在線培訓(xùn)課程和教學(xué)樣本降低了培訓(xùn)教師的成本，甚至偏遠(yuǎn)城市的教師也可以從中受益。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭妍（1995年-），女，漢族，陜西人，碩士，研究方向為中小學(xué)教育/高等教育（大學(xué)）英語教育學(xué)、英語測試學(xué)、形成性評價英語教育學(xué)、教育學(xué)原理。