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        新課改下聾校班文化德育策略探究

        2021-04-13 16:10:42蔣虹
        課程教育研究 2021年26期
        關(guān)鍵詞:德育策略聾校新課改

        蔣虹

        【摘要】德育是塑造學(xué)生心靈,提升學(xué)生思想的課程,對(duì)于正在成長(zhǎng)、發(fā)展中的聾校學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。不管是普通學(xué)校,還是特殊學(xué)校,德育教育的目的都是一樣的,只是由于環(huán)境的不同,學(xué)生受到的基礎(chǔ)教育、家庭教育,還有他們的見(jiàn)識(shí)不同,導(dǎo)致他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)存在差異性,這就要我們?cè)诘掠逃懈鶕?jù)情況的不同,采用不同的策略與方向,讓學(xué)生喜歡、理解,并接受,才能實(shí)現(xiàn)我們德育的目的。

        【關(guān)鍵詞】新課改? 聾校? 班文化? 德育策略

        【中圖分類號(hào)】G76 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)26-0059-02

        事實(shí)證明,無(wú)論是特殊學(xué)校的德育教育,還是普通學(xué)校的德育教育,都存在一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)——以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,也評(píng)判學(xué)生。學(xué)生的思想教育并沒(méi)有像文化課那樣被重視起來(lái)。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話,“先學(xué)會(huì)做人,再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。但是在應(yīng)試教育驅(qū)使下,不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生、教師,都把這句話倒過(guò)來(lái)在踐行,先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)或者說(shuō)先提高成績(jī),再學(xué)會(huì)做人。如,孩子在生活方面,自理能力差到令人咋舌,但是成績(jī)非常好。面對(duì)這樣的學(xué)生,作為教師真不知道是憂還是喜。學(xué)生健康、積極的思想形成離不開(kāi)德育,學(xué)生熱愛(ài)生活,樂(lè)于助人,善于與人溝通等一些能力的養(yǎng)成,更離不開(kāi)德育。所以,新課改下,聾校德育工作,要從學(xué)生的全面發(fā)展入手,借助班級(jí)文化,探索更有效的教育策略,使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的同時(shí),思想品德也能得到提升和改變。

        一、聾校德育工作存在的問(wèn)題與不足

        (一)對(duì)德育認(rèn)識(shí)存在偏差

        無(wú)論是在生活中,還是教育教學(xué)中,我們明明知道,僅憑成績(jī)不能評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,但是應(yīng)試教育的影響,不管是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自己,都是用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生??傆X(jué)得一個(gè)有好成績(jī)的學(xué)生,思想品德一定不會(huì)太差。所以,我們?cè)诘掠逃校瑢?duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就非常寬容,甚至有些寵溺,過(guò)于遷就。

        首先,家長(zhǎng)看到自己的孩了學(xué)習(xí)成績(jī)好,一高興,就什么都依著孩子,什么都替孩子做了。這樣久而久之,真的讓孩子變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器,除了學(xué)習(xí)什么都不會(huì)。不會(huì)洗衣服、不會(huì)整理房間、不會(huì)與人交流、不會(huì)與同學(xué)和教師相處、不會(huì)尊重長(zhǎng)輩、體諒父母等等。比如,我曾在調(diào)研中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)各科成績(jī)都很好的男生。他每次走出校門,就把沉甸甸的書(shū)包往母親懷里一塞,自顧自往前走。既不等他的母親,也不與站在他母親旁邊同樣等待接其他同學(xué)的家長(zhǎng)禮貌地打一聲招呼。孩子長(zhǎng)期這樣,他母親也沒(méi)覺(jué)得哪里不對(duì)。當(dāng)別人婉轉(zhuǎn)地提醒時(shí),她還辯駁說(shuō),孩子一天學(xué)習(xí)夠累的,沒(méi)必要計(jì)較這些小細(xì)節(jié)??梢?jiàn),家長(zhǎng)對(duì)孩子德育教育的忽視。

