汪駿

【摘要】在英語(yǔ)閱讀課堂中，詞匯作為一種重要的語(yǔ)言載體已經(jīng)成為必備的教學(xué)因素。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握的詞匯越豐富，越有利于自身對(duì)英語(yǔ)文章的理解，更容易體會(huì)到文章的含義，提高閱讀理解題目的準(zhǔn)確率。但是由于詞匯的積累對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的困難，學(xué)生還沒(méi)有找到適合自己的記憶方法，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極探索在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)詞匯的實(shí)踐方式，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 詞匯教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0065-02

目前我國(guó)英語(yǔ)教育已經(jīng)有了多年的歷史經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的教學(xué)政策也在不斷完善和發(fā)展。因此教育工作者應(yīng)當(dāng)重視英語(yǔ)閱讀在課堂中的積極作用，尋求英語(yǔ)詞匯在閱讀教學(xué)中的重要影響。英語(yǔ)閱讀是一門(mén)綜合性強(qiáng)的內(nèi)容，能夠在不同方面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，本文就初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性、詞匯的重要性以及在英語(yǔ)教學(xué)中有效教學(xué)詞匯的實(shí)踐對(duì)策進(jìn)行逐一闡述。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中英語(yǔ)教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，其具有單一、死板、僵硬的缺點(diǎn)，大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)理念沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，教學(xué)方式相對(duì)比較陳舊。教師上課大多采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，導(dǎo)致整體教學(xué)水平不佳。部分教師沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新型媒介進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師沒(méi)有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。再者，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備內(nèi)容就是單詞的積累，而研究表示背單詞已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的阻礙，學(xué)生沒(méi)有找到適合自己的背誦技巧，導(dǎo)致缺乏詞匯積累，在英語(yǔ)題目中也無(wú)法準(zhǔn)確理解文章含義，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，學(xué)生在做閱讀題的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行系統(tǒng)地梳理和詞匯的積累，只是單純地改正錯(cuò)誤答案。

二、閱讀在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中充分發(fā)揮閱讀的作用，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教師可以通過(guò)講解閱讀文章向?qū)W生教授相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好閱讀理解，能夠促使學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，學(xué)生通過(guò)做閱讀理解的相關(guān)題目，能夠拓展英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的詞匯量。閱讀材料類(lèi)型多樣，比如名人介紹、國(guó)外文化、醫(yī)學(xué)科普、名勝古跡等，學(xué)生在閱讀的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)課外知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，豐富自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生通過(guò)大量地閱讀英語(yǔ)文章，能夠增強(qiáng)自身英語(yǔ)語(yǔ)感，在閱讀過(guò)程中感知英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力所在，增加自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀才能豐富自身文化底蘊(yùn)，掌握大量詞匯量之后才能流暢地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，并且在實(shí)踐中不斷提高寫(xiě)作水平。我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，“難開(kāi)口、不標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的通病。因此，學(xué)生通過(guò)大聲閱讀文章，能夠提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，規(guī)范自己的英語(yǔ)讀音。

三、詞匯在閱讀中的重要性

教師在明確閱讀對(duì)英語(yǔ)的重要性之后，應(yīng)當(dāng)積極探索相關(guān)對(duì)策提高學(xué)生閱讀能力，而閱讀的核心內(nèi)容就是詞匯。首先，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)知詞匯在閱讀中的重要性：第一，英語(yǔ)語(yǔ)句甚至英語(yǔ)文章都是詞匯組成，因此詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言中表達(dá)的重要載體，學(xué)生在閱讀文章中要充分接觸大量詞匯，形成自己的閱讀思維模式。第二，學(xué)生只有掌握大量詞匯，才能在做閱讀理解題目中準(zhǔn)確把握文章的大意，有利于通暢的閱讀文章，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，通過(guò)文字與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而可以提高學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確率。第三，教師通過(guò)詞匯量向?qū)W生的輸出能夠提高英語(yǔ)教學(xué)水平，詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要步驟，教師利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握詞匯量，能夠提高自身教學(xué)質(zhì)量。第四，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯能夠了解外國(guó)相關(guān)文化，更好地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。比如：Adam’s apple的意思為“喉結(jié)”，學(xué)生就這一詞匯就能學(xué)習(xí)到外國(guó)神話(huà)故事：“在《圣經(jīng)》中明確有記載，亞當(dāng)和夏娃兩人幸福的生活在伊甸園中，園中有一顆蘋(píng)果樹(shù)，上帝告誡兩人不能吃蘋(píng)果，但是他們兩人因?yàn)槭芰苏`導(dǎo)而偷偷吃了禁果。亞當(dāng)在吃的過(guò)程中由于過(guò)度緊張，導(dǎo)致蘋(píng)果核卡在了喉嚨中，上帝為了懲罰亞當(dāng)，讓蘋(píng)果核永遠(yuǎn)留在亞當(dāng)喉嚨中，這也就是詞匯“Adam’s apple-喉結(jié)”的來(lái)歷了，還比如“school”這一詞語(yǔ)就是由希臘語(yǔ)“schole”一詞而來(lái)，為“閑暇”之意。傳說(shuō)在古希臘的時(shí)候，政治家、傳教士的工作非常忙碌，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。而后來(lái)柏拉圖在一個(gè)名叫“schole”的地方開(kāi)始給人們授課，久而久之，“schole”轉(zhuǎn)化為“school”被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。因此，學(xué)生在掌握詞匯的過(guò)程中能夠了解外國(guó)很多文化，在以后做英語(yǔ)閱讀理解題目中也會(huì)有很大的幫助。

