【摘要】小學教育對于學生之后的學習和成長來說有著非常積極的意義。小學階段的學生自尊心較強，不喜歡受約束，小學班主任在開展日常工作時，要結(jié)合學生的個人特點，積極地滲透德育教育的內(nèi)容，在保證學生教學活動順利開展的基礎上，提高學生的道德修養(yǎng)，幫助學生在初期就形成較正確的道德觀念，班主任要運用良好的管理方法來保障班級日?；顒拥恼ｉ_展，給學生營造一個良好的學習氛圍，老師也要充分地發(fā)揮出引導者的作用。本文將主要針對小學班主任德育管理的主要內(nèi)容進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學? 班主任? 德育管理? 探究

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0052-02

一、班主任德育教學的現(xiàn)狀分析

對于大多數(shù)的小學班主任來說，在進行日常管理過程中，很容易將班級管理和德育教育割裂開來，一些班主任只是利用班級規(guī)章制度對學生行為進行約束和教育，而沒有充分意識到德育教育的重要性，無法發(fā)揮出德育教育的重要功能，影響了班主任對學生的引導效果。其次，雖然部分班主任開展了德育教學工作，但是由于缺乏良好的教學方式，只是采用單純的說教方法，沒有通過實踐活動幫助學生認識到德育教育的重要意義，不能夠起到規(guī)范學生行為的作用，由于說教型的教學方式比較枯燥無聊，這也會使得學生對德育教育工作有所抵觸。最后老師在具體開展德育教學活動時，沒有抓住學生的認知，不符合學生的實際情況，老師要以實際生活例子來導入德育教學內(nèi)容，但是老師教學活動的開展沒有深入地認識到小學階段的學生特點。

二、重要意義分析

德育教育在小學教學活動中的開展，對于約束學生的行為有著至關(guān)重要的作用。首先隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多不良的社會風氣，很容易對學生的認知造成影響，班主任在班級中加強德育教育可以幫助學生有效的避免不良風氣所帶來的惡劣影響，同時也能夠讓學生有著正確的認知，面對不良誘惑時，能夠堅決說不。其次，小學階段的學生人生價值觀并沒有形成，這也是學生思想觀念形成的黃金時期，在該階段加強德育教育思想，能夠進一步提高學生的思想認知，對學生未來價值觀的形成奠定堅實的基礎。最后，通過開展德育教育，能夠進一步讓學生認識到團結(jié)的重要性，班級形成一個互助互愛的良好氛圍，提高班級的凝聚力，同時也能夠有效緩解學生之間的矛盾問題，便于對學生的管理。

三、具體的優(yōu)化措施分析

（一）老師要發(fā)揮出榜樣的力量

班主任和學生的接觸最多，班主任要想約束學生的行為，自身就要做出一定的榜樣。小學班主任要想進一步推動德育教育的順利開展，就需要保證自身的道德情操，以身作則，以德育人，小學階段的學生模仿力是比較強的，學生可能通過模仿老師的行為來調(diào)整自己，老師一定要為學生做好榜樣，堅持以身作則的原則，按照教師的標準，嚴格要求自己。班主任不僅要學習有關(guān)的師德規(guī)范自己，同時也需要了解《小學生日常行為規(guī)范》，站在學生的角度上認識到這些標準，才能夠更好地監(jiān)督學生的行為。班主任在平常也要注意自己的一言一行，在說話時不能太隨意，要始終堅持嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，認真的精神，讓學生信服自己。

比如，班主任所在的班級中學生對自習課的紀律不能很好地遵守，自習課的環(huán)境是比較嘈雜的，學生不能按照教師所規(guī)定的要求來做任務，有的學生在發(fā)呆，有的學生在和同桌竊竊私語，有的學生在忙活和學習無關(guān)的事情，這種情況極大地影響了教學的效果。班主任在解決學生不遵守紀律問題時，可以以身作則，將自己的辦公桌轉(zhuǎn)移到教室的講臺上，班主任將自己的教育書籍、筆記等都放置在講臺上，班主任通過以身作則看書學習，漸漸讓學生也去模仿老師，開始看書學習做筆記，班主任從自身做起，給學生樹立榜樣。

除此之外，班主任在管理的過程中也要和學生構(gòu)建平等的關(guān)系，在學生的印象中，班主任不會出現(xiàn)錯誤，也不會承認錯誤，那么班主任要打破這種刻板印象。班主任如果出現(xiàn)錯誤的話要勇于承認，這樣才能夠給學生樹立榜樣，學生在犯錯誤時也能夠勇敢的承認。比如班主任在課堂教學時，書寫板書時出現(xiàn)了錯誤，很多學生在課后做筆記時也出現(xiàn)了同樣的錯誤，班主任意識到自己錯誤之后，可以在下節(jié)課主動向?qū)W生承認錯誤，并引導學生認識到承認錯誤是一件非常勇敢的事情，給學生樹立良好的榜樣。班主任在日常管理過程中也要關(guān)注學生的心理健康，要和學生做朋友，取得學生的信任，在平等的關(guān)系中走進學生的內(nèi)心世界，解決學生實際生活中的問題。

