崔茹

【摘要】幼兒園韻律教育活動是落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的重要手段，是幼兒園常規(guī)音樂教育活動的主要形式。本教學(xué)內(nèi)容選自幼兒保育專業(yè)核心課程《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》，從幼兒韻律教學(xué)活動目標(biāo)內(nèi)容、開展形式、基本結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)等方面進行設(shè)計指導(dǎo)。[1]為適應(yīng)行業(yè)對幼兒保育崗位的要求，對《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程進行教學(xué)改革，對接幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中音樂教育活動類型、形式及內(nèi)容劃分教學(xué)模塊，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】幼兒活動設(shè)計與指導(dǎo)? 教案? 任務(wù)驅(qū)動? 立德樹人? 歌曲? 彈唱

【中圖分類號】G61-4 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0149-02

為落實立德樹人根本任務(wù)，教學(xué)團隊以“幼兒為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)”理念為引領(lǐng)，以幼兒保育崗位工作過程為導(dǎo)向，以愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞為思政要素，整合資源構(gòu)建“活動體驗式”課程。教學(xué)遵循學(xué)生技能習(xí)得規(guī)律，從初寫活動設(shè)計、分解環(huán)節(jié)流程、熟練彈唱兒歌，模擬歌唱活動、樂享奧爾夫活動、探索舞蹈活動、輔助實施韻律活動，最終反思提升設(shè)計，完成學(xué)習(xí)閉環(huán)，助推學(xué)生知識、能力、思維呈螺旋狀、階梯式上升，有效提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。課程依托幼兒園真實音樂教育活動內(nèi)容及形式劃分為四個主題，各主題下設(shè)任務(wù)均來自幼兒園音樂活動案例。本教學(xué)內(nèi)容為主題四“愛國情，頌黨恩”涵蓋八個任務(wù)，共計十六學(xué)時。

在教學(xué)實施過程中，將課程內(nèi)容與幼兒園崗位任務(wù)相結(jié)合，引入“真實工作情景”，合作幼兒園全程參與學(xué)生培養(yǎng)，提供實訓(xùn)場地、師資、班級、設(shè)備，為實景教學(xué)提供便利;雙方共建數(shù)字化教學(xué)資源庫，設(shè)計《幼兒保育專業(yè)綜合實訓(xùn)活頁式習(xí)題集》，引入幼兒園真實評價表及1+X幼兒照護職業(yè)技能等級標(biāo)準確定評價維度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)效果;園長參與教師教研、專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生學(xué)業(yè)評價，形成課程育人、活動育人、環(huán)境育人的育人合力。

課程以輔助幼兒園完成愛國頌黨主題韻律活動為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作過程層層遞進。通過園、校教師引導(dǎo)，學(xué)生使用信息化手段學(xué)習(xí)和評價，小組合作探究活動方案、教學(xué)方法、創(chuàng)編動作、模擬展示，積極參加技能培訓(xùn)及豐富的社會實踐，學(xué)習(xí)自主性增強，提升了自信。學(xué)生每周一次入園聽課、輔助保教工作，熟悉各年齡班音樂活動的前期準備，教學(xué)目標(biāo)、實施過程、組織方式、教育教學(xué)及評價方法等，有效遷移在校學(xué)習(xí)的相關(guān)知識技能，加深對保育人員工作的了解，通過活動強化以“幼兒為本”的意識和勞動意識。注重運用現(xiàn)代化信息手段提高了學(xué)習(xí)效率，有效解決教學(xué)重難點;課上課下相銜接拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;科學(xué)全面的多元化評價促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)崗位任務(wù)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校教師和幼教專家共同設(shè)計技能融合課程內(nèi)容。教學(xué)實施過程按照“任務(wù)準備—任務(wù)學(xué)習(xí)—任務(wù)拓展”三個環(huán)節(jié)設(shè)計。課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知、完成測評;課中實施過程按照雙主線的思路展開，一條為愛國思政線、一條為韻律技能提升線。學(xué)生在園、校教師引導(dǎo)下，通過體驗多種形式的韻律活動，了解各年齡段幼兒音樂欣賞能力、歌唱能力和隨樂運動能力，將在校學(xué)習(xí)的多種音樂知識技能與韻律活動設(shè)計、活動實施的知識、能力相結(jié)合，切實提高學(xué)生職業(yè)能力。課后學(xué)生通過輔助完成保育工作、參加技能比賽、職業(yè)技能認證考試及社團活動等學(xué)習(xí)、實踐活動拓寬專業(yè)視野，提升核心素養(yǎng)。本模塊將思政教育貫穿于教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?，F(xiàn)將模塊四愛國情、頌黨恩中的任務(wù)三幼兒歌曲彈唱（2學(xué)時）教案展示如下：