        其次,不管我們承不承認(rèn),在教學(xué)中很多教師會(huì)自然地把重心偏向?qū)W習(xí)好的學(xué)生,而且對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,管理上比較松。比如,他們偶爾可以不交作業(yè),上課如果有不遵守課堂紀(jì)律的行為,教師也不會(huì)像批評(píng)后進(jìn)生一樣的批評(píng)他們。這就讓優(yōu)秀一些的學(xué)生也放松了對(duì)自己的約束。在教師無(wú)聲無(wú)息的助長(zhǎng)下他們變得驕傲、自滿、自大,久而久之,導(dǎo)致思品不端,成績(jī)下滑。這也是以成績(jī)論英雄的教育徹徹底底的失敗,更是導(dǎo)致不重視德育教育的重要原因。德育應(yīng)該不論成績(jī),而論思想品質(zhì)、為人處世等,如果教師不轉(zhuǎn)變思想,只盯著成績(jī),顯然對(duì)于德育工作非常不利。

        最后,學(xué)生的認(rèn)識(shí)原因,他們也是覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)比思想品德的優(yōu)良要重要得多。所以,他們更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)于自我管理,自己的言行以及與同學(xué)們的相處方式等,都不在乎,也似乎不知道怎樣才是對(duì)的。顯然,學(xué)生的這種認(rèn)識(shí),也不利于德育教育的提升。

        (二)家庭德育力度比較薄弱

        雖然,大家都知道,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)讓他們從小學(xué)會(huì)做人,比只會(huì)學(xué)習(xí)重要得多。但無(wú)論是在學(xué)校教育,還是家庭教育中,教師和家長(zhǎng)都是理所當(dāng)然地認(rèn)為,隨著學(xué)生不斷地成長(zhǎng),其思想品德、價(jià)值方向就會(huì)不斷成熟,且一定會(huì)往好的方面發(fā)展。所以,在家庭教育中,家長(zhǎng)也嚴(yán)重受應(yīng)試教育的影響,孩子只要知道學(xué)習(xí),其他一切都是小事,甚至即使是孩子做錯(cuò)了,也無(wú)關(guān)緊要。比如,我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生,各科學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀,但是品質(zhì)上顯然是有缺陷的。只要是他心里不高興,不管是家里人還是家里來(lái)了的客人,他就會(huì)大發(fā)雷霆,摔門、推桌子,還會(huì)把書(shū)扔得滿地都是,理由就是“我在學(xué)習(xí),我的學(xué)習(xí)比什么都重要”。為了遷就這個(gè)孩子的心情,家里人都小心翼翼。但即使這樣,他的父母,還是沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)孩子品質(zhì)上、思想上的缺陷,還是一個(gè)勁兒地找理由:學(xué)習(xí)緊張,孩子有些煩,長(zhǎng)大就好了。殊不知,家庭從小的這種教育,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)或者說(shuō)他的事都是最重要的事情,一切人都得圍著他轉(zhuǎn),都得以他為中心。這種認(rèn)識(shí)或者品質(zhì)體現(xiàn)在與人的交流中,社會(huì)中,肯定是格格不入的,也會(huì)讓孩子的發(fā)展與交際受到嚴(yán)重的阻礙。所以,不管是文化課教學(xué),還是德育教育,學(xué)校教育一定要與家庭教育聯(lián)系起來(lái),并要指導(dǎo)家庭教育,使德育方向一致,目標(biāo)明確,擰成一股繩,才能真正塑造學(xué)生,改變學(xué)生,使他們成為更好的自己。

        二、聾校班文化德育教育改進(jìn)的策略

        (一)強(qiáng)化正確的育人理念

        “百年大計(jì),教育為本”。不管是在普通學(xué)教育中,還是聾校教育中,教師一定要認(rèn)識(shí)到德育的重要性,一定要看到其他學(xué)科中德育的潛力、素材、契機(jī),不要把學(xué)生拴在課堂上,定在教材上,更不要把學(xué)生圈在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、物理等這些文化課上,讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)知識(shí),就是要為了不斷的升學(xué),進(jìn)取。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò),但顯然缺少全面性,一個(gè)學(xué)生,有優(yōu)秀的品質(zhì),有全面發(fā)展的潛力,再加上優(yōu)秀的成績(jī),才算是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,而不僅僅是成績(jī)。所以,作為聾校教師,我們要重視德育,強(qiáng)化德育,要挖掘各學(xué)科中的德育素材,班級(jí)文化中的德育作用,在給學(xué)生傳授知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的同時(shí),幫助學(xué)生提升品質(zhì)。比如,筆者在體育教學(xué)中,結(jié)合體育的育人基礎(chǔ)和理念,挖掘傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的資源,發(fā)現(xiàn)新的東西,編排新的“玩法”,這樣既能全面培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞,還能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的探索精神,創(chuàng)新意識(shí)。如,筆者經(jīng)過(guò)研究,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了花樣跳繩課,交互繩、8字繩、朋友跳、車輪跳、袋鼠跳、一帶一、一帶二等各種需要合作才能完成的跳法,把一條繩子玩出了新花樣,不僅大大激發(fā)了學(xué)生的興趣,還讓學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí),也懂得了人與人的相處之道、配合的重要性,使他們?cè)诨@球運(yùn)球、打沙包等一些娛樂(lè)中,也有了創(chuàng)新。