（二）利用合適的談話技巧，加強與學生的溝通

對于班主任來說，具備一定的表達能力是非常重要的，班主任和學生之間的溝通是比較多的，加上小學階段的學生心理比較敏感，自尊心較強，所以在溝通時老師要講究一定的技巧。班主任要積極地學習談話的藝術(shù)，針對不同性格的學生把握聊天的尺度，更好地尊重學生的自尊心。個別談話是班主任管理過程中了解學生最有效的方式，在個別談話之前，老師要明白談話學生的個人性格、家庭、學校表現(xiàn)等等，并羅列出聊天內(nèi)容的具體框架，對于自尊心較強的學生來說，要注意聊天場所的選取。在談話的過程中，始終秉持著和藹的態(tài)度，不要生硬地批評學生，善于利用談話的藝術(shù)，讓學生能夠更好地聆聽老師的教誨。

（三）將德育教育思想滲透到教學各環(huán)節(jié)中

班主任要結(jié)合日常教學工作的特點，將德育教學內(nèi)容滲透到實際教學活動中。班主任可以通過構(gòu)建教學情境，有效激發(fā)起學生的學習興趣，班主任在一周一次的班會中也要滲透一些德育的思想，可以以講故事的形式讓學生感受到德育教育的力量。比如，在具體教學活動中，老師讓學生舉出帶三點水的字，同學們經(jīng)過相應的討論，說出來很多漢字，在這個過程中，學生不僅能夠掌握所學的知識，同時還能夠幫助學生認識到人多力量大的思想，強化了學生的集體意識。

（四）班主任要制定符合班級實際情況的班規(guī)

班級是一個大集體，對學生管理要通過班規(guī)來有效的約束學生。班主任要結(jié)合學生的實際情況，設置一個較完善的班級管理制度，在設置班規(guī)時，要充分地聽取學生的意見，做好班規(guī)的優(yōu)化，同時也要保障班規(guī)的公平落實，更好地督促學生按照班規(guī)的主要內(nèi)容開展日常學習。在班級中也可以通過設置獎懲機制來約束學生的行為，通過表揚好人好事的形式，有效地遏制班級不良風氣的出現(xiàn)，提高學生的道德素質(zhì)，從而形成一個良好的班級風氣。

在班級日常管理中要想提高班級的凝聚力，就需要強化學生的主人翁意識，老師要引導學生認識到自身和班級是一體的。完善的班規(guī)落實，能夠讓班級形成遵紀守法的班風，學生在這樣的班風下能夠更好地約束自我的行為，提高學生的道德修養(yǎng)，班主任在制定班規(guī)時，也要充分地考慮社會對于學生的要求，完善德育教育活動。

（五）班主任要綜合各方的資源，保障德育教育的順利開展

班主任要協(xié)調(diào)各方的資源來保障德育活動的順利開展，通過協(xié)調(diào)社會、學校、家庭幾方的力量，將德育教育深入的滲透到學生心中。由于德育教育是一個長期的過程，和學生的日常生活緊密相連，所以需要協(xié)調(diào)各方的力量來保障德育教育的效果。在開展德育教育中，班主任要以學校教育為主體，充分地發(fā)揮出主導的作用，強調(diào)學校教育的主體教學地位，學?？梢匝垖＜彝ㄟ^講座的形式讓學生感受到德育教育的重要性，同時也可以在特殊的紀念日舉辦有關(guān)活動來開展德育教學，提高學生的愛國主義情懷。其次要以家庭教育為輔助，家庭環(huán)境對于學生個人來說有著非常重要的作用，小學生在家庭中的時間還是比較多的，班主任可以通過設置成長記錄檔案，將學生各階段的進步和成長記錄下來，并將成長記錄檔案分享給家長，也能夠讓家長參與到孩子的學習過程中來，了解孩子的學習情況。學校在組織講座的時候也可以邀請家長來聆聽，能夠讓家長在日常生活中約束自己的行為，家長要時刻監(jiān)督自己的行為，提升自己的道德素質(zhì)，給孩子樹立好榜樣。與此同時，在家庭中也要給孩子營造一個良好的學習氛圍，多陪伴孩子，和孩子一同完成學習任務。此外，班主任也要積極的和家長取得聯(lián)系，通過微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件來加強和家長的互動，幫助班主任了解家長、學生的性格特點。

最后，社會在學生德育教育中也有著非常重要的作用，老師也要利用社會資源來做好德育教育工作，社會的經(jīng)濟、文化、政治等內(nèi)容都會對學生的觀念造成影響，在日常生活中，學生雖然接觸社會的次數(shù)比較少，但是老師也要善于利用社會資源來做好一個拓展和延伸。小學班主任可以組織學生了解農(nóng)民伯伯播種糧食的整個過程，從而進一步的感受到糧食收獲不易的思想，讓學生從小就養(yǎng)成不浪費糧食的好習慣。與此同時，班主任也可以通過開展實踐活動，提高學生的認知，帶領學生去養(yǎng)老院，孤兒院慰問，讓學生充分的感受到親人的重要性，學會珍惜身邊人。班主任也可以引導學生在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日表達自己的愛，引導學生形成一個感恩的心，不斷地學習，長大之后積極地回報父母。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任和學生日常的交流和互動是比較多的，尤其在小學階段，班主任對于學生個人的成長來說，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于小學階段的學生思想還沒有完全成型，班主任要積極地在班級管理中融入德育教育的思想，加強學生日常管理的有效性，從而更好地保障學生道德素質(zhì)的提升，促進小學教學改革。

參考文獻：

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[2]馬燕.小學班主任德育管理工作探究[J].中華活頁文選（教師版），2021（3）：107-108.

[3]張永剛.小學班主任德育管理工作探討[J].文理導航（下旬），2020（7）：81-82.

作者簡介：

郭琴（1988年-），女，漢族，甘肅甘州人，一級教師，研究方向為小學班主任。