程曉芳

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育方法的優(yōu)化發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被拋棄，取而代之的是各種現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而幫助教師更好地培養(yǎng)與教育學(xué)生。而語(yǔ)文教育作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生影響巨大，就更需要教師運(yùn)用更加科學(xué)的教學(xué)方式，而讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法契合語(yǔ)文教育核心，能夠提高教師教學(xué)效果，解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，因此本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，淺談讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的研究。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合? 教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0127-02

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要原則之一，一直以來(lái)發(fā)揮著重要的教育作用，是語(yǔ)文教師必須要不斷深入研究，運(yùn)用到實(shí)際教育工作的高效化教學(xué)模式。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)組成部分，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)閱讀教材文本，來(lái)不斷深入理解知識(shí)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言，提高閱讀能力，為后續(xù)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。而在寫(xiě)作教學(xué)中，以作文為核心開(kāi)展各種形式的練習(xí)教學(xué)，在實(shí)踐中表達(dá)自我思想，也就提高了自己的寫(xiě)作能力。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，可以真正將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到1+1>2的理想效果，讓學(xué)生自覺(jué)地以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，二者結(jié)合，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?？偠灾W(xué)語(yǔ)文教師要想更好地促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，就必須要對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法引起足夠的重視，通過(guò)讀寫(xiě)的結(jié)合來(lái)提高課堂教育效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題影響了教師教學(xué)工作的深入開(kāi)展，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。首先是部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍沒(méi)有徹底擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，教學(xué)思維和教學(xué)手段都過(guò)于單一老舊，沒(méi)有對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)引起足夠的重視，這就人為割裂了閱讀教學(xué)和讀寫(xiě)教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)上沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)性框架，也就無(wú)法提高自身的課堂教學(xué)效率了。即使小學(xué)語(yǔ)文教師能夠重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作，但由于教師自身素養(yǎng)等各方面的不足，不能很好地立足小學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，教學(xué)形式上存在一定的缺陷。無(wú)法真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的目標(biāo)，小學(xué)生年紀(jì)較小，就更需要教師合理的引導(dǎo)，教師如果沒(méi)有靈活運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，反而還會(huì)讓課堂教學(xué)逐漸僵化，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就得不償失了。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的研究

1.借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，教師的教學(xué)工作才可以順利開(kāi)展下去。語(yǔ)文知識(shí)復(fù)雜且龐大，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往覺(jué)得語(yǔ)文知識(shí)十分枯燥，對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)存在一定的抵觸心理，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)了。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)則可以很好地解決這一問(wèn)題，當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，并取得了良好的教育效果，讓課堂知識(shí)更加生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要想順利開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)工作，就要借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授部編版三年級(jí)上冊(cè)中《金色的草地》這章節(jié)知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將文本知識(shí)制作成圖文并茂，內(nèi)容豐富的PPT課件，教師一邊放映課件，一邊進(jìn)行教學(xué)講解，通過(guò)這種閱讀教學(xué)的趣味講析讓學(xué)生的閱讀文本更有興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)有一定理解后，教師就可以通過(guò)多媒體教室播放對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重影響就可以讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終在立體化的教學(xué)中深入理解閱讀知識(shí)，為寫(xiě)作教學(xué)積累大量的文本素材?？偠灾F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不僅可以運(yùn)用于閱讀教學(xué)，也可以運(yùn)用于寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)技術(shù)將教學(xué)知識(shí)具象化，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)，促進(jìn)閱讀能力和寫(xiě)作能力的雙重進(jìn)步。

