敖夢(mèng)倩

【摘要】本文通過(guò)研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)及微課的特點(diǎn)，指出將微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂的合理性，探討微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、不足與發(fā)展前景，以期指導(dǎo)如何借助微課進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 微課? 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0150-02

一、發(fā)展背景

近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育方式也提出了越來(lái)越高的要求，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，逐漸成為當(dāng)下教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，存在著師資力量差、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)定位不清晰等問(wèn)題，長(zhǎng)期得不到重視[1]。然而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，人們的視野逐漸開(kāi)闊，孩子美學(xué)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)開(kāi)始得到重視。微課的出現(xiàn)適應(yīng)了當(dāng)前教育發(fā)展的需求，為我國(guó)的美術(shù)教學(xué)走出困境提供了動(dòng)力，在實(shí)際課堂教學(xué)的使用中展現(xiàn)出不俗的效果。本文綜合近年來(lái)小學(xué)美術(shù)和微課發(fā)展的特點(diǎn)，指出微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與不足之處。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)美術(shù)作為學(xué)生接觸美術(shù)的起始階段，其主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方位觀察事物的習(xí)慣，以及進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。首先，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生具有極強(qiáng)的感知力，容易被鮮艷的色彩所吸引。他們對(duì)紅、黃、藍(lán)等色彩能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，進(jìn)而感到愉悅，反之，黑、白、灰等冷色調(diào)對(duì)學(xué)生的感官刺激較弱，不利于課堂氛圍的營(yíng)造;其次，小學(xué)生容易重視細(xì)節(jié)，而忽略畫面的整體。他們往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重局部而影響對(duì)整個(gè)作品的欣賞，比如他們?cè)诿鎸?duì)浩瀚的大海時(shí)，可能更多關(guān)注的是一葉扁舟，而忽視整片大海的存在;最后，小學(xué)生的鑒賞能力普遍是隨著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知水平的發(fā)展而發(fā)展。他們一般更傾向于喜歡那些自己所熟悉的事物，并且常常將其作為模板來(lái)創(chuàng)作[2]。所以，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)需要具備多種多樣及循序發(fā)展的特點(diǎn)，做到理念生活化、內(nèi)容綜合化、方法多樣化。

三、微課的特點(diǎn)

微課是一種運(yùn)用信息技術(shù)，依據(jù)人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，碎片化、可視化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，包括練習(xí)測(cè)試、教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等諸多內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)便和輕松，還能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，通過(guò)制作小視頻的形式讓學(xué)生一目了然，進(jìn)而大大節(jié)省了在教學(xué)中教師花在黑板上的時(shí)間。其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)[3-4]：

（一）時(shí)間短

從小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，微課教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)通常在5至8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，符合小學(xué)生注意力集中性較差、有效學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)較短的特殊性。

（二）內(nèi)容精煉

微課內(nèi)容更專注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，篇幅雖短，但覆蓋全面，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，更易于內(nèi)化吸收。

（三）主題突出，目標(biāo)明確

微課具有問(wèn)題聚集、主題突出的特點(diǎn)，更容易使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）容量小，應(yīng)用多元化

微課資源所占空間小，教學(xué)素材總?cè)萘恳话銕资鬃笥?，師生可以選擇多種終端設(shè)備流暢的觀看，同時(shí)更加便于學(xué)習(xí)者利用和攜帶。

（五）資源共享，隨時(shí)可學(xué)

微課的主要形式便是以網(wǎng)絡(luò)視頻的方式出現(xiàn)，任何人只要想學(xué)，都可以隨時(shí)隨地地利用網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)劣分析與發(fā)展趨勢(shì)

（一）微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科不同，它主要注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，并通過(guò)美術(shù)實(shí)踐與審美體驗(yàn)，幫助提高學(xué)生想象、創(chuàng)意等思維，提高實(shí)踐能力。因此，小學(xué)美術(shù)更要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡可能多地去感悟藝術(shù)作品，觸發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教師授課方式注定要淹沒(méi)在時(shí)代的潮流中，在微課引導(dǎo)教育微時(shí)代的今天，在小學(xué)美術(shù)課堂中巧妙地利用微課，不僅可以改進(jìn)現(xiàn)行美術(shù)教學(xué)的不足，同時(shí)還能在一定程度上改變傳統(tǒng)模式教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，增加了師生的教學(xué)互動(dòng)。微課應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)[5-7]：

1.激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們更加直觀的視覺(jué)感受和情感變化，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率具有重要的作用。比如，在動(dòng)植物的素描課上，教師可以用微課程制作一些短視頻、圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與素描的積極性，鼓勵(lì)其自主的完成創(chuàng)作，在探索中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、感受美、學(xué)習(xí)美的熱情。

