任毅

【摘要】德育工作永遠(yuǎn)是教育教學(xué)的主題，它與文化教育相輔相成，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)德智兩手抓的教育目標(biāo)。班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，又是學(xué)生的朋友，更是學(xué)生生活中的向?qū)В愿m合在具體的工作、生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育，提升德育效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?德育教育 ?問(wèn)題 ?提升策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0045-02

小學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，可塑性非常強(qiáng)。如果在這個(gè)時(shí)候，老師對(duì)于他們的教育只局限于知識(shí)，只注重于成績(jī)，那他們很有可能會(huì)把學(xué)生變成一個(gè)冷冰冰的學(xué)習(xí)機(jī)器，沒(méi)有溫度，也不懂得給予別人溫暖，更不懂得除了學(xué)習(xí)之外，還有更多需要我們珍惜和重視的事和人。甚至他們不知道學(xué)習(xí)為了什么。這顯然對(duì)于孩子一生的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，都是一種不利的影響?！懊绅B(yǎng)之始，以德育為先”，德育作為學(xué)生接受教育的起始，承擔(dān)著方向性、價(jià)值性的東西，所以學(xué)生的德育除了父母的教育，就是學(xué)校的教育。班主任可以說(shuō)與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生了解最多，最適合在具體的工作中，滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的品質(zhì)，從而推動(dòng)德育教育的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題

（一）德育工作停在表面

德育是入心、入情、入理的一種教育，可是目前小學(xué)班主任在具體的工作中，對(duì)學(xué)生的德育教育大多都停在表面。學(xué)生遲到了，形式化地問(wèn)，為什么遲到了，不給學(xué)生從守時(shí)、遵守紀(jì)律以及對(duì)全班同學(xué)的影響這一方面進(jìn)行深入教育。學(xué)生打架斗毆，老師也只是把學(xué)生叫到身邊一頓批，不給他們講講團(tuán)結(jié)，與同學(xué)和睦相處，對(duì)于他們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要意義，也不給學(xué)生講明白打架斗毆的惡劣影響以及對(duì)他們品質(zhì)的影響等等。這種表面化的德育，使學(xué)生也看不到德育的真正目的。他們會(huì)把打架單純地看成打架，把老師批評(píng)他們遲到單純地看成是一次遲到，不會(huì)想到久而久之，對(duì)自己，對(duì)同學(xué)的影響，對(duì)于學(xué)?？记谥贫鹊钠茐?。班主任這種表面化的德育教育態(tài)度，一來(lái)是覺得小學(xué)生不懂道理，講多了無(wú)益;二來(lái)是覺得反正與學(xué)生朝夕相處，有的是時(shí)間教育?？墒遣恢v道理學(xué)生怎么能懂，不結(jié)合實(shí)際針對(duì)性的教育，錯(cuò)過(guò)了恰當(dāng)?shù)牡掠鯔C(jī)，效果就可想而知了。

