林琳

【摘要】在當(dāng)前教育環(huán)境下，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合能力，在此背景下，為了切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識的掌握深度，教師逐漸在教學(xué)中引入STEAM理念，應(yīng)用STEAM理念對于數(shù)學(xué)拓展性課堂的開展具有很大的推動作用。教師在該思維理念的影響下，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)意識。本文主要通過剖析STEAM理念，分析該理念在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程中的實(shí)踐應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】STEAM理念? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 拓展性課堂? 實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題《關(guān)鍵能力導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程實(shí)踐研究》（編號：2020XB1499）課題研究成果。

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0102-02

STEAM理念在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性教學(xué)中的應(yīng)用對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的幫助，這是由該理念提倡的教學(xué)方式?jīng)Q定的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，開展拓展性的課堂能夠有效地幫助小學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使其更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而拓展性課堂需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，在STEAM理念的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，以下將探討在該理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程的開展情況。

一、對于STEAM理念的理解

STEAM理念，最初是由STEM教育理念逐漸擴(kuò)展來的，分別代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)這五類，該教育理念的結(jié)合十分符合當(dāng)前教育的要求——全面發(fā)展，這種教育理念對于學(xué)生接受教育以及終身發(fā)展具有一定的教育意義，其影響深遠(yuǎn)。在教育過程中，通常會將STEAM理念理解為一種教學(xué)和學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行應(yīng)用，號召將多門學(xué)科融合進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個人素養(yǎng)。在教育過程中，應(yīng)用正確的教育理念，能夠提高教育教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)的高效開展，在拓展性課堂教學(xué)中更是如此，將STEAM的思想應(yīng)用于拓展性教學(xué)過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。同時也在潛移默化之中，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識。

二、STEAM理念對于小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課堂的意義

通過相應(yīng)的調(diào)查得知，STEAM理念重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生給予一定的引導(dǎo)，以便于更好地開展教學(xué)。那么在這種教學(xué)思想理念的指導(dǎo)下，能夠在一定程度上優(yōu)化教師的教育，完善教育教學(xué)方法。同時以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向的教育方法，符合當(dāng)前教育背景下，對于人才培養(yǎng)的要求。普遍認(rèn)為教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必須的能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力便是其中的重要部分。

在該理念的指導(dǎo)之下，教師作為教學(xué)的指導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生在很大程度上開展自主學(xué)習(xí)，教師作為指導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行適時引導(dǎo)，提高其對于知識學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他科目來說相對較難，通過開展拓展性課堂，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和掌握知識，還能夠增強(qiáng)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者，能夠優(yōu)化課堂效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。該理念與課程的有效融合，能夠推動拓展性課堂的有效開展。

三、STEAM理念在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展性課程中的有效融合實(shí)踐

1.運(yùn)用科學(xué)的教育理念組織教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特性、學(xué)生的個人特點(diǎn)來組織教學(xué)，尤其要考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展因素。小學(xué)生思維相對活躍，精神集中力有限，而在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生要集中精力、調(diào)動思維。為了彌補(bǔ)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，教師可以利用STEAM理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)的拓展性課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生注意力的集中性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的思維靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，拓展課堂的開展，屬于教材之外的教學(xué)，但是要明白拓展并不等于脫離了教材，也不只是課外知識的簡單疊加。拓展性教學(xué)通常以項(xiàng)目和問題為中心，結(jié)合課本中的理論性知識，進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在開展《有趣的鐘表》拓展性課程時，鑒于鐘表復(fù)雜的特點(diǎn)，鐘表的運(yùn)行和理論相對于最初接觸到鐘表的小學(xué)生來說相對困難，如果單純通過理論教學(xué)的方式可能不利于學(xué)生更好地理解關(guān)于“鐘表”的知識，也不利于將理論知識融入真正的實(shí)踐中。由于相對于其他教學(xué)工具來說，鐘表是學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的實(shí)用性工具，因而學(xué)生對其可能會有一個相對基礎(chǔ)的了解，教師可以讓學(xué)生攜帶自己能夠接觸到的多種類型的鐘表進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)。讓學(xué)生互相交流討論，總結(jié)自身在學(xué)習(xí)過程中的疑問，加深各自對于鐘表的基本認(rèn)知，然后教師結(jié)合在課堂上的理論性知識，對相關(guān)知識開展教學(xué)，解答學(xué)生在探討學(xué)習(xí)過程中總結(jié)出來的疑問，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地認(rèn)識鐘表，并學(xué)會利用工具準(zhǔn)確地判斷時間。再結(jié)合學(xué)生手中的鐘表，能夠使學(xué)生更快地將理論知識進(jìn)行應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識面，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.利用技術(shù)和工程思想，開展拓展性課堂

