許鏡

【摘要】英語繪本閱讀教學是我國小學英語教學領域新興的教學方法，其目的在于幫助學生更好地理解英語知識，拓寬學生英語思維能力。但我國很多小學英語教師并未使英語繪本閱讀教學發(fā)揮原有的作用，所以，教師需要通過重新建立英語繪本閱讀教學方法，提高學生的學習興趣，以此達成教學目的。

【關鍵詞】小學英語? 英語繪本? 教學策略? 興趣? 繪本閱讀

【課題項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《新課程背景下利用繪本教學提升小學生英語聽說能力的行動研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2020]GHB3018。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0069-02

英語繪本的意義是為了給學生提供便捷良好的學習方式。傳統(tǒng)的英語教學方案中，教師更加關注知識點的講解，如單詞、句型或語法。而英語繪本的出現(xiàn)與教學方法的改革，需要教師發(fā)展教學理念新方向，注重學生的學習興趣培養(yǎng)，將英語繪本在小學英語教學的作用擴大。

一、小學英語繪本教學現(xiàn)狀

（一）無法發(fā)揮英語繪本提高學生學習興趣的作用

很多小學英語教師無法在興趣教學理念下選取適合的小學英語繪本作為教材，因為部分教師沒有領悟興趣在學習過程中的重要性，把英語繪本當作兒童讀物，無法將英語繪本學習模式與實際教學內(nèi)容融合起來[1]。

英語繪本中的教學內(nèi)容是連續(xù)的、各章節(jié)關聯(lián)緊密，對于小學生來說，英語繪本不但是一本教材，更是一本有趣的讀物。但很多小學英語教師并未將其視為教學重點，導致小學生即便對英語繪本很感興趣，也只能繼續(xù)按照傳統(tǒng)方式去學習[2]。

即便教師正確地認識到小學英語繪本對于培養(yǎng)學生利用興趣學習的重要性，但在實際教學過程中，很多小學英語教師仍然將理論知識作為教學重點，忽略小學英語繪本中圖文教學的形式。一幅生動有趣的圖文會給學生帶來強烈的視覺沖擊，以此提高學生的學習興趣，倘若教師未利用好繪本中的圖文展示，會進一步影響學生在學習中收獲興趣。

（二）教師授課過程脫離興趣教學理念

小學英語繪本旨在強調(diào)興趣培養(yǎng)，但很多小學英語教師在教學活動中將繪本閱讀作為傳統(tǒng)小學英語閱讀課程教授[3]。如小學英語繪本中某篇情境閱讀對話，小學英語教師應指導同學分組討論并情景模擬，但部分教師讓學生反復朗讀該情境閱讀內(nèi)容，使得學生失去對小學英語繪本中圖片帶給學生的新鮮感和興趣。

英語繪本之所以能為學生帶來學習興趣，是因為其精美的圖文展示和生動的情景劇，學生在學習過程中更加傾向于有趣的學習案例而不是枯燥的語法。但教師在英語授課過程中，沒有給學生留出足夠的學習思考時間，而是對繪本閱讀內(nèi)容中的語法或單詞進行講解，導致學生無暇關注繪本有趣的內(nèi)容。

興趣教學是我國近些年來大力推崇的教學理念，我國通過引進國外各種各樣興趣教學成功案例下的教學用品來提高國內(nèi)學生對學習的興趣，因此，教師在授課過程中一定要遵循興趣教學理念，重視英語繪本幫助學生提高學習英語興趣的特點，將英語繪本教學作為重點。

（三）功利性教學減少學生學習興趣

小學英語繪本是經(jīng)過專業(yè)學者不斷考究最后實現(xiàn)對于學生學習英語有極大幫助的教材，旨在幫助學生提高學習英語的興趣，拓寬學生的知識面，對學生自主學習能力有很大幫助[4]。

英語是一個注重過程的學科，漫長的學習過程中，需要學習者有足夠的興趣來支撐自己，但很多教師為了滿足教學指標，將繪本閱讀中的句子一一劃分用于考試，使得學生失去對英語繪本的學習興趣。學生喪失學習興趣之后，很可能會因為害怕恐懼考試而變得焦慮或不敢面對英語課。

小學階段是學生受教育的啟蒙階段，一個良好的教學方法會讓學生受益終身，但功利性的教學方法不利于學生課堂學習，在某種程度上為學生帶來心理負擔和學習壓力[5]。

二、興趣對于小學生學習英語的重要性

研究表明，興趣在學習者學習過程中起到重要的作用，甚至能直接影響學習效果。英語是一門語言學科，語言學科重視“聽說讀寫”教學模式，如何將“聽說讀寫”運用在語言學科的教學上，是現(xiàn)在語言學科教學領域的重要研究方向。

“興趣是最好的老師”，學生在學習英語的過程中難免會出現(xiàn)疲倦、勞累甚至害怕學習英語的現(xiàn)象，根本原因在于教學模式?jīng)]有改進，依舊基于傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式下學生無法學好英語，教師想重新激發(fā)學生學習興趣會變難。小學英語教師要想達到高效合理的教學活動，就要依托“興趣學習”的教學理念，通過激發(fā)小學生學習英語的興趣，進而完成相應的教學活動，不但不會降低學生的學習欲望，甚至還可以提高學生學習小學英語的熱情。

一位優(yōu)秀的小學英語教師會利用多元化教學方式提高整體教學質(zhì)量，通過小學英語繪本中某些情景文章與小學英語某些知識點結合的方式加深同學印象。如人教版小學英語教材中花草樹木章節(jié)，傳統(tǒng)教學手段中，教師首先教授花草樹木的英文單詞，再通過造句的形式加深印象，最后定期考查單詞[6]。

