張洪波

【摘要】校長(zhǎng)是學(xué)校的管理者，也是學(xué)校的組成者，對(duì)教師和學(xué)生起著關(guān)懷、教育、引領(lǐng)等作用?？梢哉f(shuō)，校長(zhǎng)在學(xué)校的影響是巨大的，就像是人們前進(jìn)的標(biāo)桿一樣。高中校長(zhǎng)開(kāi)展管理工作探析，可以圍繞教師和學(xué)生，對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行剖析，立足教師思想、教學(xué)、學(xué)生行為表現(xiàn)和飲食問(wèn)題等實(shí)施管理教育，提升教師的思想境界，促進(jìn)教師的教學(xué)溝通，約束學(xué)生的日常行為，重視學(xué)生的飲食安全，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中校長(zhǎng);學(xué)校管理;工作;探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）07-0172-02

高中校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校管理工作探析，是希望通過(guò)自己的工作給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，讓教師和學(xué)生享受到校園生活的愉悅，能夠參與到學(xué)校的建設(shè)中，成為學(xué)校積極的一分子。

一、開(kāi)設(shè)教師思想教育課堂——提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

高中校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校管理工作探析，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)教師思想教育課堂來(lái)提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)教師思想教育課堂，能夠在培育教師思想的過(guò)程中，讓教師形成以身作則的意識(shí)，使教師意識(shí)到自己的一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生有著直接的影響，督促教師遵守職業(yè)道德，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師在思想教育的過(guò)程中，知道了怎樣做好學(xué)生的榜樣，怎樣踐行職業(yè)道德理念，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

筆者在與教師溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師存在教學(xué)態(tài)度不端正、不尊重學(xué)生等行為，影響了師生的關(guān)系。為了糾正教師的錯(cuò)誤態(tài)度，讓教師以身作則，筆者組織教師開(kāi)展了思想教育教學(xué)，將教師凝聚在一起，向教師傳播了教師這一職業(yè)的發(fā)展和存在的意義等知識(shí)，讓教師真正理解了教書(shū)育人的概念，使教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中不忘培育學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，讓學(xué)生做一個(gè)正直、有理想的人。教師在思想教育過(guò)程中，能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，反思自己的日常行為，深刻理解教學(xué)的意義，端正自己的態(tài)度，懂得從學(xué)生出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通，了解學(xué)生的需求，合理地釋放自己的教學(xué)壓力，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。這樣，教師通過(guò)思想教育，豐富了對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)設(shè)教師教學(xué)交流大會(huì)——提高教師的專業(yè)水平

高中校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校管理工作探析，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)教師教學(xué)交流大會(huì)來(lái)提高教師的專業(yè)水平。校長(zhǎng)開(kāi)設(shè)教師教學(xué)交流大會(huì)，能夠促進(jìn)教師的溝通，讓教師分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加教師的知識(shí)積累，提高教師的專業(yè)水平。教師在交流大會(huì)上，分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)了其他教師的優(yōu)秀教學(xué)理念，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)。

筆者在調(diào)查教師教學(xué)情況的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到部分教師喜歡閉門(mén)造車(chē)，沒(méi)有吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了擴(kuò)大教師的成長(zhǎng)范圍，讓教師積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者組織教師開(kāi)展了教學(xué)交流大會(huì)，鼓勵(lì)教師在大會(huì)上積極地分享自己在教學(xué)中獲得的感悟、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。教師在交流的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了自己的淺薄之處，學(xué)習(xí)了他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得了新的啟示，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到自身教學(xué)中，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，筆者在與教師交流的過(guò)程中，對(duì)教師進(jìn)行了引導(dǎo)和鼓勵(lì)，了解了教師在教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行了適當(dāng)分組，方便教師提出問(wèn)題，在他人的幫助下解決問(wèn)題。教師在交流中完成了教學(xué)溝通，豐富了自己的教學(xué)積累。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)設(shè)教師教學(xué)交流大會(huì)，增加了教師之間的交流，提高了教師的專業(yè)水平。

