李昀真

【摘要】在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為能從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)和調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和動力，為實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)起到促進(jìn)作用。課程教學(xué)中將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，能夠為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 先學(xué)后教? 當(dāng)堂訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0142-02

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作開展中，以學(xué)生為主體開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)方法，這為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量能起到促進(jìn)作用，為學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)成績夯實(shí)了基礎(chǔ)。為能大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用新模式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式應(yīng)用價值

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，有目的的提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展過程中，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式加以科學(xué)化運(yùn)用下，促進(jìn)學(xué)生在課堂中能以新的模式展開數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與參與性，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量水平[1]。原始的教學(xué)模式不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式下，以學(xué)生為主體，有效調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動性，能為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)做下鋪墊，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教學(xué)制度影響，部分教師還停留在傳統(tǒng)的板書教學(xué)上，把大部分的課上時間都浪費(fèi)在了板書上，沒有把時間留給學(xué)生進(jìn)行授課內(nèi)容進(jìn)行探討。教師一味的“灌輸式”教學(xué)，忽略了學(xué)生為主體的作用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。教師缺少互動的教學(xué)，導(dǎo)致課堂上缺乏輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只是被動式接受教育，枯燥的課堂氛圍，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。

隨著國家教育制度的不斷改革，針對這種現(xiàn)狀，國家教育部提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對以往教師單向教授知識點(diǎn)的模式提出了質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變了小學(xué)數(shù)學(xué)課上灌輸式教學(xué)的教學(xué)手段，很好地將學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，有機(jī)地結(jié)合到一起，強(qiáng)化了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式應(yīng)用措施

新課標(biāo)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得良好的教育，還要注重根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)其個性化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師要根據(jù)實(shí)際情況，以學(xué)生為本，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式為學(xué)生提供課堂指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，這就需要從教學(xué)中注重要點(diǎn)的控制：

3.1注重按照科學(xué)化應(yīng)用要求

為促進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式應(yīng)用作用充分發(fā)揮，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中要從幾點(diǎn)教學(xué)要求方面加強(qiáng)重視，能從整體上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的應(yīng)用要能從目標(biāo)性的要求方面加強(qiáng)重視，明確教學(xué)的目標(biāo)，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)[2]。數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要充分注重從獨(dú)立性的要求教學(xué)方面加強(qiáng)重視，激發(fā)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識的興趣和動力，針對性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從這些要求方面得以強(qiáng)化，才能為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用作用良好發(fā)揮打下基礎(chǔ)。

3.2“先學(xué)”注重突出學(xué)生主體地位

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在課程設(shè)計時只是按照班級整體水平進(jìn)行備課，在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式一定程度上制約了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時摒棄原始的教學(xué)模式，注重突出學(xué)生主體地位，促使小學(xué)生主動投入到課程學(xué)習(xí)中。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展過程中，為能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升，要充分注重以學(xué)生為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并且教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。課程教學(xué)中學(xué)生先學(xué)要有目標(biāo)的開展，按照教師所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行循序漸進(jìn)的開展學(xué)習(xí)，從而能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平[3]。如在教學(xué)“最小公倍數(shù)”相應(yīng)知識點(diǎn)的時候，這就需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理解公倍數(shù)以及最小公倍數(shù)意義，促進(jìn)學(xué)生探究解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生抽象以及概括的能力。教師在對學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)過程中可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生出示明確學(xué)習(xí)時間，強(qiáng)化學(xué)生時間觀念，為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及方法和要求明確下來，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)情況下，才能真正為調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生主體地位起到良好促進(jìn)作用。