而以興趣為依托的教學方法則截然不同，教師通過帶領大家學習英語繪本關于花草樹木內(nèi)容的情境閱讀，吸引同學對大自然的向往，利用小學英語繪本中形形色色的圖片，為學生提供無限的遐想動力，再將如“what colour is it”或“What kind of flowers are these”等開放式提問帶給學生，讓學生自己去尋找答案。

兩種教學模式的對比顯而易見，后者以興趣為主體不斷引導學生學習英語，而前者以功利性目的為主體并忽略學生興趣。以興趣為主體開展教學能培養(yǎng)學生自主學習能力，增強學習英語的欲望，保障學生在學習過程中有足夠的信心和興趣，一定程度上減少了教師的工作量并實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、基于興趣的小學英語繪本閱讀教學方法改進措施

（一）重視小學英語繪本興趣與情感的培養(yǎng)

小學是學生學習發(fā)展的啟蒙階段，小學時期經(jīng)歷的事情很大程度上會改變一個人的思維認知，而優(yōu)質(zhì)的教學資源不但可以幫助小學生提高學習能力，還可以通過興趣或情感輔助教學。所以，小學英語教師在繪本教學過程中，需將繪本中突出人生價值觀的章節(jié)重點講解，童年時期的學生可塑性非常強，良好的價值觀可以促進學生學習。比如，“約翰與湯姆是一對好朋友，經(jīng)?；ハ鄮椭鷮Ψ綄W習”，教師通過講授此類故事，讓學生找到合適的學習伙伴;或是“威廉是一個很刻苦的孩子，一開始被同學嘲笑笨，但經(jīng)過他自身努力，變成了班級第一”，此類故事可以幫助那些學習能力稍差的同學重新建立信心并努力學習;亦或是“繪本第二章講解了大自然的故事，同學們?nèi)绻麑W得好，今后可以做自然學者，領略大自然的魅力”，這種方式可極大提高學生學習英語的興趣，并為學生提供豐富的思想空間，促進學生學習英語[7]。

（二）選用能激發(fā)學生興趣的英語繪本

小學英語教師在選用英語繪本教材過程中，首先需注意英語繪本類型，如益智類并且圖文并茂的教材，合適的英語繪本能激發(fā)學生閱讀興趣，使之具有自主閱讀的能力。其次需要注意繪本主題，針對當下小學英語授課情況選擇相匹配的小學英語繪本，比如本學期重點學習語法，教師可選購文章中語法類問答題多的英語繪本;如本學期注重閱讀，教師可選購思考題多一些的英語繪本。最后需要注意繪本的圖文搭配，一個優(yōu)秀的英語繪本通過圖文并茂的形式能夠完整地呈現(xiàn)文章主旨并給讀者帶來豐富的情感色彩，教師在選購英語繪本過程中需認真觀察該繪本設計的圖文，觀察此繪本圖文是否可以幫助學生在腦海里構建相關知識之間的聯(lián)系。

（三）優(yōu)化小學英語繪本閱讀課程備課策略

首先，教師需要在課堂建立英語繪本閱讀小組，通過對各組分配任務的方式，將繪本各個閱讀內(nèi)容細化，并根據(jù)每周英語課程次數(shù)來分配每個小組在哪次課進行閱讀和講解。其次，教師在整個關于英語繪本閱讀的教學活動中，應始終遵循以學生為主導的教學方針，秉承興趣性原則和自主性原則開展教學，讓學生自己閱讀并自己解決相關思考題，達到利用興趣讓學生學習的教學目的。最后，教師需要對繪本中閱讀題或者某些閱讀章節(jié)進行延續(xù)，比如“關于池塘中小動物們的快樂生活”，在學習完這篇閱讀后，教師可讓學生發(fā)揮想象力，做出“關于海洋中魚兒們的快樂生活”的文章，不但可以鞏固知識點，還能實現(xiàn)從學習單一知識到創(chuàng)作多元化知識的過渡。

四、結束語

小學是培養(yǎng)學生學習的啟蒙階段，在當今社會高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教學理念需結合新時代下社會對人才的需求進行轉(zhuǎn)變。小學英語繪本可以鍛煉學生英語思維能力，提高學生想象力并增強學生對英語的學習興趣，教師應將英語繪本作為重要教學手段，并以培養(yǎng)學生興趣為教學目標，最終完成教學任務。

參考文獻：

[1]孫娟娟.巧用繪本閱讀，讓英語課堂更精彩——英語繪本在小學英語教學中的運用探究[J].中華辭賦，2019（5）：1.

[2]林宇娜.基于英語繪本的自然拼讀法對小學生英語閱讀理解能力影響的行動研究[D].廣州大學，2018

[3]歐小敏.以基于繪本的寫作教學提高小學生英語寫作能力的行動研究[D]. 廣州大學， 2019.

[4]廖靚.關注整體，激起思維的火花——基于特級教師沈峰老師評課的思考[J].當代家庭教育，2019（12）：182-182.

[5]陳衛(wèi)丹. 教材重整 繪本融合 讀寫鏈接——例談基于“課內(nèi)外閱讀”的小學英語單元復習課[J].教學月刊：小學版（綜合），2020（4）：24-26.

[6]王白露.繪本閱讀：學生閱讀能力發(fā)展的沃土——關于小學英語繪本故事教學策略探析[J].作文成功之路（上），2019（3）：59.

[7]劉慕瑜.繪聲又繪色，趣味也盎然——繪本在小學英語閱讀教學中的運用策略探析[J].英語畫刊：高級版， 2019（5）：60-61.