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        實踐類課程思政實踐探索

        2021-04-14 22:37:51王曉燕趙麗張貴軍周智
        課程教育研究 2021年32期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計課程思政

        王曉燕 趙麗 張貴軍 周智

        【摘要】當(dāng)前,高校的課程思政建設(shè)正在廣泛開展,然而無論是課程思政理論還是實踐案例研究多側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課,實踐類課程對于課程思政建設(shè)更具潛力,且育人效果更佳。鑒于此,本文以實踐類課程:企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗實訓(xùn)為例,深入挖掘課程思政元素,并進行了思政元素的融入設(shè)計,進而總結(jié)了課程思政的建設(shè)方向,旨在為其他實踐類課程的思政建設(shè)提供參考。

        【關(guān)鍵詞】課程思政? 實踐類課程? 教學(xué)設(shè)計

        【基金項目】保定學(xué)院校級一流本科課程《企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗實訓(xùn)》建設(shè)項目;河北省新文科研究與改革實踐項目“基于政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的3311專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”;河北農(nóng)業(yè)大學(xué)課程思政優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項目,課程名稱:《不動產(chǎn)估價》;河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第十一批教學(xué)研究項目“基于院企合作的‘3+3+1’專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式研究”(編號:2021A-1-02)。

        【中圖分類號】G642? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2021)32-0144-02

        一、引言

        2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?!蔽覈叩冉逃枷胝喂ぷ鞅惶嵘先粘?。2017年12月,教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,之后2020年5月又頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,自此,全國各高校的課程思政建設(shè)變得有章可循。

        現(xiàn)有的課程思政探索成果既涉及理論 [1-2]和制度設(shè)計[3-4]等宏觀層面,也涉及專業(yè)人才培養(yǎng)[5-6]和課程改革[7-8]等微觀層面。但對于實踐類課程開展課程思政的較為少見。實踐類課程是思政元素承載潛力最大、案例最多、育人效果最強的載體[9],因此對其進行思政研究十分必要和重要。鑒于此,本文以《企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗實訓(xùn)》課程為例,將思政元素融入教學(xué)實踐環(huán)節(jié),并作為學(xué)習(xí)成果評價的一部分,旨在為其它實踐類課程的思政建設(shè)提供參考。

        二、教學(xué)實踐中思政元素的融入

        (一)學(xué)以致用

        目前,大多高校學(xué)生對所學(xué)知識 “有何用、何時用”較為迷茫,學(xué)習(xí)中缺乏動力、抓不住重點、知識掌握不夠牢固成為常態(tài)。就業(yè)后發(fā)現(xiàn)知識儲備不足已然后悔晚矣。企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤通過模擬企業(yè)運營過程,既可以讓學(xué)生了解企業(yè)的運營需要哪些專業(yè)知識,又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在哪些實踐方面存在不足,促使其之后更具針對性地“帶著問題去學(xué)習(xí)”。

        (二)良性競爭、合作共贏

        管理學(xué)家曾說:“沒有完美的個人,只有完美的團隊?!睙o論是一個項目的完成、還是一個企業(yè)的運營,競爭固然重要,懂得合作才是關(guān)鍵,才能應(yīng)對和解決各種問題,實現(xiàn)共贏、多贏。所以在模擬企業(yè)運營的過程中,團隊內(nèi)部要懂得分工合作,各盡其職。團隊之間更要正確地處理合作和競爭關(guān)系,才能在獲得共贏的同時讓自身快速成長。越是在激烈的市場競爭環(huán)境下,越要爭取更多的優(yōu)質(zhì)的合作關(guān)系,以求最大程度的規(guī)避生存風(fēng)險。

        (三)遵紀守規(guī),誠信經(jīng)營

        國家有法律制度,行業(yè)有行業(yè)準則,實訓(xùn)有實訓(xùn)的行為規(guī)則和尺度,受訓(xùn)者如果違反了規(guī)則就會受到相應(yīng)的制裁。企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗實訓(xùn)課程把企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,使受訓(xùn)者盡量感受到真實的市場環(huán)境。如盈利必須納稅、貸款必須按期還本付息、訂購材料必須收貨貨款、長期經(jīng)營必須獲得ISO資格認證、購買和安裝使用生產(chǎn)設(shè)備等環(huán)節(jié)都必須按照市場規(guī)則進行。任何違反規(guī)則的行為都必須受到處罰,從而引導(dǎo)學(xué)生守住遵紀守規(guī)、誠信經(jīng)營的底線。

        (四)勇于創(chuàng)新、不破不立

        “創(chuàng)新是企業(yè)經(jīng)營最重要的品質(zhì)”,所以要鼓勵學(xué)生在模擬企業(yè)運營中敢于打破常規(guī),勇于創(chuàng)新。企業(yè)運營中,有多個市場可以進入和多種產(chǎn)品可以選擇,如何將投資的市場和產(chǎn)品進行優(yōu)化組合,并根據(jù)市場變化快速的調(diào)整運營策略,就必須不斷創(chuàng)新和升級市場投資運營策略。每學(xué)期實訓(xùn)課程模擬的企業(yè)背景、運營流程和規(guī)則都不同,學(xué)生必須調(diào)整甄別問題、分析問題和解決問題的邏輯思維。而部分學(xué)生容易受積累經(jīng)驗的影響進而在后期實訓(xùn)中做出錯誤的決定,導(dǎo)致企業(yè)和經(jīng)營的項目受損,受到教訓(xùn)之后才能體會到主動創(chuàng)新求變的重要性。

