李學麗

【摘要】近年來，我國高等教育大眾化形勢不斷推進，大學生就業(yè)問題成為了社會討論的熱點話題，而大學生科學就業(yè)觀的樹立是緩解就業(yè)難問題的關(guān)鍵手段?，F(xiàn)階段我國大學生就業(yè)觀存在自我定位不足，就業(yè)期望值過高，扎堆大城市發(fā)展，缺乏職業(yè)規(guī)劃等問題，而影響大學生就業(yè)觀的原因主要有社會、家庭、高校和自身的因素。因此，本文主要從高等教育大眾化的角度，簡要闡述該背景下大學生的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)觀存在的問題及其原因分析，進而提出樹立科學就業(yè)觀的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】大學生? 就業(yè)觀? 高等教育? 大眾化

【中圖分類號】G647.38;F249.2【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0005-02

一、高等教育大眾化背景下大學生的就業(yè)形勢

在高等教育更加大眾化的背景下，大學生的就業(yè)形勢也發(fā)生了以下幾點變化：第一，大學生就業(yè)崗位從精英走向大眾化。當高等教育發(fā)展到大眾化階段，大學文憑不再是精英的象征，而成為了普通就業(yè)的敲門磚。于此同時，社會提供的崗位也大多都是基層崗位，大多數(shù)大學生畢業(yè)后更多地作為普通基層員工從事基層工作，轉(zhuǎn)變了以往的精英路線。第二，就業(yè)市場中大學生成為買方市場。在高等教育精英化階段，大學生是供不應求的人才，在就業(yè)市場上是以大學生為主導的賣方市場。而在高等教育大眾化的背景下，社會需求的大學生從緊缺到平衡，再發(fā)展到現(xiàn)在的大學生供過于求，并且畢業(yè)生的增速超過了市場崗位的需求，在以后很長的時間里，大學生在就業(yè)市場中將長期處于買方狀態(tài)。第三，大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。除了大學生數(shù)量的增多，大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾也增加了大學生就業(yè)的難度。一方面，由于東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)崗位需求量多，對大學生吸引力強，就業(yè)形勢好;中西部欠發(fā)達地區(qū)難以吸引高質(zhì)量畢業(yè)生人才，崗位需求較少，就業(yè)形勢欠佳，這是地域結(jié)構(gòu)方面的矛盾。另一方面，社會上需求的人才多是理工科類，計算機類等實用性熱門專業(yè)的畢業(yè)生，而對文學、哲學、政治學等專業(yè)的需求較少，導致這些專業(yè)的畢業(yè)生難以找到心儀的工作。第四，畢業(yè)生初期失業(yè)率提升。在大學生就業(yè)買方市場的背景下，許多大學生要參加大量的招聘會，不僅限于本地還會參加許多外地招聘，使得大學生找工作的時間成本，精力成本和經(jīng)濟成本增大，導致許多畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的狀況，初期失業(yè)率也相對提升。

二、高等教育大眾化背景下大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀

（一）大學生就業(yè)觀的內(nèi)涵

大學生的就業(yè)觀主要是指大學生在長期的學校生活和社會實踐中慢慢形成的對各種職業(yè)的評價，擇業(yè)傾向，以及對就業(yè)和工作所持有的態(tài)度，而大學生的就業(yè)觀主要內(nèi)容包括就業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理想和動機、價值取向等等，對大學生的職業(yè)選擇具有引導和激勵的作用。其中，對就業(yè)的認知包括大學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和在大學的學習，對各種職業(yè)產(chǎn)生的職業(yè)前景認知、自我條件認知以及對社會就業(yè)環(huán)境的認知和評價;職業(yè)理想的動機則是指大學生在面對職業(yè)選擇時，所依據(jù)的內(nèi)在想法和價值觀、動力等，可以追溯于童年時期，基于人生觀和價值觀的指引形成的就業(yè)取向，職業(yè)規(guī)劃是指大學生基于對社會環(huán)境的分析，自身所樂于從事的職業(yè)等信息，對職業(yè)生涯做出的一系列規(guī)劃，反映大學生的就業(yè)價值取向。同時由于社會經(jīng)濟發(fā)展、歷史變遷、個人思想變化和環(huán)境原因，大學生的就業(yè)觀呈現(xiàn)出社會性，可變性和差異性的特征。