（二）忽視學(xué)生心理健康教育

在眾多的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，班主任對(duì)于學(xué)生德育教育，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的心理教育。比如，有些學(xué)生會(huì)有自卑、孤僻的性格;有些學(xué)生有自大，以自我為中心的認(rèn)識(shí);有些學(xué)生比較冷漠，不關(guān)心同學(xué)，也不關(guān)心班級(jí)的集體事項(xiàng)，非常自私等，這些雖然看似是一個(gè)人身上的小毛病，但老師如果不及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些心理對(duì)于他們成長(zhǎng)的影響，還有對(duì)于他們交際能力的影響，久而久之，學(xué)生的這種心理會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至?xí)屓苏`以為，他就是這樣的性格，就應(yīng)該這樣。比如，在調(diào)查中，一個(gè)班上有一個(gè)女學(xué)生，父母為了安全，總把她當(dāng)男孩子打扮，讓她一直穿校服，戴帽子。就有學(xué)生故意搶她的帽子，叫她假小子。時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)學(xué)生變得不愛和別人說(shuō)話，性格越來(lái)越來(lái)孤僻。但是班主任老師對(duì)于這個(gè)事情的教育，就是把一些同學(xué)批評(píng)了一下，說(shuō)一些要團(tuán)結(jié)同學(xué)、不要欺負(fù)同學(xué)等的官話。而對(duì)于這個(gè)學(xué)生的心理并沒(méi)有引起關(guān)注，也沒(méi)有及時(shí)與這個(gè)家長(zhǎng)聯(lián)系，改變家長(zhǎng)對(duì)孩子錯(cuò)誤的教育策略。顯然，長(zhǎng)此以往，這個(gè)學(xué)生的心理會(huì)更加不健康，更加自卑、孤僻。這不但不利于班級(jí)氣氛的團(tuán)結(jié)、和諧，也不利于德育教育的推進(jìn)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)造成嚴(yán)重的心理陰影，甚至影響她對(duì)一些事物認(rèn)識(shí)與判斷。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源缺少認(rèn)識(shí)

不管是家長(zhǎng)，還是老師，提起網(wǎng)絡(luò)，就想起手機(jī)，想起更多的電子產(chǎn)品對(duì)于學(xué)生的危害，非常排斥網(wǎng)絡(luò)，甚至到了談網(wǎng)色變的程度。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)之所以發(fā)展這么快，成了我們生活中不可缺少東西，說(shuō)明它的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它對(duì)我們生活造成的不利影響。所以，老師和家長(zhǎng)，要認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生的危害，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但也不能全盤否定。且還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。但是，在具體的教學(xué)中，班主任在工作中，除了在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在班會(huì)時(shí)，結(jié)合一些實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，很少或者幾乎不會(huì)考慮運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上一些資源，如新聞、綜合節(jié)目、事件等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更生動(dòng)的德育教育。這不但使我們的教育內(nèi)容顯得單一、死板、枯燥，也導(dǎo)致我們的教育方式得不到創(chuàng)新，更讓學(xué)生陷在老師大道理式的德育中，體會(huì)不到德育的生活性、有趣性、多樣性，影響德育效果。

二、小學(xué)班主任德育工作的提升策略

（一）重視網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

首先，文字資料。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，手頭沒(méi)有針對(duì)性的資料，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜索相應(yīng)的資源，能起到思想教育的一些小故事，如《趙孝爭(zhēng)死》《生命的啟示》《青蛙與蟋蟀》，還有一些適合學(xué)生的思想教育的國(guó)學(xué)故事，如《老漢粘蟬》《鹿乳奉親》《孔融讓梨》《孟終斷機(jī)》《程門立雪》等等，這些都是班主任在課前3分鐘或者平時(shí)德育時(shí)能用到的最好的資料，而且隨取隨有，取之不盡，用之不竭。

其次，視頻資料。在一些德育教育時(shí)，班主任也可以為了迎合學(xué)生的喜好或者利用班會(huì)，給學(xué)生播放一些關(guān)于能實(shí)現(xiàn)德育教育的視頻，讓學(xué)生一邊觀看，一邊學(xué)習(xí)，并吸收其中的營(yíng)養(yǎng)。比如，國(guó)慶節(jié)時(shí)期，可以組織學(xué)生看電影《開國(guó)大典》《我和我的祖國(guó)》《厲害了，我的國(guó)》等等，這些都能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，也能讓學(xué)生了解我國(guó)的發(fā)展歷史和發(fā)展目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生樹立自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)。這些視頻資源，學(xué)生愛看，就能走進(jìn)內(nèi)容，多多少少受到一些教育和感染，對(duì)于學(xué)生思想的完善有著積極的作用。

最后，利用新聞事件。網(wǎng)上很多新聞事件，不但時(shí)效性強(qiáng)，而且還有很強(qiáng)的教育意義。比如，蛋糕店給外賣小哥準(zhǔn)備了一塊生日蛋糕、迷路的老人被陌生人送回家、小車給救護(hù)車統(tǒng)一讓道等等，這一些網(wǎng)絡(luò)上的新聞事件，都可以讀給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。這既是很好的德育素材，也是增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知與判斷力的很好途徑。

