劉慧

【摘要】隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，醫(yī)療事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的支持下，醫(yī)療檢驗(yàn)設(shè)備儀器日益精進(jìn)，對檢驗(yàn)操作人員的專業(yè)能力和各方面素質(zhì)的要求也越來越高，這也給高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)發(fā)展帶來了全新的挑戰(zhàn)。作為為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)技術(shù)型人才的場所，高職院校針對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教育教學(xué)要積極創(chuàng)新和改革，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求。本文主要探討了高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)的改革思路和實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)? 教學(xué)改革? 思路? 實(shí)施策略

【中圖分類號】R-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0192-02

一、引言

如今，為了更好地發(fā)展我國的醫(yī)療事業(yè)，提高醫(yī)院的治療質(zhì)量和效率，不少醫(yī)療事業(yè)單位對人才的招聘提出了更加嚴(yán)格的要求，相關(guān)崗位的競爭日益激烈，為了提高學(xué)生的核心競爭力，不少醫(yī)學(xué)院校對其學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)等做出了相應(yīng)的調(diào)整和改革。高職院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)也要跟上時代的進(jìn)步和發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，結(jié)合崗位對人才的實(shí)際需求和切實(shí)要求，更新人才培養(yǎng)思路，改革教育教學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

二、高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革的重要性

教育是國家發(fā)展的根本，在我國的發(fā)展中始終堅(jiān)持教育為本，將教育放在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要位置，這就突顯出教育的重要性。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革的重要性主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展層面、醫(yī)療事業(yè)發(fā)展層面，以及社會發(fā)展層面。首先，對于學(xué)校發(fā)展來說，教學(xué)改革是確保學(xué)校發(fā)展的有效途徑，在職業(yè)院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，高職院校要立足于學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展，從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師教學(xué)方法等多個方面出發(fā)，通過教學(xué)改革彌補(bǔ)當(dāng)前教育教學(xué)中的不足，解決存在的教學(xué)問題，探尋新的發(fā)展出路，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[1]。這樣才能進(jìn)一步辦出學(xué)院特色，吸引更多學(xué)生的關(guān)注。其次，對于醫(yī)療事業(yè)發(fā)展來說，作為治病救人、救死扶傷的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)療水平都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，是維護(hù)人們生命健康的重要標(biāo)志。高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革，會立足于社會發(fā)展趨勢，始終以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。通過教學(xué)改革的實(shí)施，不斷優(yōu)化和完善高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，承擔(dān)起為社會輸送技能型優(yōu)秀專業(yè)人才的職責(zé)，從而為推動醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后，對于社會發(fā)展來說，黨和國家一直將人民身體健康作為全面建成小康社會的重要內(nèi)涵，同時國民健康水平是民族昌盛和國家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是人民幸福感的重要指標(biāo)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是實(shí)施醫(yī)療手段的基礎(chǔ)，要通過科學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，為醫(yī)生提供可靠的參考數(shù)據(jù)，確保疾病診斷的穩(wěn)定性。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革，是持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)的有效途徑，在滿足社會對檢驗(yàn)人才需求的同時，為醫(yī)療技術(shù)的提升創(chuàng)造有利條件。

三、高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)的改革思路及實(shí)施策略

考慮到高職院校的辦學(xué)屬性，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革過程中，改革思路應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，從更新辦學(xué)觀念、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、建立完善的課程體系、強(qiáng)化檢驗(yàn)基本技能實(shí)踐教學(xué)等方面出發(fā)，以此為教育教學(xué)改革思路，進(jìn)一步促進(jìn)高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）更新辦學(xué)理念

在新時期，高職院校要主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需求，明確自身在經(jīng)濟(jì)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中的位置，堅(jiān)持服務(wù)社會發(fā)展需求，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。這就需要相關(guān)院校從辦學(xué)的實(shí)際出發(fā)，客觀分析教育教學(xué)中存在的不足，更新辦學(xué)理念，完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的師資力量，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極探索有效的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性和制約性。在實(shí)際的教學(xué)中，積累成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在做好理論知識基礎(chǔ)教學(xué)的同時，注重幫助學(xué)生提高操作技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展變化的能力[2]。

