【摘要】培育高中生政治認同素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的需要，當前思政課教師專業(yè)素養(yǎng)、學生認知水平，制約高中生政治認同素養(yǎng)培育，因此，要提高教師專業(yè)水平、發(fā)揮學生主觀能動性，來增強學生政治認知，提升學生的政治認同素養(yǎng)。

【關鍵詞】思想政治課? 政治認同素養(yǎng)? 培育研究

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0036-02

一、研究背景

2017年，黨的十九大召開，中國特色社會主義進入新時代，我國的社會主要矛盾轉化，對于人才培養(yǎng)的方向提出了新的要求[1]。培育高中生的政治認同素養(yǎng)是新時代背景下，對人才培育需要的回應。教育部高中思想政治課程標準修訂組組長朱明光認為，政治認同是指“人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認可和贊同”，強調“當代中國的政治認同，就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義”。[2]青少年是人生的重要時期，只有對國家形成正確的政治認知，才能激發(fā)學生熱情投入學習，才會形成正確的政治認同。因此，教師應該發(fā)揮好思政課的作用，精心引導和栽培學生形成政治認同。

二、影響高中生政治認同素養(yǎng)培育的因素

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

思政課是培育學生政治認同的主陣地，教師的教學方法、教學觀念、評價方法與學生對思政課的熱情呈現正相關的關系。在實際調查中發(fā)現，教師專業(yè)素養(yǎng)不足，影響學生的政治認同素養(yǎng)，具體表現為以下幾個方面。

一是教師的教學方法落后。有部分老師上課采用單一講授法，不發(fā)散知識點。授課時，教師只采用板書形式，不使用多媒體教學，導致直觀教學效果差。而在講授重難點時，教師事先準備不足，未能結合最新時政，只采用古代過時例子講解知識點，不能透徹講解課本知識。這種教學方法難以吸引學生，學生覺得課本知識脫離生活實際，課堂十分乏味，在課堂上昏昏欲睡，難以達到思政課教書育人的目的。

二是教師教學觀念落后。有部分教師未能及時更新教學目標，只按照傳統(tǒng)知識、情感、態(tài)度價值觀三維目標培育學生，而在教學過程中，教師只關心學生知識習得與否，不關心學生對社會主義事業(yè)的關注度，未能緊密把教學知識與思政課政治認同素養(yǎng)相結合，難以培育學生的政治認同素養(yǎng)。還有部分教師沒有結合中國特色社會主義實踐，未能把紅色素材融合到課堂教學中，沒有開展實踐教學，學生未能從課外學習活動中獲取靈感，難以根植家國情懷。

三是教學評價單一。教學評價是教學的指揮棒，有部分教師把成績當作評價教學實績的唯一標準，只注重學生考試排名，在“學生成績第一”思想指引下，教師容易忽視學生的主動參與性，忽視學生的主動參與性，不注重教學過程評價。這種評價方式也造成學生唯分數論，為了應付考試，學生只會對考試重點死記硬背，追求答卷上的高分，忽略思想上的建設，這讓思政課教學流于表面，學生難以形成正確的政治認知，最終難以形成對社會主義制度的認同。這讓思政課教學實際效果差，學生難以形成正確的政治認知，最終難以形成對社會主義制度的認同。

（二）學生認知水平不高

高中生正處于身心發(fā)展時期，具有強烈的探究精神和批判精神，對外界好奇心強，對事物有獨特的見解，這些特點影響高中生政治認同水平。從實際來看，高中生政治認同不高主要受學生認知水平差異、學習方法和學習態(tài)度等三方面原因，具體表現為：

一是高中生認知水平不同。每個學生的成長經歷、學習經歷不同，對事物看法也不同。高中生受到智力發(fā)展水平、成長環(huán)境和生活條件的制約，造成學生自我認知水平存在差異，影響學生對學習高中思想政治課的熱情程度。一些高中生自身基礎薄弱，政治理論基礎差，覺得高中思想政治課難以理解，遠離生活實際的部分過于抽象，喪失學習信心，獲得政治知識少，難以形成辯證思維。比如說在面對社會主義取得的成就時，家庭條件好的同學能夠感受到改革開放帶來的成果，而家庭家庭差的同學，則不能感受到生活發(fā)生的新變化，只覺得書本知識和自己實際生活相差甚遠，難以從實際生活中形成到政治認同。

二是學習方法不當。高中思政課改版后，有部分內容緊密貼合政治生活，其中提到的專業(yè)概念比較抽象，還有部分內容高度濃縮教學內容，學生難以理解這部分內容，需要采用多種學習方法和手段，理解概念性學習內容。在實際學習過程中，部分學生會認為高中政治課很難懂，也不知道用哪種方式才能理解。還有部分學生對高中政治課不感興趣，認為政治課是文科課程，應付考試前只要背背就可以了。學生長時間沒有找到合適的學習方法，以應付的態(tài)度對待思政課，導致學生難以從單一的課堂上獲取知識，課下也不能真正理解知識點，導致學習效果差。