（二）關(guān)心學(xué)生心理健康教育

心理健康肯定是我們教育教學(xué)面臨的新問(wèn)題，筆者相信，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)普及，人們生活方式發(fā)生改變的情況下，學(xué)生與外面的世界接觸的少了，一有時(shí)間盯著手機(jī)上的方寸之地，久而久之，性格變得古怪、孤僻，甚至不善與人交流，易暴怒，容易與學(xué)生發(fā)生沖突等。當(dāng)然，這些現(xiàn)象不是過(guò)去的學(xué)生身上沒(méi)有，但是當(dāng)下似乎更為嚴(yán)重。所以，班主任在具體的工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理健康是不能忽視的。不管是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，還是新時(shí)代，學(xué)生心理出現(xiàn)任何一種不健康的苗頭，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)、排解，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成一生的影響。比如自卑、嫉妒、厭學(xué)、易怒、說(shuō)謊、膽小、缺少責(zé)任心等等。

作為班主任，與學(xué)生接觸時(shí)間最多，也是最了解學(xué)生，最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問(wèn)題的，所以，在德育教育中對(duì)學(xué)生的心理及時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、排解，讓學(xué)生走出迷霧，能排除學(xué)生成長(zhǎng)路上的障礙，也是建立和諧班級(jí)的保障。比如，一個(gè)易怒的學(xué)生，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生口角，甚至動(dòng)手打架，這顯然對(duì)于一個(gè)班級(jí)的和諧是非常不利的，在學(xué)生中造成的影響也非常不好。如果班主任能從他的心理健康入手，結(jié)合故事，給他講道理，循序漸進(jìn)，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生就能受到潛移默化的影響，從而改變自己，更好地管理自己。

（三）多用激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生

激勵(lì)是一種手段，不是一種目的。不管是教學(xué)中，還是德育教育中，對(duì)于小學(xué)生應(yīng)用激勵(lì)的方法，能起到事半功倍的作用。因?yàn)樾W(xué)生的自我認(rèn)知還沒(méi)有建立，他們特別需要?jiǎng)e人的肯定，也需要?jiǎng)e人給自己力量。比如，在公交車上，一個(gè)小學(xué)生為老人讓了座，如果有人夸這個(gè)小學(xué)生，懂得敬老愛幼，他們就會(huì)提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，回家對(duì)父母，對(duì)爺爺奶奶也會(huì)表現(xiàn)出敬重，甚至愛憐的表現(xiàn)。所以，我覺得作為班主任，在德育教育中，也要采用激勵(lì)、肯定的方式。首先，分組讓學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)管理，然后在一輪結(jié)束后，讓學(xué)生民主選擇“最佳負(fù)責(zé)人”，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心;其次，老師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。比如，學(xué)生的言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等，老師也要通過(guò)評(píng)選，或者有意無(wú)意地對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，也能起到增強(qiáng)學(xué)生信心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的作用;第三，結(jié)合一些要求或者特長(zhǎng)，為學(xué)生樹立一些榜樣，讓學(xué)生模仿、追逐、“跟風(fēng)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著很好的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生品質(zhì)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的成績(jī)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，激勵(lì)的手段還有很多，只要班主任在教育中善于運(yùn)用，一定能收到意想不到的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，德育與智育在教育中是相輔相成，缺一不可的，都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)路上不可缺少的養(yǎng)料。所以，對(duì)于學(xué)生的德育教育不能僅靠思政老師，還要靠其他代課老師，更要依靠班主任。因?yàn)榕c其他老師相比，班主任與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)，情感最近，在德育中有著其他老師無(wú)法超越的優(yōu)越條件，更能通過(guò)心理、行為等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更貼心的教育與引導(dǎo)。

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