一、學(xué)情分析

本課教授對象為中職18級幼兒保育專業(yè)三年級的學(xué)生，她們活潑好動、表演欲強，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣頗高、未來的職業(yè)活動也充滿期待。通過一年半鍵盤相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確識別五線譜及熟練演奏常用基本節(jié)奏型，對于簡單的練習(xí)曲、樂曲、幼兒歌曲已經(jīng)可以做到正確演奏，但復(fù)雜節(jié)奏型把握不好，且彈唱不能很好的兼顧。通過上一節(jié)歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能準確演唱《祖國祖國我們愛你》，為本課彈唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：通過運用自主學(xué)習(xí)的方式，能夠說出倚音的類型和作用。通過合作學(xué)習(xí)，能夠用擊拍法表示出倚音的節(jié)奏。能力目標(biāo)：在教師從旁引導(dǎo)幫助的前提下，運用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，能夠熟練的彈唱《祖國祖國我們愛你》;能夠打出《祖國祖國我們愛你》中帶有倚音的節(jié)奏。素養(yǎng)目標(biāo)：在彈唱和創(chuàng)編《祖國祖國我們愛你》，作品賞析《映山紅》中，增強愛國主義情感。通過幼兒歌曲的彈唱，幼兒教師角色的扮演，增強對幼兒、幼師職業(yè)的熱愛。通過為《祖國祖國我們愛你》進行創(chuàng)編，提高創(chuàng)新能力和感受美，鑒賞美的能力。

三、教學(xué)重難點、策略及教學(xué)資源

能夠節(jié)奏準確，無錯音的彈奏幼兒歌曲《祖國祖國我們愛你》。教學(xué)難點：樂曲中倚音節(jié)奏型的彈奏。教學(xué)策略：課程以幼兒園真實工作任務(wù)為出發(fā)點，結(jié)合疫情防控常態(tài)化，落實停課不停學(xué)要求，采用線上和線下混合式教學(xué)?；诮?gòu)主義理念，學(xué)生課前線上自主學(xué)習(xí)《祖國祖國我們愛你》的彈奏和裝飾音倚音的概念，課上在學(xué)生自己的經(jīng)驗背景下繼續(xù)合作探究，主動的進行學(xué)習(xí)。教師則采用線上講重點，通過大數(shù)據(jù)反饋情況，以學(xué)定教，線下破難點。在教學(xué)過程中，采用校園合作，教師互聘的方式，最終實現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的同時，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐合能力培養(yǎng)和工作崗位合一。教學(xué)資源：小葉子智能陪練APP、群投票小程序、UMU教學(xué)平臺、問卷網(wǎng)APP、鴻合電子白板一體機、釘釘。

四、課前新知學(xué)習(xí)

通過 UMU 平臺發(fā)布自主任務(wù)學(xué)習(xí)單：任務(wù)一：“觀”觀看教師范奏視頻《祖國祖國我們愛你》。任務(wù)二：“學(xué)”觀看裝飾音——倚音的教學(xué)視頻并完成相關(guān)作業(yè)。任務(wù)三：“練”根據(jù)幼兒園常規(guī)彈唱評分表要求，把彈唱視頻上傳至UMU 平臺。教師通過 UMU平臺上傳視頻等學(xué)習(xí)資料，并發(fā)布課前自主任務(wù)學(xué)習(xí)單。通過平臺數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生觀看視頻情況。查看學(xué)生觀看視頻和完成作業(yè)情況。通過大數(shù)據(jù)反饋，發(fā)現(xiàn)共性問題，實現(xiàn)以情定教。結(jié)合智能鋼琴打分情況，調(diào)整組長和小組成員。