（二）大學生就業(yè)觀的現(xiàn)狀

第一，缺乏明確的自我定位，就業(yè)期望較高。受到長期高等教育精英化的影響，“大學生畢業(yè)就是白領(lǐng)，是高等人才”的思想觀念，在許多大學生及家長腦中仍然根深蒂固，因此不愿從事待遇低，地位低的重復性勞動工作，而對待遇高、地位高、發(fā)展好的工作崗位青睞有加，但是社會中提供的高地位，高待遇的崗位數(shù)量遠遠少于大學畢業(yè)生的數(shù)量，導致許多大學生就業(yè)難的問題，并且缺乏明確的自我定位，對就業(yè)期望偏高。第二，缺乏服務基層，艱苦奮斗的意識。目前的大學畢業(yè)生多是90后、00后等獨生子女，生活條件較為優(yōu)越，缺少艱苦奮斗，勤儉節(jié)約等意識。表現(xiàn)在就業(yè)觀上，就是許多大學生表示不愿意去偏遠地區(qū)和農(nóng)村工作，不愿意從事服務基層的工作，更愿意在大城市中參與市場競爭。在他們看來，基層工作環(huán)境艱苦，待遇低，工作強度大，怕累怕吃苦的心理導致他們在選擇職業(yè)的時候，更傾向于大城市里“體面”的白領(lǐng)工作。第三，就業(yè)取向功利化，過度關(guān)注自我利益。由于受到市場經(jīng)濟趨利性的影響，大學生在面對就業(yè)選擇時，往往更加關(guān)注自我利益，就業(yè)取向功利化，雖然對個人來說，追求名利和好的生活無可厚非，但是作為接受過高等教育的大學生來說，應該在選擇職業(yè)時更加注重對社會的貢獻和個人價值的實現(xiàn)，而不是過分關(guān)注自我利益，忽視社會利益，功利化的就業(yè)取向?qū)ι鐣椭C穩(wěn)定，高等教育的發(fā)展都有消極影響。第四，缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，對擇業(yè)存在迷茫現(xiàn)象。在社會發(fā)展不斷變化的當下，過去的終身職業(yè)已成為歷史，大學生有了更多的職業(yè)選擇機會，容易在眾多的選擇中迷失自我，感到迷茫，什么工作都不想做。多數(shù)學生在面對職業(yè)迷茫的時候，并沒有采取有效措施去建立正確的職業(yè)規(guī)劃，而是跟隨大流，盲目從眾，對自我的職業(yè)認知缺乏定位，而近幾年的考研熱、考公熱正是這一點的直觀體現(xiàn)。

三、造成大學生就業(yè)觀出現(xiàn)偏差的原因

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡，大城市就業(yè)機會更多

由于我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡的特性，造成了大學生就業(yè)觀的差異性，這是由社會存在決定社會意識的結(jié)果。大城市的經(jīng)濟發(fā)達，企業(yè)都聚集于大城市，因此能夠為大學生提供更多的就業(yè)機會，福利待遇和發(fā)展前景相對于中小城市來說都更好，而在廣大的偏遠農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，雖然對高層次人才的需求較多，但是卻沒有提供相應的工作崗位，發(fā)展前景小，工資待遇差，難以吸引優(yōu)秀的大學生就業(yè)。另一方面，除了經(jīng)濟發(fā)展原因，精神生活和娛樂配套設(shè)施也是影響大學生擇業(yè)的原因，對于大城市來說，能夠為大學生提供良好的醫(yī)療、衛(wèi)生、教育、文化等服務，滿足他們的精神生活，而農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，生活條件較差，娛樂方式單一，因此大學生基于物質(zhì)條件和精神生活的滿足，都選擇往城市地區(qū)發(fā)展。

