付慧琴

【摘要】小學(xué)校園文化屬于校園主體創(chuàng)建的一種精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)的整合，和諧的校園文化會遭受社會文化的影響，并展現(xiàn)為校園主體、校園環(huán)境、社會群體的和諧共處。美育屬于一種基于美感、審美為核心的教育理念，其屬于一種培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)知與篩選能力的有效方式。對此，為了進(jìn)一步提高校園文化環(huán)境建設(shè)綜合水平，本文簡要分析構(gòu)建以美育為核心的校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐與研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】美育教育? 校園文化? 環(huán)境建設(shè)? 實(shí)踐研究

【中圖分類號】G62 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0011-02

基于美育為核心的校園文化環(huán)境建設(shè)屬于一種學(xué)校思想文化的內(nèi)涵體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校精氣神的表現(xiàn)，屬于一種對學(xué)生可以形成潛移默化影響的無形力量，可以形成對師生的有效熏陶與感染，對于學(xué)生的成長以及教師的發(fā)展有著不可替代的作用。基于多年的努力以美育為核心的校園文化，不僅能夠推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，還能夠在社會層面上形成良好的輻射作用。對此，探討構(gòu)建以美育為核心的校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐與研究具備顯著實(shí)踐性教育價(jià)值。

1.美育的基本概念

美育概念最初可以劃分為兩個(gè)類型，從狹義角度來看是指美感教育、審美教育，屬于一種基于審美觀、美學(xué)素養(yǎng)為核心的藝術(shù)素質(zhì)教育[1]。從廣義角度來看是指形式美育生化成為實(shí)質(zhì)美育，將美育教育滲透在不同學(xué)科中并達(dá)到相應(yīng)的教育目的。從整體來看，美育屬于基于審美觀作為導(dǎo)向，針對性培養(yǎng)對于美的欣賞與創(chuàng)造能力，從而提升審美素質(zhì)教育，屬于推動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的有效教育活動(dòng)。因?yàn)椴煌瑫r(shí)代之下的審美標(biāo)準(zhǔn)并不相同，所以美育本身也帶有一定的功利性，在不同時(shí)代背景之下可以制約不同的社會倫理道德，同時(shí)因?yàn)槊烙谋举|(zhì)帶有情感性，美感屬于內(nèi)在、超越功利的，所以美育的最終結(jié)果是至高的善[2]。想要培養(yǎng)審美意識并倡導(dǎo)審美的人生境界，在不同時(shí)代以及不同地域之下人們共同追求至上理想，從這一含義角度來看美育不僅屬于通向人類歷史文化的縱深，同時(shí)還關(guān)聯(lián)著整個(gè)社會的未來，屬于不同時(shí)代、文化背景之下的對話橋梁。對此，在構(gòu)建校園文化的過程中需要基于美育引導(dǎo)之下進(jìn)行發(fā)展，從而更好地構(gòu)建全面性人才。

2.構(gòu)建以美育為核心的校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐與研究

2.1構(gòu)建靜態(tài)校園文化環(huán)境

學(xué)校環(huán)境屬于學(xué)校文化內(nèi)涵以及文化底蘊(yùn)的承載主體，同時(shí)也帶有非常重要的育人功能。為了更好地突出優(yōu)化校園環(huán)境文化并發(fā)揮潛移默化的教育功能與作用，在學(xué)校環(huán)境文化的建設(shè)過程中需要充分結(jié)合辦學(xué)理念，并基于學(xué)校環(huán)境文化的規(guī)范實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的改進(jìn)，并突出環(huán)境個(gè)性化、人性化以及序列化，積極推動(dòng)班級文化環(huán)境的建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)“一班一品”的環(huán)境體系，從而充分展現(xiàn)文化風(fēng)格特色[3]。

學(xué)校屬于育人環(huán)境，校園文化環(huán)境建設(shè)在規(guī)劃與局部期間需要嚴(yán)格遵循整體性與統(tǒng)一性原則，促使每一個(gè)布局都可以體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特文化品質(zhì)以及審美的情趣，同時(shí)讓校園內(nèi)的墻壁“能說話”，做到有規(guī)劃、有序列、有主題，不僅保持內(nèi)容豐富、主題明確，還需要做到色彩怡人、美觀大方。在美育型的班級文化環(huán)境中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建“一班一品”的理念并構(gòu)建豐富的班級文化，促使校園內(nèi)的墻壁能夠說話，并保持高度共性，更好地展現(xiàn)個(gè)性化特征，精心構(gòu)建并布置教師圖書角、黑板報(bào)，設(shè)置美文誦讀、好書推薦、讀后感以及背誦表等不同版塊，并構(gòu)建良好的讀書氛圍，為學(xué)生推薦各種好書，同時(shí)精選讀書之星、交流讀書心得等活動(dòng)。為了促使班級保持更加和諧的文化氛圍，教師內(nèi)的角落不能忽略，班主任應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用教室四角，促使教室內(nèi)文化色彩書香氣息更加豐富，從而促使文化建設(shè)保持獨(dú)特浸染功能。