（二）做好人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，在我國的教育改革進(jìn)程中，高職院校發(fā)揮著不可忽略的作用。隨著國家對職業(yè)院校辦學(xué)支持力度的加大，為了為學(xué)生提供多樣化的選擇，高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，專業(yè)種類層出不窮，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成為高職院校炙手可熱的專業(yè)，人才市場的競爭環(huán)境較為激烈。在這樣的發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，不少院校的人才培養(yǎng)逐漸脫離了就業(yè)領(lǐng)域的崗位要求，造成這一發(fā)展現(xiàn)狀的原因與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確有直接的關(guān)系。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教育教學(xué)改革過程中，要做好人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性，彰顯職業(yè)教育、技術(shù)教育的屬性，展現(xiàn)出獨(dú)特的辦學(xué)特色，以便為學(xué)校的招生工作提供助力。在科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的指引下，實(shí)施全面的教學(xué)改革，發(fā)揮教育教學(xué)改革的作用，以學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的教育環(huán)境。

（三）建立完善的課程體系

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要是對取自人體的材料進(jìn)行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、細(xì)胞學(xué)等方面的檢驗(yàn)，為預(yù)防、診斷、治療人體的疾病和評估人體的健康水平提供可靠的參考信息[3]。所以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)涉及的教學(xué)內(nèi)容廣泛，課程體系較為復(fù)雜，需要為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會，豐富學(xué)生的檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識，完善學(xué)生的知識體系，使學(xué)生掌握更加全面的專業(yè)知識。但是由于受到學(xué)制的限制，學(xué)生在校接受教育的時間有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，大部分高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程體系并不完善，無法開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不能幫助學(xué)生積累全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教育教學(xué)改革中，要建立完善的課程體系，合理設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程的課時，在做好檢驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)教學(xué)同時，可以增加分子生物學(xué)、生理學(xué)和病理學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生掌握更多的生理功能和病例變化的知識，強(qiáng)化與臨床實(shí)踐的聯(lián)系。為學(xué)生安排豐富的選修課程種類，根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展，選擇與專業(yè)相貼近的課程種類，如檢驗(yàn)儀器維修、醫(yī)學(xué)英語、臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程等等，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好，選擇感興趣的課程，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，充實(shí)學(xué)生的校園生活。另外，完善學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)前人才市場的需求，堅(jiān)持以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分高職院校將教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)理論基礎(chǔ)知識教學(xué)上，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐操作水平無法快速提升，這也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)該重視的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)是一個實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，比較考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，崗位對專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求量大，所以要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，通過實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)能力[4]。

例如，更新校內(nèi)的儀器設(shè)備，為學(xué)生制造多樣化的實(shí)踐機(jī)會，拓展學(xué)生的實(shí)踐途徑，進(jìn)一步優(yōu)化醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的實(shí)踐過程中，積累操作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生觀察、分析和解決問題能力。使學(xué)生能夠在操作過程中，深化對理論知識的理解和掌握，這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。不僅如此，高職院校還要加強(qiáng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，獲得醫(yī)療事業(yè)單位的支持，為學(xué)生提供臨床實(shí)踐的途徑。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中直觀的了解崗位需求，分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，通過實(shí)際的實(shí)習(xí)，提前適應(yīng)工作崗位，有利于幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生能夠有針對性地提高自身的技能，強(qiáng)化自己的職業(yè)能力。

（五）創(chuàng)新考核評價體系

考核評價能夠直觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及教師教學(xué)方法的實(shí)效性，傳統(tǒng)的考核評價主要以期末考試為主，使得考核評價較為片面，不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革中，還應(yīng)積極創(chuàng)新考核評價體系，從教育教學(xué)的多方面出發(fā)進(jìn)行全面的考慮，建立多元化的考核評價體系，全方位、多層次地考查學(xué)生的素質(zhì)，不以期末考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)。要提高實(shí)踐教學(xué)在考核評價中的比重，提高對學(xué)生的實(shí)踐要求，引起學(xué)生對實(shí)踐操作的重視，確保學(xué)生以積極、認(rèn)真的態(tài)度投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)、練習(xí)和操作中，以便更快地提高學(xué)生的操作能力[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施對于學(xué)校、學(xué)生和社會發(fā)展均有積極的影響作用，為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會發(fā)展對人才的需求和要求，高職院校要積極投入到教育教學(xué)改革中，探索行之有效的實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，從而為社會輸送優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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