四、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效教學(xué)詞匯的路徑

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

首先，要在英語(yǔ)教學(xué)中要想充分掌握詞匯量，必須先提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，教師要潛心研究提升學(xué)生閱讀興趣的方法。第一，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀合作，在同一篇文章中，不同的學(xué)生可以閱讀不同的段落，例如，在八年級(jí)上冊(cè)的2b“Read the article and complete the pie charts on the next page”文章中，組員可以閱讀不同段落，可以相互指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組成員閱讀能力的共同進(jìn)步。學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)下能夠提高英語(yǔ)閱讀的興趣，形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的良好班風(fēng)。第二，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的“帶頭人”，引領(lǐng)學(xué)生跟上教學(xué)步伐，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣。第三，教師可以通過(guò)教學(xué)大綱制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的不同，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，了解學(xué)生的心理訴求和存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。第四，在班級(jí)定期舉辦閱讀大賽“Reading complete”，并且讓學(xué)生相互打分、相互評(píng)價(jià)。在閱讀大賽中，每組派出一個(gè)成員上臺(tái)進(jìn)行閱讀比賽，閱讀的內(nèi)容由教師挑選一些優(yōu)秀文章，比如：奧巴馬演講稿My fellow citizens，或者一些優(yōu)美的文章，如In a calm sea every man is a pilot。學(xué)生在閱讀比賽中不僅能夠提高自身閱讀水平，還可以拓展相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。比賽后教師可以對(duì)比賽過(guò)程和狀況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。教師利用“寓教于樂(lè)”的方式能夠充分提升班級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.教師可以利用語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)生在初中階段才開(kāi)始正式接觸英語(yǔ)這門(mén)科目，在之前的學(xué)習(xí)階段只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)詞匯，因此初中生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知還沒(méi)有成熟。學(xué)生在初中階段需要掌握的詞匯比較多，有的詞匯相對(duì)比較抽象，學(xué)生不容易理解和掌握。因此教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的話(huà)就必須進(jìn)行情景化教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感知所學(xué)單詞的含義。教師可以在上課前需要充分研究課本上的知識(shí)，利用英語(yǔ)課本中的核心詞匯以及詞匯背后的文化典故來(lái)導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3單元中的核心詞匯，如color、red、black、green、blue、white、purple等以色彩為主的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中充滿(mǎn)色彩的物件有哪些？學(xué)生會(huì)想到黑板是黑色、墻是白色、草是綠色，教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生那么這些顏色怎么用英文表達(dá)呢？通過(guò)這些典型、生活化的情景聯(lián)想可以讓學(xué)生掌握詞匯的含義。另外，教師還可以把所學(xué)詞匯融入到視頻中去，學(xué)生通過(guò)觀看視頻的過(guò)程掌握詞匯知識(shí)。再者，教師可以把詞匯通過(guò)與學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)，比如用所學(xué)的核心詞匯造句：“The concept of green environmental protection is a world consensus”等。

3.制定詞匯復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生在課堂上掌握一定詞匯知識(shí)以后，教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢查。第一，定期進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，教師可以每周五下午對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)詞匯的檢查，根據(jù)學(xué)生掌握的情況布置周末的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，教師為了鍛煉學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，可以根據(jù)所學(xué)詞匯進(jìn)行出題并讓學(xué)生作答，根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。第三，教師可以安排學(xué)生用所學(xué)詞匯進(jìn)行英文造句和文章的寫(xiě)作，不僅加深了對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，也能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。第四，教師應(yīng)當(dāng)定期摘錄一些優(yōu)秀英語(yǔ)文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如名勝古跡的介紹、國(guó)內(nèi)外文化的普及、科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)等文章。教師針對(duì)階段性教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，能夠幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，并且了解詞匯在文章中應(yīng)用的意義，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)提高自身英語(yǔ)水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索提高學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)踐途徑，充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要作用以及詞匯對(duì)閱讀教學(xué)的積極影響，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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