（二）大眾傳媒夸張宣傳、販賣焦慮，影響大學生就業(yè)取向

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進，大學生就業(yè)難這一話題成為不少大眾媒體的報道熱點，而大學生在關(guān)注并接受這些信息之后，很容易根據(jù)社會輿論改變自己的就業(yè)取向。很多媒體為了吸引眼球，用夸張宣傳，販賣焦慮的方式對大學生就業(yè)的現(xiàn)狀進行負面報道，嚴重影響了大學生的就業(yè)取向。比如，目前媒體對大學生就業(yè)的報道主要是夸張大學生難就業(yè)的現(xiàn)狀，這不利于大學生的職業(yè)發(fā)展，大學生就業(yè)的焦慮情緒也容易影響互聯(lián)網(wǎng)的輿論環(huán)境，造成整個群體的過度焦慮情緒。除此之外，媒體還對大學生從事賣豬肉、送外賣、當服務員等工作，大肆渲染讀書無用論，批評大學生浪費國家教育資源，不勇于追求夢想，這樣的媒體輿論讓不少大學生形成了職業(yè)有高低貴賤的認知，在找工作時不愿意從事基層服務類工作，難以傳承艱苦奮斗的精神。

（三）高校缺乏系統(tǒng)性、實效性的大學生就業(yè)指導

在高等教育大眾化的背景下，面對大學生就業(yè)觀的偏差，高校本應該為大學生提供系統(tǒng)性、實效性、規(guī)范化的就業(yè)指導培訓，然而目前的高校就業(yè)指導卻存在簡單化、形式主義等問題，具體表現(xiàn)在以下幾點：第一，就業(yè)指導教師隊伍建設(shè)不足?，F(xiàn)階段許多高校都對大學生的就業(yè)指導課程不夠重視，甚至沒有設(shè)立專門的就業(yè)指導服務機構(gòu)，而從事就業(yè)指導的教師往往是專業(yè)課老師或者輔導員兼職，沒有設(shè)置專門的就業(yè)指導教師，難以滿足學生就業(yè)指導的需求。同時也缺乏對就業(yè)指導教師的專業(yè)培訓，教學經(jīng)驗，管理經(jīng)驗不足，專業(yè)化水平不高，缺乏對大學生進行就業(yè)心理疏導，職業(yè)規(guī)劃教育，就業(yè)觀念建立的能力。第二，就業(yè)指導的內(nèi)容存在形式單一，內(nèi)容簡單的問題。目前的高校就業(yè)指導往往是通過在學生畢業(yè)前開展就業(yè)指導講座，就業(yè)動員大會的形式召開，內(nèi)容通常是對現(xiàn)有就業(yè)形勢的分析，寫作簡歷和面試的技巧等等，在就業(yè)內(nèi)容上不夠深入，沒有形成對大學生就業(yè)觀的正確引領(lǐng)，缺乏對學生擇業(yè)觀，職業(yè)規(guī)劃的指導，流于形式和表面，不能夠與實際生活聯(lián)系，因此難以起到良好的就業(yè)指導效果。

四、樹立大學生科學就業(yè)觀的相關(guān)措施

在高等教育大眾化的背景下，要樹立大學生的科學就業(yè)觀，應該從以下幾點做起：第一，社會方面。創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，為樹立科學就業(yè)觀打下堅實基礎(chǔ)，加強宏觀調(diào)控，促進經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化政府職能，完善和落實就業(yè)政策，改革勞動人事制度。充分發(fā)揮大眾媒體的輿論導向作用，做到如實客觀地報道就業(yè)形勢，宣傳職業(yè)不分貴賤的思想理念，宣傳國家的就業(yè)積極政策等。第二，高校方面。要做到明確高等教育的人才培養(yǎng)目標，在專業(yè)設(shè)置上，以市場為導向，科學設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為重點，合理選擇和安排課程內(nèi)容。第三，大學生自身方面。大學生應當樹立艱苦奮斗，服務基層的就業(yè)觀念，明確自我定位，科學規(guī)劃職業(yè)目標，同時大學生要適應時代潮流，樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學生就業(yè)觀是當前高等教育大眾化背景下的熱點話題，要正確分析大學生就業(yè)觀的形成，需要從社會、家庭、高校和大學生自身的角度綜合分析，找到問題的關(guān)鍵所在，才能夠正確引導大學生樹立科學的就業(yè)觀，讓大學生在不太樂觀的就業(yè)形勢下，明確自我定位，扎根基層服務，順應時代潮流，科學規(guī)劃職業(yè)目標。

參考文獻：

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