2.知識(shí)精簡(jiǎn)，進(jìn)行有效的課堂示范

微課所設(shè)立的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)明確，短小精煉，互動(dòng)性強(qiáng)，通過(guò)小學(xué)生喜歡的形式播放出來(lái)，可以有效促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提升，便于學(xué)生快速理解并突破本課重難點(diǎn)，而且教師有多余的時(shí)間關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)反饋，頻繁交流與互動(dòng)，更大程度提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)情境

小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們想象力豐富，思維活躍，思想沒(méi)有什么太多的束縛。微課打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生去感悟圖、文、聲、色、像并茂的世界，讓學(xué)生仿若置身于實(shí)際情境中，甚至還能夠促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的交流。

4.符合學(xué)生個(gè)性化、多元化、深度化學(xué)習(xí)的追求

巧妙地把微課運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳播教學(xué)信息，不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地觀看學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的個(gè)性化需求，同時(shí)微課也為學(xué)生打開(kāi)了一扇自由選擇的大門，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)多元化，另外，微課可以把繁瑣的教學(xué)知識(shí)細(xì)致化、深度化，讓學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果得到更深層次的提高與升華。

（二）微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足與注意事項(xiàng)

微課在我國(guó)已經(jīng)被很多學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用，涉及范圍較為廣泛，然而目前我國(guó)對(duì)于微課的研究仍處于起始階段，美術(shù)課堂內(nèi)微課的實(shí)際應(yīng)用并沒(méi)有得到普及，教師選題不夠“小而精”且內(nèi)容欠缺趣味性，微課制作方面技術(shù)仍不夠熟練和規(guī)范，微課網(wǎng)站及平臺(tái)也不夠成熟[8]。再者，隨著教育部門對(duì)各種微課競(jìng)賽的大力推崇，微課制作的培訓(xùn)班接連不斷，一些美術(shù)教師對(duì)微課設(shè)計(jì)的初衷越來(lái)越模糊，不少微課的作品的設(shè)計(jì)甚至僅僅只是為了參賽，為微課而微課。面對(duì)這些微課熱潮，一線教師需要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，不生搬硬套，否則，這樣的微課只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)上的形式主義。針對(duì)小學(xué)美術(shù)教師如何使用好微課，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.要注意微課資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的契合性

微課資源多數(shù)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取，小學(xué)美術(shù)教師需要有機(jī)、靈活地應(yīng)用相關(guān)素材，以便挖掘微課資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)。

2.微課的使用要與傳統(tǒng)教學(xué)資源和方法有機(jī)結(jié)合

微課是一種教學(xué)資源，也是一種教學(xué)手段，但不能取代教材本身。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用微課教學(xué)，要注意哪些環(huán)節(jié)需要微課，哪些環(huán)節(jié)需要采取其他一些教學(xué)手段，不能一概而論，應(yīng)該以是否有助于完成教學(xué)目標(biāo)為根本衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.微課對(duì)教師綜合能力的要求更高

由于微課制作的專業(yè)性較高，對(duì)多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師而言，制作微課往往顯得力不從心，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為將微課更好地應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)微課理論知識(shí)，提高自身的綜合能力，正確處理微課與教學(xué)的關(guān)系，注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的配合應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生美術(shù)知識(shí)掌握情況，同時(shí)教師應(yīng)做好微課應(yīng)用方法總結(jié)，分析微課應(yīng)用中的不足，不斷提高微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

（三）微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

微課作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)與教育發(fā)展水平的逐步提高，加之各類電子終端設(shè)備的不斷研發(fā)，微課有望成為未來(lái)美術(shù)課堂的關(guān)鍵元素。此外，隨著美術(shù)教育資源共享體系的不斷成熟，微課配套資源將不斷得到完善，構(gòu)建現(xiàn)代一體化微課也將不再遙遠(yuǎn)，如二維碼的使用，教師可以把課程設(shè)置成二維碼，為學(xué)生、教育系統(tǒng)提供方便。

五、結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)代教育迅速發(fā)展的大背景下，微課在小學(xué)美術(shù)教育中有其一定的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)了小學(xué)生的知識(shí)獲取與審美體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)作和思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，充分利用微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際做好微課制作、設(shè)計(jì)，逐步推動(dòng)微課在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。雖然目前微課的發(fā)展仍存在一些不足，但瑕不掩瑜，微課終將在小學(xué)美術(shù)課堂中煥發(fā)不可磨滅的光彩。

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