王崢

【摘要】立德樹人是高職院校思想政治教育工作的中心環(huán)節(jié)，思想政治教育的育人工作須依托思政課教師的教書育人和思政輔導員的管理、服務育人協(xié)同開展。正確處理好兩支育人隊伍的關系，對于提升高職院校思政課教師教書育人的精度和思政輔導員管理、服務育人的深度，進而推動高職院校思想政治教育工作具有深遠的意義。

【關鍵詞】思想政治教育? 思政課教師? 思政輔導員? 協(xié)同育人

【基金項目】湖北省教育廳哲學社會科學研究專項任務項目（思想政治理論課）（項目編號：20Z118）。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）24-0045-02

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中提及構(gòu)建職業(yè)教育“三全育人”新格局，加強黨委對學校思想政治教育工作的全面領導，引導職業(yè)院校全面統(tǒng)籌各領域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源和育人力量。思想政治教育的理論和實踐育人的主體力量正是處于一線的思政課教師與思政輔導員（以下簡稱為“兩支隊伍”），在高職院校立德樹人工作中和學生成長成才過程中扮演著不同的角色并發(fā)揮著不可替代的作用。

一、思政課教師與思政輔導員協(xié)同育人現(xiàn)狀分析

（一）關于協(xié)同育人內(nèi)容的分析

目前針對兩支隊伍協(xié)同育人的內(nèi)容基本達成了一致，即“兩支隊伍的協(xié)同并非簡單的機械相加，而應為二者在各環(huán)節(jié)、各層面上增加彼此間的交流與協(xié)作”。思政課教師與思政輔導員的協(xié)同育人應在完成各自工作的基礎上加強融合，創(chuàng)造空間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在育人的方法和內(nèi)容上相互借鑒，在育人的過程中實現(xiàn)資源信息共享。

（二）關于協(xié)同育人價值的分析

大學生思想政治教育不僅需要在理論講述中培養(yǎng)，更需要在實踐鍛煉中增強，而理論與實踐兩個教學環(huán)節(jié)對應的育人隊伍正是思政課教師與思政輔導員，學界就兩支隊伍之間協(xié)同的價值持高度肯定的態(tài)度——兩支隊伍的協(xié)同是培養(yǎng)大學生思想道德素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)的必然選擇。就兩支隊伍的建設方面，協(xié)同育人有利于提升思政課教師的實踐能力以及思政輔導員的理論素養(yǎng)。雖然兩支隊伍在育人的內(nèi)容和方法上存在差異，但在育人過程中又存在較大的互補性，應將兩支隊伍有機結(jié)合，同心同力方能同向同行，強化育人的效果。

（三）關于協(xié)同不強原因的分析

思政輔導員隊伍普遍理論水平不高，讓其與思政課教師隊伍開展深入的理論探討有較大難度，同時部分思政課教師對學生工作崗位認識也存在誤解，甚至在心理上拒絕與思政輔導員進行交流。更有實際工作中的條狀分割，兩支隊伍所在高職院校中的子系統(tǒng)缺乏溝通交流的平臺等機制、體制方面的原因。同時還有理論指導層面，馬克思主義對思政課的教學指導作用明顯強于對思政輔導員的日常管理，馬克思主義對思政輔導員進行大學生日常思想政治教育的支撐不夠強，這就導致了兩支隊伍之間的聯(lián)系不緊密，同時也約束了協(xié)同育人的推進。

二、思政課教師與思政輔導員協(xié)同育人對策探索

思政課教師的教學秩序與思政輔導員的日常管理有著密切聯(lián)系，思政課課堂一般人數(shù)較多，來自不同專業(yè)、甚至跨院系，僅僅依靠思政課教師一人的努力，想要維持好課堂秩序并達到良好的教學效果是很困難的。如果思政輔導員能夠融入到課堂中協(xié)助思政課教師管理，以此讓學生對思政課引起足夠的重視，也是解決問題的一種途徑。同時，思政課教學效果的檢驗也需要得到思政輔導員的印證，思政課的教學目的是培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，學生能否將老師上課時所講的理論知識運用到日常生活中，學生的思想道德修養(yǎng)是否達到了知行合一，思政輔導員顯然對此有發(fā)言權(quán)。兩支隊伍協(xié)同育人不僅要有一定的行為標準，還需要依托制度保障。

（一）制定標準

1.方法有機聯(lián)動。思想政治教育無論是教學還是日常管理，對大學生的培養(yǎng)都應是促進“知道”到“悟道”再到“體道”的過程，即應以促使大學生做到知行合一為導向。日常思想政治教育主要是指大學生平時的實踐活動，是思想政治教育理論課的擴展，在實踐中能夠強化課堂所學的理論知識。同時，思想政治理論課分有實踐部分，讓思政輔導參與其中，可以分享更多的實踐案例，讓課堂變得更加生動形象，通過方法創(chuàng)新促進思政課教師與思政輔導員協(xié)同聯(lián)動，改變學生對思想政治課說教式教學的印象。

2.內(nèi)容優(yōu)勢互補。思政課教師除對教材文本的研究和解讀外，還應充分研究了解學生的需求，要求思政課教師與思政輔導員在溝通中及時知曉學生的所思所想、了解學生所熱議的社會焦點、獲知思政輔導員在日常思想政治教育中發(fā)現(xiàn)的突出問題。在獲取更多大學生詳情的基礎上，深入挖掘課堂教學中與學生思想中的重合點，充分將其融入課堂。如若思政輔導員能夠走進思政課參與實踐環(huán)節(jié)，利用自身對學生情況的了解來幫助思政課教師，不僅可以讓自身業(yè)務知識通過教學相長的方式進行強化，而且還可以增強課堂教學內(nèi)容與學生思想動態(tài)之間的契合度，從而進一步提高思想政治教育理論課的目的性和實效性。