        (二)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

        現(xiàn)在的學(xué)生,大多都是獨(dú)生子女或者只有一個(gè)兄弟姐妹。他們從小過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的生活,不知道食何來(lái),衣何來(lái),所以,根本沒(méi)有責(zé)任心。再加上,學(xué)生年齡小,認(rèn)識(shí)不高,他們大多都不知道什么是責(zé)任或者愛(ài)心,所以在生活、學(xué)習(xí)中都比較隨性、隨意。這種行為或者品質(zhì),顯然不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。所以,作為教師,要結(jié)合班級(jí)文化,通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和愛(ài)心,使學(xué)生從小懂得責(zé)任,認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性。比如,我為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶,給他們分幾只蠶寶寶,并教給他們養(yǎng)蠶的方法,看看一段時(shí)間后,他們對(duì)蠶寶寶的照顧是否到科學(xué),蠶寶寶的成長(zhǎng)是否健康。教師也可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,利用一年一度的植樹(shù)節(jié)等特殊節(jié)日,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在校園,或在容許的荒山,植一棵樹(shù),不定期為他們澆水、施肥,等待他們成長(zhǎng)等。聾校學(xué)生雖相對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō),有一些特殊性,但也不影響教師有計(jì)劃、有目的,在條件允許的情況下,讓他們走出校園,參與實(shí)踐勞動(dòng)。

        (三)通過(guò)主題班會(huì)強(qiáng)化德育目的

        感恩是我們?nèi)祟愖羁少F的品質(zhì),懂得感恩才懂得付出。但是現(xiàn)在學(xué)生在父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)下,似乎不懂得感恩,更不知道感恩是什么。對(duì)于父母的愛(ài)不是挑剔,就是抵觸、叛逆,讓父母、教師非常頭疼的同時(shí),也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。所以,教師可以結(jié)合一些主題班會(huì),來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的感恩心。比如,關(guān)于感恩的主題班會(huì),通過(guò)觀看短片《珍貴的綠》,激活學(xué)生的感官,再通過(guò)《生命》這首詩(shī)歌的朗誦,并在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生展示一些自然災(zāi)害的圖片,如汶川地震、舟曲泥石流,還有其他一些災(zāi)害圖片等,喚醒學(xué)生對(duì)生命的珍惜。再讓學(xué)生說(shuō)一件能體現(xiàn)父母辛苦的事情,最后讓學(xué)生以“誰(shuí)是最了解父母的人”為題,展開(kāi)討論等等,不但能大大豐富主題班會(huì)的內(nèi)容,也能激發(fā)學(xué)生的感恩之心,實(shí)現(xiàn)德育目的。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        教書(shū)育人,從來(lái)都是合二為一,是不可分割的車之兩輪,鳥(niǎo)之雙翼。所以不管普通學(xué)校還是特殊學(xué)校,結(jié)合學(xué)校文化、班級(jí)文化,通過(guò)德育教育從小培養(yǎng)學(xué)生一些優(yōu)秀品質(zhì),提高學(xué)生道德思想,為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造條件,打好基礎(chǔ),是聾校教育工作的重中之重。作為一名富有開(kāi)拓意識(shí)的德育教師,勤奮探索,善于引導(dǎo),利用自己得天獨(dú)厚的資源,結(jié)合特殊學(xué)校學(xué)生的不同需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用一些靈活的方法,并通過(guò)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng),是發(fā)揮班級(jí)文化德育作用的手段,更是實(shí)現(xiàn)聾校德育目標(biāo)的最好途徑。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]許華東 .注重家校合作,提升中學(xué)德育教育成效 [J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018(14)

        [3]鄧小敏,劉夢(mèng)如.以中醫(yī)藥文化為抓手提升醫(yī)藥職業(yè)院校德育教育成效 [J].課程教育研究,2019(20)

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