三是學習態(tài)度不端正。根據實際走訪可知，高中生對思想政治課的選課熱情不高，許多同學不選政治課，則認為政治課不重要，在上課時，出現注意力不集中的現象，有部分學生在課堂上打瞌睡，還有部分學生看其他與學習無關的資料。課下，有部分學生完成政治課作業(yè)全靠抄，敷衍了事，以完成任務為目的，不認真對待思想政治課。還有部分學生不在意思想政治課成績，認為考好考差無所謂，對學習十分淡漠。

三、高中生思想政治課教學中認同培養(yǎng)的措施

（一）教師要提高專業(yè)素養(yǎng)

辦好思想政治課，關鍵在于思想政治課的教師。[3]課堂是教學培育政治認同的主陣地，要發(fā)揮好課堂的作用，思想政治課教師要提高專業(yè)素養(yǎng)，用心上好思想政治課，才能為培育高中生政治認同素養(yǎng)打下基礎。

首先，教師要更新教學方法。高中思政課內容范圍廣、概括性強，傳統(tǒng)講授法難以滿足學生需求，難以激發(fā)學生興趣，需要思政課教師從教學成效著手。教師要及時調整教學方法，要多與學生交流，了解學生的身心發(fā)展特點、興趣愛好、思想動態(tài)，教學設計要符合學生實際。在授課時，教師要采用高中生喜聞樂見的教學方式、貼近生活的教學內容，通過鮮活生動的事例啟發(fā)學生去思考理想、人生和責任。[4]其次，教師要不斷學習，創(chuàng)新教學方式，將靈活多樣的方式運用到課堂當中。同時，還要向有經驗的教師多學習、多請教，不斷提高教學效果，增強高中生的政治認同。其次，教師要轉變教學理念?；ヂ摼W時代的發(fā)展，為教師提供了教學技術，教師應該充分運用多媒體技術，把時政信息、社會熱點同教學內容相結合，讓學生感受到思政課的魅力，在分析社會現場的基礎上，提升思維能力、理性精神，增強對中國特色社會主義的情感。最后，教師要采用多種評價方式。政治認同是在教學過程中潛移默化形成的，學生是課堂參與的主體，單一的教學成績不能全面反饋學生的政治認同，因此，教師要注重學生的參與度，在教學過程中，教師應發(fā)現學生學習潛能，采用多元化評價方式，例如平時測驗、課堂表現、情感態(tài)度等，結合學生平時表現，采用過程評價，促進學生學習積極性。此外，教師應加強對消極學生的引導，表揚學生積極向上的行為，對態(tài)度消極的學生進行疏導，幫助學生樹立正確的認知，才能使得學生積極投身于思想政治課中。

（二）學生要主動提高認知水平

認知是形成認同的基礎，政治認知形成的價值取向，決定高中生的行為選擇[5]。高中生政治認知決定政治認同水平的高低，高中生應該從以下幾方面來提高政治認同水平：

首先，學生要主動提高認知水平。高中生應發(fā)揮主觀能動性，作為學習的主體，高中生不要被動等待教師傳授知識，而應主動獲取知識，夯實政治認同基礎，學會批判、整合、優(yōu)化書本知識，成為主動學習的人。高中生在面對社會現象時，要應多思考，保持理性精神和批評意識。其次，學生要不斷優(yōu)化學習方法。高中生要依托思政課教材，主要學習教材理論，形成系統(tǒng)知識點，在掌握教材的基礎上，增強政治認知，提高知識水平和能力。學生要改變傳統(tǒng)政治課靠背的思想，意識到高中思政課理論性強，需要花費時間和精力投入學習。因此，在課堂中，學生要積極參與課堂教學，增強課程教學的參與度，從課堂中學會知識，注重提升自身知識能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。其次，學生要積極參加課外活動，在實踐活動中，獲得政治認知，比如說，利用假期時間，可以通過觀看一部紅色電影、讀一本紅色故事書、聽一首紅色歌曲、看一部紅色電視等多種方式，用感悟的形式，潛移默化地提高學習興趣，增強知識見解，提高認知水平。最后，學生要端正學習態(tài)度。思想政治課不僅體現了社會的變遷，也體現了時代特色，能夠讓學生從全球化背景下，看到社會發(fā)展的軌跡。學生不僅是獨立的個體，通過不斷學習思政課，能夠提升專業(yè)水平、綜合能力、道德素養(yǎng)、思想覺悟 [6]。因此，學生要端正學習態(tài)度，自覺把個人前途同國家命運相結合，要不斷努力學習，成為社會主義接班人，為民族偉大復興貢獻自己的力量。

綜上所述，培育高中生政治認同素養(yǎng)需要教師和學生共同努力，教師要發(fā)揮好課堂作用，增強專業(yè)素養(yǎng)，學生要發(fā)揮主觀能動性，提高認知水平，才能讓思政課教學內容內化于心，提升學生的政治認同素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黨的十九大報告輔導讀本[M].人民出版社，《黨的十九大報告輔導讀本》編寫組， 2017.

[2]朱明光.關于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J].思想政治課教學，2016（1）.

[3]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[4]思政部學習貫徹中華人民共和國教育部令第46號《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》.

[5]孫昌君，楊勁松，朱蒙蒙.政治認同概念解讀[J]. 新課程， 2018（3）：90-90.

[6]鄔蓉.中學思想政治課教學中進行生命化教學的思考與探索[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（6）：113.

作者簡介：

楊李娟（1995年-），女，苗族，研究方向：學科教學（思政）。