葉秀貞

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的展開，各個小學(xué)的教學(xué)模式也要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，在新課改的背景下，我們要遵循以學(xué)生為主的教學(xué)理念，小學(xué)生擔(dān)任國家未來的重任，他們的教育問題更是我國教育事業(yè)需要高度關(guān)注的。按照小學(xué)生的成長共性和特點來看，要有效地將生本教育和情境教育融合到小學(xué)生的教學(xué)過程中，這樣有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和課程的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)生重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的重要任務(wù)。通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用所學(xué)內(nèi)容解決現(xiàn)實生活中的相關(guān)的問題。本文主要對生本教育和情境教育在課堂中的有效融合進(jìn)行了深入的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】生本教育? 情境教育? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效融合

【課題項目】本文系大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項課題《創(chuàng)設(shè)有效情境激發(fā)生本數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)研究》（課題立項批準(zhǔn)號：TKTX-2057）研究成果之一。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）36-0185-02

隨著教育環(huán)境的不斷提高，生本教育和情境教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效手段了。隨著我國科技的發(fā)展，也需要更多的高端數(shù)學(xué)人才。數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會對數(shù)學(xué)人才的需求了，小學(xué)教學(xué)階段是我們成長過程中最為關(guān)鍵的階段，也是為日后成長打下基礎(chǔ)的階段，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識對學(xué)生的發(fā)展也起著重要作用。數(shù)學(xué)課程是眾多課程中尤為重要的學(xué)科，其數(shù)學(xué)教師也要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程都是不能忽略的，由于數(shù)學(xué)教學(xué)形式過于單一化，這就要求數(shù)學(xué)教師在授課的過程中加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動積極性，高效采用創(chuàng)設(shè)情境教育的模式來對同學(xué)們進(jìn)行有效授課。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教育存在的問題

（一）創(chuàng)設(shè)的情境不符合小學(xué)生的能力水平

隨著近幾年情境教學(xué)的導(dǎo)入，也相應(yīng)地出現(xiàn)了一部分的問題。大部分的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力范圍，究其原因是由于部分小學(xué)教師對新課程的改革教育理念并沒有充分理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)上沒有針對性，不能按照小學(xué)生的心理發(fā)展特點來設(shè)定與他們生活相關(guān)的情境教學(xué)，就不能調(diào)動小學(xué)生的積極主動性，數(shù)學(xué)課程本身就是枯燥乏味的，對于學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的吸引力，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，自然也不會對課堂的內(nèi)容充滿興趣。在這樣教學(xué)目標(biāo)模糊的情況下，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不明確，自然也不會提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)形式過于應(yīng)試化，情境教育運用過于廣泛

近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然廣泛地應(yīng)用了情境教育的教學(xué)模式，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念影響，數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，仍然還是有一些機(jī)械化，教學(xué)設(shè)計還是過于陳舊，并沒有把最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容很好地利用起來。另外，還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過分重視情境教育的效果，而忽略了學(xué)生的接受程度和是否適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，最終開展的情境教育教學(xué)模式也沒有真正達(dá)到教學(xué)的目的。

二、生本教育和情境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有機(jī)滲透

（一）正確認(rèn)識生本教育和情境教育，樹立教育理念

根據(jù)新課改的要求，生本教育是以學(xué)生為主導(dǎo)地位，創(chuàng)造自身價值的嶄新的教育理念，其目標(biāo)是讓學(xué)生在教育中感受到樂趣，并得到科學(xué)的啟發(fā)和良好的發(fā)展。情境教育是要以順應(yīng)兒童的天性為主線來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，是將學(xué)生的認(rèn)知能力和情感活動相結(jié)合的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面地了解這兩種教育理念，在教學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打破以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣為主，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)。在授課過程中一定要堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，只有這樣，才能真正貫徹新課改的教育精神，樹立一個正確的全局觀。

（二）采用多種創(chuàng)設(shè)情境方法，激發(fā)學(xué)生主動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，有很多的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的模式，比如故事情境法和游戲情境法以及多媒體情境法都是比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的。為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性和積極調(diào)動小學(xué)生的主動性，數(shù)學(xué)教師就要不斷的進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版認(rèn)識人民幣這一課程時，教師可以利用我們平時生活當(dāng)中的情境來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)氛圍，把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，再將學(xué)習(xí)用品當(dāng)作要售賣的物品。讓學(xué)生自主地組織顧客進(jìn)行商品的購買，通過這個過程，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識錢幣并會找零錢，通過情境教學(xué)的設(shè)定，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向了簡單化，在調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也讓學(xué)生體會了樂趣。

（三）理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)學(xué)生生本教育和情境教育應(yīng)用能力