三、約束學(xué)生的行為表現(xiàn)——營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣

高中校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校管理工作探析，可以通過(guò)約束學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣。校長(zhǎng)約束學(xué)生的行為表現(xiàn)，可以讓學(xué)生知道怎樣做是對(duì)的、怎樣做是錯(cuò)的，使學(xué)生形成是非觀念，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣。學(xué)生在校長(zhǎng)的管理下，知道了怎樣規(guī)范自己的行為，懂得了成長(zhǎng)并不意味著隨心所欲，而是要有所克制，能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，更好地適應(yīng)社會(huì)。

筆者在了解學(xué)生表現(xiàn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在日常生活中喜歡逃避晨起跑操活動(dòng)，存在躲懶的行為，不能高度要求自己，按照規(guī)定完成活動(dòng)任務(wù)。為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，約束學(xué)生的行為，筆者和班主任一起，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生晨起跑操活動(dòng)的監(jiān)督，確保學(xué)生全體到位。在學(xué)生跑操的過(guò)程中，筆者還設(shè)置了學(xué)生監(jiān)督員，對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行記錄，讓其匯總給班主任，方便班主任管理。學(xué)生在班主任和監(jiān)督員的監(jiān)管下，改變了自己的逃避行為。同時(shí)，筆者還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生意識(shí)到參與跑操活動(dòng)有利于身體健康，能夠鍛煉自己的意志，是有益的活動(dòng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正接受并參與到跑操活動(dòng)中。學(xué)生在潛移默化的影響下，適應(yīng)了晨起跑操活動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的校園風(fēng)氣。

四、關(guān)注學(xué)生的飲食問(wèn)題——做好衛(wèi)生監(jiān)督工作

高中校長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)校管理工作探析，可以通過(guò)關(guān)注學(xué)生的飲食問(wèn)題來(lái)做好衛(wèi)生監(jiān)督工作。校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的飲食問(wèn)題，做好衛(wèi)生監(jiān)督工作，可以讓學(xué)生在學(xué)校放心地用餐，使學(xué)生擁有一個(gè)健康的身體，生活在一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境中。學(xué)生需要一個(gè)健康的身體來(lái)保障后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展，合理飲食則是學(xué)生擁有健康身體的前提，學(xué)生只有保證營(yíng)養(yǎng)均衡，吃到衛(wèi)生、健康的食物，才能夠更好地開(kāi)展活動(dòng)。

筆者在調(diào)查學(xué)生飲食問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校食堂的衛(wèi)生情況進(jìn)行了了解，圍繞廚師、后廚等展開(kāi)了分析，了解了食物的保存和制作，全方位地觀察了食堂的營(yíng)業(yè)流程，對(duì)其中存在的衛(wèi)生隱患提出了意見(jiàn)，并督促食堂改正。同時(shí)，筆者還設(shè)立了反饋意見(jiàn)簿，鼓勵(lì)學(xué)生就自己就餐中出現(xiàn)的衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)行反饋，方便食堂、學(xué)校及時(shí)了解情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，保障學(xué)生在飲食的過(guò)程中有一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)均衡，身體健康。這樣，筆者通過(guò)關(guān)注學(xué)生的飲食問(wèn)題，加強(qiáng)了衛(wèi)生監(jiān)督工作。

總之，本文通過(guò)開(kāi)設(shè)教師思想教育課堂、開(kāi)設(shè)教師教學(xué)交流大會(huì)、約束學(xué)生的行為表現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生的飲食問(wèn)題，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高了教師的專業(yè)水平，營(yíng)造了良好的校園風(fēng)氣，做好了衛(wèi)生監(jiān)督工作。校長(zhǎng)的管理對(duì)教師、對(duì)學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響，能夠約束教師和學(xué)生的行為，引領(lǐng)教師和學(xué)生的思想，讓教師和學(xué)生都做好本職工作，共同為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)任編輯 王小飛）