2.深入開(kāi)展多種練習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教學(xué)練習(xí)是教師運(yùn)用最普遍，也是最有效的一種教學(xué)形式，通過(guò)不斷的練習(xí)，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。讀后感作為一種十分有效的教學(xué)方式，可以很好地聯(lián)結(jié)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的最終目的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要積極運(yùn)用讀后感教學(xué)。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授部編版三年級(jí)下冊(cè)中的《守株待兔》這部分故事文章時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維，多次閱讀文章，表達(dá)自己的理解，然后運(yùn)用文字來(lái)進(jìn)行觀后感寫(xiě)作，教師在這個(gè)過(guò)程中更多是作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生深入閱讀文章，用文字表達(dá)自己的真實(shí)看法。要注意的是，觀后感寫(xiě)作有一定的難度，教師要積極運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，這樣學(xué)生就會(huì)不斷思考學(xué)習(xí)，最終在觀后感的寫(xiě)作中既鍛煉了文筆，也理解了文本知識(shí)，提高了自身的思維能力。小學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力都處于發(fā)展階段，對(duì)于部分文章并不能真正理解，因此教師還可以開(kāi)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)方式，例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授部編版四年級(jí)上冊(cè)中的《習(xí)作：推薦一個(gè)好地方》這部分文章知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，并進(jìn)行案例示范，發(fā)揮榜樣的作用，教師先運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行風(fēng)景描寫(xiě)的仿寫(xiě)展示，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式可以大大降低學(xué)生的學(xué)生難度，學(xué)生就可以不斷學(xué)習(xí)教師，掌握更加多樣的寫(xiě)作形式，學(xué)會(huì)從多種角度看待文章內(nèi)容。每一位學(xué)生的特點(diǎn)都是不同的，教師除了運(yùn)用上述教學(xué)練習(xí)外，還要不斷開(kāi)拓新的練習(xí)活動(dòng)，真正做到因材施教，讓每一位學(xué)生都可以在練習(xí)中提高自我學(xué)習(xí)成績(jī)，全面成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

情境教學(xué)法作為一種符合新時(shí)代教育要求，立足學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)代化教學(xué)模式，可以幫助教師優(yōu)化教育效果，因此近年來(lái)也深受廣大教師青睞。閱讀教學(xué)的核心內(nèi)涵十分豐富，有時(shí)候通過(guò)文本并不能完全表達(dá)出來(lái)，而情境教學(xué)法則可以將文本知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體情境，幫助學(xué)生從實(shí)際角度進(jìn)行理解，有利于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)，可以立足教材知識(shí)，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在教授部編版五年級(jí)上冊(cè)中的《將相和》這部分文章知識(shí)時(shí)，教師就可以選擇多名學(xué)生來(lái)扮演文章中的廉頗和藺相如等主要角色，在閱讀文章后進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)真正幫助學(xué)生代入角色，在一次次溝通交流中也就能夠理解文章中的角色形象和其所要表達(dá)的核心思想，在情境互動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，大大地提高了學(xué)生的思維理解能力。必要時(shí)教師也可以參與到情境互動(dòng)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷思考學(xué)習(xí)，挖掘文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生喜歡上閱讀教學(xué)，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

4.積極構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)讀寫(xiě)教育發(fā)展

評(píng)價(jià)機(jī)制一直以來(lái)就是現(xiàn)代教育體系中不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生和教師都有著巨大的影響，任何教學(xué)形式都離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的配合，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法也是如此，因此小學(xué)語(yǔ)文教師還要積極構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)讀寫(xiě)教育發(fā)展。首先教師要搜集學(xué)生的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)成績(jī)、師生互動(dòng)情況、作業(yè)完成情況等，并進(jìn)行綜合分析，在遵照公平公正原則的基礎(chǔ)上給予每一位學(xué)生評(píng)價(jià)，并且實(shí)施排名制度，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲。對(duì)于排名前十的學(xué)生，教師除了言語(yǔ)上的不斷激勵(lì)之外，還可以適當(dāng)給予一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如文具，零食，激勵(lì)這部分學(xué)生繼續(xù)努力，挖掘自我學(xué)習(xí)潛力。對(duì)待排名墊底的學(xué)生，教師也不要進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而是認(rèn)真與其溝通交流，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，教師再進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，慢慢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。評(píng)價(jià)機(jī)制也是雙向的，學(xué)生同樣也可以匿名對(duì)教師的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行大膽評(píng)價(jià)交流，教師就可以收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，意識(shí)到自己的不足之處，從而進(jìn)行不斷優(yōu)化，讓語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)更加科學(xué)合理，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正教育好學(xué)生，就必須不斷采取各種高效化的教學(xué)模式。而讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法就是其中的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教師必須拋棄錯(cuò)誤的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)接受現(xiàn)代化教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教師要因材施教，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，遵循讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法這一基礎(chǔ)原則，采取更加科學(xué)的，系統(tǒng)的方式來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而解決以往存在的各種教學(xué)問(wèn)題，打破傳統(tǒng)教育模式的局限，最大限度地優(yōu)化提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以獲取更加全面的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)之中提高寫(xiě)作能力，閱讀能力，為后續(xù)更為復(fù)雜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這樣一個(gè)合理的學(xué)習(xí)氛圍下不斷成長(zhǎng)，最終成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

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