3.3“后教”注重科學(xué)化指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中教師采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，要注重分步驟的時候，在進(jìn)入到“后教”的環(huán)節(jié)時候，這就需要從學(xué)生主體的角度出發(fā)，針對教學(xué)目標(biāo)來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過練習(xí)題的設(shè)計來對學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行檢測，及時糾正學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果，這樣才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[4]。課程教學(xué)中教師要能從學(xué)生層面出發(fā)來優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，如，為學(xué)生講述“一個數(shù)除以小數(shù)的筆算除法”知識點(diǎn)的時候，說和做當(dāng)中學(xué)生采用豎式計算7.65÷0.856= ，10.25÷12.5= 的時候，學(xué)生并沒有將除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大同樣倍數(shù)進(jìn)行計算，教師這時候就可對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠注重要點(diǎn)，右移除數(shù)小數(shù)點(diǎn)變整數(shù)，然后再將被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)向右移動同樣位數(shù)，通過這樣的方式能為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到積極促進(jìn)作用，從這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化才能真正促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

3.4“當(dāng)堂訓(xùn)練”提高學(xué)生知識掌握度

教師在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為能從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，這就需要從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，發(fā)揮“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)勢，能為調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性起到促進(jìn)作用。當(dāng)堂訓(xùn)練作為優(yōu)化教學(xué)過程中較為重要的環(huán)節(jié)，是對課堂內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的過程。從教師角度考慮，教師可通過當(dāng)堂訓(xùn)練了解學(xué)生的掌握情況，并進(jìn)行及時的糾正與點(diǎn)撥，促使學(xué)生更深層次的鞏固所學(xué)知識，形成良好的解題能力，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的雙重提升。從學(xué)生角度考慮，學(xué)生可通過當(dāng)堂訓(xùn)練對教師本節(jié)課所講知識進(jìn)行一個深度的理解，加深記憶以達(dá)到充分掌握的目標(biāo)。進(jìn)行到訓(xùn)練環(huán)節(jié)的時候，要充分注重為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，保持訓(xùn)練的時間在十五分鐘左右，為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識起到促進(jìn)作用，從這一環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生數(shù)學(xué)知識高效學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的不同，布置難度系數(shù)不同的習(xí)題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)各層次學(xué)生成績的提高。在課堂訓(xùn)練的過程中，要鼓勵并支持學(xué)生自主解決問題，并設(shè)定時間，增加課堂學(xué)習(xí)活動的緊張感，提高學(xué)生的抗壓能力，讓學(xué)生形成高效的做題習(xí)慣。

3.5優(yōu)化課堂內(nèi)容設(shè)計

教師作為課堂的設(shè)計者和執(zhí)行者，教師對課堂內(nèi)容的設(shè)計直接影響了學(xué)生在上課過程中的主動學(xué)習(xí)積極性，無法有效地理解與掌握這門學(xué)科的知識。一節(jié)經(jīng)過老師“加工”后的課堂，展現(xiàn)的不僅僅是老師的專業(yè)水平，更能給學(xué)生營造愉快、輕松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的吸收。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的設(shè)計。教師在針對教學(xué)內(nèi)容在做課堂設(shè)計時，可遵循“我講你聽”“咱一起講”“你講我聽”的步驟進(jìn)行設(shè)計?！拔抑v你聽”就是教師結(jié)合自己專業(yè)知識針對課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性授課，把本節(jié)課所要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)耐心的講給學(xué)生并最終掌握的過程。“咱一起講”就是學(xué)生和老師之間的商量討論，只是通過教師的授課讓學(xué)生完全掌握不太現(xiàn)實(shí)，這就需要學(xué)生之間互相商量討論，教師通過學(xué)生之間的互動發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，進(jìn)一步給學(xué)生解惑的過程。“你講我聽”就是讓學(xué)生把教師這節(jié)課所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教師通過學(xué)生對本節(jié)課的講述，發(fā)現(xiàn)問題所在，最終達(dá)到鞏固記憶的結(jié)果。最后在臨近結(jié)束，可對學(xué)生進(jìn)行一個“當(dāng)堂總結(jié)”，針對本節(jié)課所講，教師可選取幾道測試題，涵蓋本節(jié)課講的所有知識點(diǎn)就學(xué)生進(jìn)行檢測，滿分默認(rèn)過關(guān)。

4.結(jié)語

綜上而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展過程中，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生為中心開展相應(yīng)教學(xué)活動，通過將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式加以科學(xué)化運(yùn)用下，能為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生課堂中主動積極性打下堅實(shí)基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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