2.2基于文化環(huán)境提高審美能力

校園文化背景之下動(dòng)態(tài)環(huán)境建設(shè)屬于做好學(xué)校管理、學(xué)校風(fēng)氣的動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)理念以及學(xué)校精神折射的直接體現(xiàn)，在校園動(dòng)態(tài)環(huán)境等因素環(huán)境之下，學(xué)校屬于倡導(dǎo)者，教師與學(xué)生分別為主導(dǎo)者與參與主體，三者之間的和諧調(diào)整能夠讓校園動(dòng)態(tài)環(huán)境發(fā)揮最大化功能[4]。

在文化環(huán)境方面提高學(xué)生審美能力并突出美育教育功能的途徑可以從兩個(gè)方面著手，一方面能夠構(gòu)建快樂課堂并讓學(xué)生感受美，快樂課堂的教育模式可以積極構(gòu)建在教師、學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，屬于一種新型的課堂文化，其重點(diǎn)在于促使教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)可以保持主動(dòng)參與、突出體驗(yàn)以及關(guān)注身心，從而提升課堂教學(xué)效率?？鞓氛n堂的主體在于學(xué)生，其重點(diǎn)在于構(gòu)建快樂且輕松的學(xué)習(xí)過程，能夠讓學(xué)生主動(dòng)、積極、愉悅的參與學(xué)習(xí)并讓學(xué)生形成高度興趣，從而達(dá)到學(xué)有所成的教育效果。另一方面在于尋美教育活動(dòng)，讓學(xué)生可以享受美。學(xué)校方面可以提高對于藝術(shù)特色的建設(shè)，并定期邀請書畫家參與到學(xué)校中，和師生進(jìn)行互動(dòng)交流，并讓學(xué)生在活動(dòng)期間享受美，促使學(xué)生可以基于親身感受書法美的藝術(shù)水平，提高學(xué)生的書法技巧，學(xué)校方面可以開展校園美的征文競賽，促使學(xué)生可以用自己的嬌嫩文字實(shí)現(xiàn)對校園變化的記錄，用真摯感情實(shí)現(xiàn)對真善美的理解，促使學(xué)生可以在文學(xué)創(chuàng)作期間挖掘全新的校園文化環(huán)境中的美，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生對于美的理解、表現(xiàn)以及追求。

2.3構(gòu)建多元化美育教育

首先，可以構(gòu)建美術(shù)課堂開展美育研究。學(xué)校方面的美術(shù)課堂教學(xué)屬于美育研究的重要實(shí)踐途徑，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對于美的認(rèn)識、欣賞以及創(chuàng)造能力，可以更好地滲透美育教育，同時(shí)基于美育人充分展現(xiàn)藝術(shù)教育功能[5]。美術(shù)欣賞、評述教育屬于美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，其能夠有效提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，并達(dá)到審美能力與欣賞能力的培養(yǎng)，可以有效發(fā)展學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生審美發(fā)展重點(diǎn)在于歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的生活，需要不斷地引領(lǐng)學(xué)生形成對美的認(rèn)識與欣賞，同時(shí)也是培養(yǎng)審美意識并養(yǎng)成審美意識思維的重要體現(xiàn)。其次，可以在其他課程中滲透美育教育。在教學(xué)活動(dòng)期間，教師可以從審美角度著手，為學(xué)生提供良好的思維情境并激發(fā)學(xué)生的學(xué)科美感，并讓學(xué)生沉浸在學(xué)科美的享受過程中，并自發(fā)的形成求知欲望，從而達(dá)到愉悅、輕松并從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，達(dá)到審美教育的相應(yīng)目的，基于開放性題目可以在教學(xué)活動(dòng)中，基于師生可以共同分享沒一個(gè)步驟中的學(xué)科美感，促使審美教育的效果得到有效提高。最后，基于校園活動(dòng)開展美育教育。在學(xué)校方面可以基于各種活動(dòng)方式作為載體，例如基于文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等類型豐富的體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在活動(dòng)期間展現(xiàn)美并提高美，學(xué)生在活動(dòng)期間藝、才、智等多方面均可以形成良好的鍛煉作用，可以基于活動(dòng)推動(dòng)教育發(fā)展，并基于較強(qiáng)活動(dòng)能力，讓學(xué)生可以在豐富校園藝術(shù)中得到熏陶，并從美中潤澤生命。再例如，可以基于文化創(chuàng)作當(dāng)中挖掘書寫美，師生可以應(yīng)用自己的能力與智慧去裝飾校園，在學(xué)校與生活中感受并享受校園中的魅力，在校園的一草一木、一花一石中形成對美的理解與感受。在校園美活動(dòng)中借助征文競賽方式能夠讓學(xué)生感受美并挖掘美，強(qiáng)化對于美的表現(xiàn)，提升對于美的追求，促使學(xué)生可以在美的學(xué)習(xí)與感受中得到有效的展現(xiàn)，并引導(dǎo)師生可以以美育作為核心參與到校園文化的實(shí)踐過程，促使學(xué)生的美育素養(yǎng)水平得到有效展現(xiàn)，強(qiáng)化美育教育實(shí)效性。