在我們的日常生活中，大部分的生活現(xiàn)象都可以運用到數(shù)學(xué)理論知識，因此，在實踐中對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，就要理論結(jié)合實踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生本教育和情境教育的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版三角形的認(rèn)識這一知識點時，教師布置同學(xué)準(zhǔn)備一些長短不同的小木棒，試著讓學(xué)生用這些小木棒拼湊三角形，這樣可以提高學(xué)生的動手實踐的能力，學(xué)生從實踐中得出了三角形的形態(tài)，再結(jié)合書本上的知識點了解三角形的概念，在課程的實際教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力的同時，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)了學(xué)生的動手能力，這樣可以提高學(xué)生的動手實踐的能力。

三、實現(xiàn)生本教育和情境教育高效融合的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境

依據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的心理特點變化，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果就要創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境。由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對于這一點就可以展開情境式教學(xué)，既可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提升。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的制作方案中，要善于發(fā)掘課本材料中的隱性內(nèi)容，并按照教學(xué)大綱的要求來聯(lián)系實際的生活。通過開展生活化情境的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自身的現(xiàn)實生活中體會到數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用，從而對數(shù)學(xué)知識更加全面的理解，讓學(xué)生從多個角度來了解數(shù)學(xué)的課程和數(shù)學(xué)思維。

（二）信息技術(shù)手段實現(xiàn)情境教學(xué)

在信息化技術(shù)急速發(fā)展的時代，多媒體設(shè)備的使用在教學(xué)課堂上也頻繁出現(xiàn)。多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，能夠有效實現(xiàn)課堂趣味性，教師在對知識點講解時要利用多媒體課件進(jìn)行有趣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的是為了使學(xué)生的注意力集中起來，在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣下還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（三）實現(xiàn)游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對低年級小學(xué)生活潑好動的心理特點，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)模式，在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，展開有效的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。不過這一情境教學(xué)也存在著一定的不足，學(xué)生過于注重游戲，而忽略了學(xué)習(xí)知識，這也是導(dǎo)致課堂效率低下的重要啟因之一。那么針對這一問題，教師就要有一定的解決措施。首先，教師要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合素質(zhì)的能力來制定適合的游戲教學(xué)情境模式，在游戲教學(xué)的同時也要把握住知識的重難點。

其次，在游戲情境教學(xué)的導(dǎo)入過程中，數(shù)學(xué)教師還需要遵循生本教育的理念，在游戲情境教學(xué)和實際理論的學(xué)習(xí)中，重視并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和狀態(tài)的提升。

四、加強(qiáng)提高生本教育和情境教育融合的有效策略

（一）情境化導(dǎo)入問題，突出學(xué)生教學(xué)主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上有效地導(dǎo)入生本教育和情境教育的理念，從而充分地體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在授課過程中，數(shù)學(xué)教師可以利用相關(guān)生活的話題進(jìn)行課前導(dǎo)入，由于和生活相關(guān)的話題更能拉近師生之間的交流，這樣能增進(jìn)師生之間的情感，有效地激發(fā)學(xué)生的情感感知力。

（二）有效利用“錯誤”資源，誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考

按照生本教育的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力作為需求，在這個過程中，有一個重要的環(huán)節(jié)需要教師關(guān)注一下，就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的誤區(qū)，教師要有效地利用這種錯誤的教學(xué)資源，在錯誤的思維中進(jìn)行自我反思，從自我反思的思考中，加上自己的實踐經(jīng)驗，最終形成自身的思維模式，同時，也能提高學(xué)生的成績。對于這種錯誤的學(xué)習(xí)思維的學(xué)習(xí)，教師可以在課后布置一些同學(xué)們平時易錯的題目，在經(jīng)過反復(fù)思考后，避免以后再出現(xiàn)類似情況，教師針對這種易錯題目進(jìn)行細(xì)致講解，可以有效糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，以便日后學(xué)習(xí)降低錯誤率，教師作為作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，以生動的教學(xué)模式增強(qiáng)教育的實效性，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。

五、結(jié)語

總的來說，生本教育和情境教育的中心內(nèi)容有著一定的相同的點，都是讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在改革教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式中，不能忽略了教育的主體，要注重突出教學(xué)的重點，在教學(xué)情境的運用上也要進(jìn)行合理化，貫徹以學(xué)生為主體，將生本教育和情境教育進(jìn)行相互交融。最終以趣味性和科學(xué)性的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生用歡快的情緒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師以生本教育理念為前提，恰如其分地融入合理的情境教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生將書本的知識點進(jìn)行消化和掌握轉(zhuǎn)變成自己的數(shù)學(xué)知識體系，這才是生本教育和情境教育的相互融合下最好的體現(xiàn)方式。

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