        (五)科學(xué)預(yù)測、計劃先行

        “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”告訴人們“科學(xué)的預(yù)見”會促使事物向期望的方向發(fā)展,根據(jù)預(yù)見的結(jié)果做好萬全的準備,勢必提高成功的機率。企業(yè)在運營中不僅要密切關(guān)注市場的瞬息變化,還要科學(xué)的預(yù)測未來變化的結(jié)果,并結(jié)合可利用和調(diào)動的資源制定企業(yè)長、中、短期計劃。比如,長期計劃可以是6年的發(fā)展規(guī)劃,包括規(guī)劃未來主打市場,主打產(chǎn)品,各賬期投資、收益測算。短期計劃即是當(dāng)年的經(jīng)營計劃,主要確定融資計劃、原材料采購和生產(chǎn)計劃、新產(chǎn)品研發(fā)和市場銷售策略等。通過這些工作讓學(xué)生懂得科學(xué)預(yù)測、計劃先行的重要性。

        (六)與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合

        在模擬企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)過程中,思政元素的融入必須與實踐能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。如在分析市場時,要以市場數(shù)據(jù)說話;遇到突發(fā)事件時,要隨機應(yīng)變;遇到難題時,要集思廣益,善于創(chuàng)新;團隊成員觀點發(fā)生沖突時,要加強溝通并消解矛盾;企業(yè)管理者要有洞察市場和科學(xué)預(yù)見的能力并具備較強的領(lǐng)導(dǎo)力。課程在評審實訓(xùn)成績時,要安排成員和團隊之間共同總結(jié)和分享經(jīng)驗和教訓(xùn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實訓(xùn)中學(xué)到的知識和技能進一步升華。

        三、課程思政建設(shè)方向

        企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤對抗實訓(xùn)課程是一門實踐性和操作性很強的課程,對主講教師的要求較高。特別在當(dāng)前大力推進課程思政的背景下,教師不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗,還需要通過適宜的教學(xué)織活動,將思政教育融入其中[10]。如果教師缺乏“育德”意識和能力,容易造成課程教育和思政教育“兩張皮”的問題。因此,教師必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體[11]。另外,教師可結(jié)合實訓(xùn)進程,適時地組織中、美、歐關(guān)系和世界格局的討論,分析企業(yè)發(fā)展面臨的國際形勢,讓學(xué)生懂得:國家強則企業(yè)強,企業(yè)興則國家興,從而培育學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

        另外,學(xué)校、院系應(yīng)積極開展教師的思政專項培訓(xùn)和交流活動,加強師德師風(fēng)建設(shè),并建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系和激勵機制,全面夯實推進課程思政建設(shè)的制度和后勤保障。

        四、結(jié)語

        課程思政的本質(zhì)是立德樹人,基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實踐課程都是高校學(xué)生思想政治教育的重要載體。教師作為推進課程思政建設(shè)的第一責(zé)任人,應(yīng)在強化育人意識、深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源,提升課程的育人效果。高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的陣地,應(yīng)圍繞課程思政“主力軍”“主戰(zhàn)場”和“主渠道”,調(diào)動各方面的積極性和主動性,推進思政課程與課程思政同向同行,實現(xiàn)全程、全員、全方位育人和育才的高度統(tǒng)一。

        參考文獻:

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        [2]委華,張俊宗.新時代高等教育課程思政的理論基礎(chǔ)[J].中國高等教育,2020(9):19-21.

        [3]譚紅巖,郭源源,王娟娟.高校課程思政評估指標體系的構(gòu)建與改進[J].教師教育研究, 2020, 32(5): 11-15.

        [4]時偉,張慧芳.高校課程思政教學(xué)質(zhì)量標準探析[J].中國高等教育,2020(17):36-38.

        [5]樊麗明.財政學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)的四個重點問題[J].中國高教研究,2020(9):4-8.

        [6]文蘭嬌,胡偉艷,張安錄.習(xí)近平生態(tài)文明思想與課程思政的融合和教學(xué)設(shè)計——以土地資源管理專業(yè)課程為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報,2020,39(2):38-40.

        [7]林忠,王美嬌.新文科建設(shè)背景下的英語專業(yè)課程思政——以“基礎(chǔ)英語”為例[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2021,21(1):111-116.

        [8]趙華甫,吳克寧.土地資源管理類課程思政建設(shè)路徑探討——以國家精品資源共享課“土地資源學(xué)”為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育, 2020,21(3):60-67.

        [9]覃琴.移動通信課程思政的探索與實踐[J].電腦與電信,2019(9):61-63.

        [10]李國娟.課程思政建設(shè)必須牢牢把握五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].中國高等教育,2017(Z3):28-29.

        [11]李樹濤.課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮教師作用[N].光明日報,2020-06-16(15).

        作者簡介:

        王曉燕(1981年-),女,講師,碩士,研究方向:采購與供應(yīng)鏈管理。

        趙麗(1981年-),女,副教授,博士,研究方向:土地資源管理專業(yè)教育及課程改革。

        張貴軍(1974年-),女,副教授,博士,研究方向:土地資源管理專業(yè)教育及課程改革。

        周智(1979年-),男,副教授,碩士,研究方向:土地整治課程及實踐改革。

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