2.4構(gòu)建美育品牌形象

學(xué)校的品牌屬于社會公眾對于學(xué)校的認(rèn)知，很大程度上也會影響學(xué)校的知名度，學(xué)校知名度較高其辦學(xué)理念就會被認(rèn)可，此時(shí)就可能在教育市場競爭中取勝。對此，學(xué)校方面可以基于美育品牌設(shè)計(jì)的方式強(qiáng)化美育滲透效果。

一方面美育品牌的設(shè)計(jì)期間，需要針對性提升美育環(huán)境的傳達(dá)功能，針對性提升學(xué)校的知名度，并借助系列統(tǒng)一化、整體化以及全方位的理念識別、行為識別以及視覺識別的功能，并做到反復(fù)植入，在社會公眾形成強(qiáng)烈影響。在滲透內(nèi)外部綜合性努力與視覺系統(tǒng)整合，充分應(yīng)用公眾對于學(xué)校良好印象與認(rèn)知，促使其可以環(huán)繞學(xué)校的經(jīng)營環(huán)境并轉(zhuǎn)變?yōu)橛欣趯W(xué)校的經(jīng)營條件，促使學(xué)校在教育市場環(huán)境競爭中保持有利地位，從而持續(xù)擴(kuò)大市場占有率并獲得相應(yīng)的成效。與此同時(shí)，需要積極重視并強(qiáng)化品牌的塑造功能，伴隨著環(huán)境變遷、社會價(jià)值的轉(zhuǎn)變，實(shí)行學(xué)校再定位并借助調(diào)整辦學(xué)理念可以構(gòu)建全新的學(xué)校形象，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)校員工對于學(xué)校美育文化環(huán)境的認(rèn)同感。另一方面在于培養(yǎng)學(xué)校內(nèi)員工的集體精神并強(qiáng)化學(xué)校的存在價(jià)值，提高內(nèi)部團(tuán)結(jié)以及凝聚力，導(dǎo)入品牌戰(zhàn)略目的。在教職員工可以在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建基本要素，屬于學(xué)校教學(xué)運(yùn)用的主體以及教學(xué)行為的承擔(dān)者，屬于學(xué)校當(dāng)中人為因素的重要體現(xiàn)。品牌戰(zhàn)略可以借助集體精神進(jìn)行識別，為學(xué)校方面提供更加成熟的經(jīng)營戰(zhàn)略仿真，同時(shí)構(gòu)建團(tuán)體理念意識，在心理層面上形成對學(xué)校文化的認(rèn)同感與歸屬感。

3.結(jié)語

綜上所述，伴隨著時(shí)代環(huán)境的不斷發(fā)展以及學(xué)生獲取信息的多元化特征，在小學(xué)校園文化環(huán)境建設(shè)過程中需要做好和學(xué)校辦學(xué)思想高度的有效融合，并做好和學(xué)校育人目標(biāo)的高度結(jié)合，充分展現(xiàn)校園文化環(huán)境建設(shè)和學(xué)校育人功能的和諧統(tǒng)一，充分展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的獨(dú)特性，積極構(gòu)建多元、人文、和諧、個(gè)性的校園文化環(huán)境，從而讓學(xué)生健康成長，真正促進(jìn)師生多方面素養(yǎng)成長，為小學(xué)教育發(fā)展提供保障。

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