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要思維具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，要學(xué)會知識的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以及針對數(shù)學(xué)開展拓展性課堂的過程中，都脫離不開技術(shù)性思維和工程性思維。技術(shù)性的思維可以使學(xué)生在拓展性課堂中對自身所學(xué)的理論知識實(shí)現(xiàn)技術(shù)性的應(yīng)用，而工程性的思維則能夠幫助學(xué)生在對實(shí)踐性知識進(jìn)行技術(shù)性應(yīng)用的同時，保證知識的正確合理應(yīng)用，保證數(shù)學(xué)拓展課堂高效開展，從而提高數(shù)學(xué)課程質(zhì)量。例如在《認(rèn)識圖形》和《面積的計(jì)算》兩節(jié)內(nèi)容的拓展課堂過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，教師可以通過現(xiàn)實(shí)中一些簡單的工程設(shè)計(jì)小型案例，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中鞏固和學(xué)習(xí)知識。比如可以讓學(xué)生根據(jù)書本的數(shù)量，設(shè)計(jì)具有實(shí)用性的書架，利用自身所學(xué)的圖形和面積的計(jì)算等基礎(chǔ)知識，保證設(shè)計(jì)的書架能夠在穩(wěn)固和美觀的基礎(chǔ)之上，盛放下自身所有的書本。假設(shè)學(xué)生A具有105本書，其中有A4大小的書本、A5大小的書本，假設(shè)最大的書本高度有40cm，寬度有3～5cm不等，假設(shè)所有書本均是40cm×5cm大小，那么學(xué)生在設(shè)計(jì)書架的時候就要考慮到書本大概的占地面積，還要考慮到書本的數(shù)量，將書本看作是一個長方體，每層書架底部面積主要考慮S1=長×寬，每層的側(cè)面面積主要考慮S2=長×高，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)書架，教師可以不對書架的框架設(shè)限，保證學(xué)生開拓自身的思維。同時引導(dǎo)學(xué)生思考“為何這么設(shè)計(jì)書架”，例如學(xué)生可能采用的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，以三角形為主，原理就是“三角形具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性”，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生增大書架的可容納量，使學(xué)生有效地利用自身所學(xué)的知識，切實(shí)體會到知識的應(yīng)用。

在拓展性教學(xué)的過程中，教師通過實(shí)際工程性的設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生開拓了自身的思維，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，更是幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，并對其進(jìn)行應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，通過數(shù)學(xué)拓展性課堂的開展，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行，學(xué)生自主開展設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，相對于應(yīng)試教育的進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有更好的學(xué)習(xí)效果。

3.將數(shù)學(xué)看作是一門藝術(shù)

數(shù)學(xué)知識具有其獨(dú)特的美，所以通常都說“數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)”。但是在應(yīng)試教育理念之下，教師通常會將藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識分割，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是一門高級學(xué)科，而藝術(shù)就是一種技藝，這是對于藝術(shù)的錯誤理解，藝術(shù)存在于生活和學(xué)習(xí)中的每個細(xì)節(jié)之中。在現(xiàn)如今追求全面發(fā)展的教育背景之下，要將多種教育進(jìn)行有效的融合，多元化的教學(xué)方式能夠更好地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《平移和旋轉(zhuǎn)》和《軸對稱圖形》的過程中，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)中的藝術(shù)與教育進(jìn)行有效的融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)平行線曲線的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟線條的美感。鑒于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不一定能夠在單純的理論知識過程中，體會到知識的美，但是教師可以利用一定的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如運(yùn)用多媒體技術(shù)開展智慧教學(xué)，通過播放《線條的美》的視頻以及相關(guān)視頻，幫助學(xué)生去感受來自枯燥知識中的美，感受來自知識中的藝術(shù)性，能夠有效地開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)其思維的靈活程度，有助于更好地開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)中藝術(shù)的感知能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這樣也有助于教師更好地開展數(shù)學(xué)拓展性課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，STEAM包含的五種思維對于小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課堂的開展具有很好的促進(jìn)作用，科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)等思想都在數(shù)學(xué)教學(xué)中有一定的體現(xiàn)。在拓展性課堂的特點(diǎn)結(jié)合STEAM的思想后，教師成為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的主體地位留給了學(xué)生，能夠保證拓展性課堂的教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，而良好拓展性課堂的開展是對數(shù)學(xué)課堂的補(bǔ)充，能夠有效地開拓小學(xué)生的思維，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力，對其數(shù)學(xué)終生學(xué)習(xí)具有很大的幫助。另外，STEAM理念在促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的教育具有一定的作用，在數(shù)學(xué)中感知到的藝術(shù)對于培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力也具有一定的幫助。

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