3.方向協(xié)調(diào)一致。在高職院校思想政治教育工作中，思政課教師與思政輔導員的思想政治教育力量都作用于大學生，若要實現(xiàn)兩支隊伍的協(xié)同，就必須強調(diào)兩支隊伍在方向上的高度一致性。列寧早有提及：“在任何學校里，最重要的是講課的思想政治方向”，育人工作需在方向正確的前提下才能產(chǎn)生更大的合力并取得良好的效果，兩支隊伍必須在協(xié)同育人的過程中堅持馬克思主義的立場，并與黨中央保持高度一致，以“立德樹人”為己任，為祖國、為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

4.過程有效銜接。高職院校中兩支隊伍之間的溝通和交流普遍存在問題，兩支隊伍經(jīng)常處于“單線作戰(zhàn)”的狀態(tài)，這與“三全育人”中的“全程育人”是不相符的。兩支隊伍若經(jīng)常不溝通、不交流，很有可能會割裂大學思想政治教育過程的完整性，以及“主陣地”和“主渠道”之間的承接性。大學生思想政治教育的過程應該是知、情、意、信、行等要素的有機組合和規(guī)律運動，這就要求思想政治教育的兩支隊伍之間進行協(xié)同，也就是“第一課堂”和“第二課堂”的融通，將各自掌握的信息資源實現(xiàn)共享，提高理論教學的針對性，促使大學生在實踐活動中遇到的問題能夠在思政課上得到解答。

（二）完善機制

1.領導管理機制。兩支隊伍協(xié)同育人機制保障的核心應該是要有一個強有力的領導管理體系，能夠更好地解決兩支隊伍一直長期以來相互分離的狀態(tài)。這就需要在學校黨委的正確領導下，由分管思想政治宣傳工作、校園文化建設工作的黨委宣傳部部長擔任組長，由馬克思主義學院的院長和學工部（處）的部長（處長）擔任副組長的協(xié)同育人領導小組，由學校黨委宣傳部牽頭組織，馬克思主義學院和學工部具體負責實施的思政課教師和思政輔導員協(xié)同育人三位一體的校級的中樞管理體系。

2.引導發(fā)展機制。健全發(fā)展和激勵的有關機制是兩支隊伍協(xié)同育人的重要動力，兩支隊伍協(xié)同的工作表現(xiàn)和育人實效應當是升職轉(zhuǎn)崗、年底考核和績效發(fā)放的重要參考。在獎懲結(jié)合的基礎上，學校要加強正面典型和育人模范的樹立，并進行廣泛深入的宣傳引導，對于學校內(nèi)其他教職工的育人工作產(chǎn)生輻射作用，引導全員參與、全員協(xié)同的育人良好氛圍。同時，學校應當抓好落實兩支隊伍協(xié)同育人的培養(yǎng)過程，在遵循思想政治理論課教學和日常思想政治教育規(guī)律的基礎上，學校應著力解決思政課教師和思政輔導員在協(xié)同育人過程中后勁不足的難題，應致力于健全培養(yǎng)兩支隊伍協(xié)同能力的機制建設，可以根據(jù)學校的發(fā)展水平和實際情況，定期挑選青年骨干思政課教師和思政輔導員到國內(nèi)其他高職院校交流學習，或進行協(xié)同共育工作的有關培訓，不斷增強兩支隊伍的學術(shù)科研水平和實踐活動能力，進而提升育人的實效。

3.經(jīng)費保障機制。思政課教師與思政輔導員協(xié)同育人需要一定的經(jīng)費支撐，經(jīng)費支持力度很大程度上影響了兩支隊伍的積極性、主動性，以及二者協(xié)同的有效性。換一個角度，兩支隊伍之間相互融合提高了育人實效也可以反作用于學校的長期發(fā)展，為學校育人事業(yè)節(jié)省成本，同時在資金利用方面也可以取得更好的收益。學校應該加大對思政課教師與思政輔導員協(xié)同育人的資金投入，設立專項資金，其中包括硬件設施建設和兩支隊伍的協(xié)同在運營、管理方面所產(chǎn)生的成本和費用等，制定《思政課教師與思政輔導員協(xié)同育人專項資金的管理辦法》，以確保專項資金的合理使用。

4.考核評價機制。建立健全科學合理的考核評價機制是有效推進思政課教師與思政輔導員協(xié)同育人的重要保證。制定一套定量與定性相結(jié)合的、科學合理有效的評價標準，將馬克思主義學院對思政課教師的評價、學工部對思政輔導員的評價以及學生對思政課教師和思政輔導員的評價納入到兩支隊伍個人的年終考核之中。另外評估內(nèi)容方面，既要包括思政課教師課堂教學效果和思政輔導員日常管理秩序和服務質(zhì)量等，還應加入兩支隊伍在教學、管理、服務等方面協(xié)同育人的考量，并加入兩支隊伍之間協(xié)同中所進行的融合在量與質(zhì)方面的考量。

三、結(jié)語

通過分析思政課教師和思政輔導員之間關鍵的協(xié)作要素，探討兩支隊伍分別在課堂教學和日常管理中通過彼此之間相互融合協(xié)作形成育人合力并達到“1+1>2”效果的可能性，并對當下兩支隊伍協(xié)同中存在的問題現(xiàn)狀進行分析，進一步提出制定具有建設性和針對性的具體可行性措施以解決當下問題，試圖為進一步強化高職院校思政課教師理論教學和思政輔導員日常管理的同頻共振并形成育人合力提供參考和借鑒。

參考文獻：

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