五、課上合作探究

動（5分鐘）伴隨演唱幼兒歌曲《嘀哩嘀哩》并加入奧爾夫聲勢律動進教室。師生問好下進行手指操練習(xí)。根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，運用群投票小程序，投出最難樂句。（思政融合：伴隨演唱“童心向黨”遴選幼兒歌曲并加入律動進教室，使學(xué)生運用音樂律動的方式，抒發(fā)對黨與祖國的熱愛。）探（10分鐘）學(xué)生根據(jù)自身情況，再次有重點的練習(xí)演奏《祖國祖國我愛你》。以小組為單位，組長帶領(lǐng)共同解決問題。根據(jù)疑難句大數(shù)據(jù)投票結(jié)果，確定共性問題。（思政融合：學(xué)生以小組為單位在互幫互助下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作，富有愛心的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)。）解（30分鐘）共性問題：“裝飾音——“倚音”。問題產(chǎn)生的根本原因：短倚音在彈奏時，不占用本來音符的時值。（時值很短暫）。解決問題：科學(xué)彈唱步驟（1）讀（按節(jié)奏讀譜）（2）分（分手彈）（3）合（合奏）課堂練習(xí)：練習(xí)小葉子智能陪練APP中裝飾音練習(xí)第57條，并把測評評分上傳UMU平臺。倚音的作用：對旋律起修飾的作用，豐富樂曲的表現(xiàn)力音樂拓展——《映山紅》（思政融合：提高文化素養(yǎng)，形成堅強，不怕困難的優(yōu)秀品格;珍惜革命先輩用鮮血為我們換來的美好生活。）創(chuàng)（15分鐘）通過UMU教學(xué)平臺在課前發(fā)布彈唱要求，并結(jié)合校企合作的幼兒園教師要求，對《祖國祖國我們愛你》加入奧爾夫聲勢律動進行創(chuàng)編。小組為單位展示。（思政融合：以小組為單位進行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生與人合作與創(chuàng)新，具備親和力的幼兒教師必備職業(yè)能力，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。）評（25分鐘）：通過問卷網(wǎng)APP平臺，學(xué)生進行互評。教師評價。幼兒園教師評。請評分最高的小組派出一名學(xué)生扮演“小老師”的角色，把創(chuàng)編的內(nèi)容交給其他同學(xué)。（思政融合：通過多角度評價方式，力求推進三全育人。通過幼兒保育工作者角色的扮演，培養(yǎng)學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)——組織能力。）。梳（5分鐘）歸納總結(jié)本課知識點。在班級群分享線上+線下生成的大數(shù)據(jù)反饋結(jié)果，進行綜合點評。

六、課后拓展提升和反思

根據(jù)課上點評繼續(xù)改進，并以小組為單位把最終確定下來的創(chuàng)編結(jié)果用視頻的形式發(fā)到UMU 平臺。自主學(xué)習(xí)幼兒歌曲《祖國祖國我們愛你》。課后反思：亮點：本課，教師以真實的幼兒園典型工作任務(wù)為載體，利用UMU平臺、小葉子智能陪練APP、問卷網(wǎng)APP等信息化手段，采用了課前有資源，過程有評估，線下有活動的線上+線下混合式教學(xué)。并且在線下教學(xué)過程中，加入了幼兒園教師參與指導(dǎo)，和教師共同輔助學(xué)生完成本課工作任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)、所創(chuàng)均符合本次幼兒園工作任務(wù)要求，從而通過音樂給學(xué)生帶來美的教育，與此同時也為社會和幼兒園培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才。為了應(yīng)對疫情防控要求停課不停學(xué)，教師會利用課下時間，把課上教學(xué)過程錄制的視頻，發(fā)送至釘釘教學(xué)平臺，供每一個學(xué)生回看與鞏固。問題：在教學(xué)過程中也存在一些不足，教師根據(jù)投票結(jié)果對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)時，沒有在教學(xué)時間內(nèi)完成輔導(dǎo)。改進：在以后的教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機智，共性問題共性解決，合理安排輔導(dǎo)順序。

參考文獻：

[1]唐燕.《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程設(shè)計和課程教學(xué)改革的探索與研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2011