劉大偉　劉艷艷　劉美　吳其林　王林　王威

【摘要】為了改善線上教學(xué)效果，在開展線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的同時(shí)，探索了提高線上教學(xué)質(zhì)量的方法。評(píng)估顯示，線上教學(xué)質(zhì)量總體較好，但部分老師在開展線上直播式教學(xué)時(shí)，存在信息量偏大，授課形式單一、無法回看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)模糊等問題。針對(duì)這些問題，提出了“回歸經(jīng)典，以史為鑒;突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)信息;工程引領(lǐng)，重在發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)二十四字方針，以及問題導(dǎo)向與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，該套教學(xué)方法有助于提高學(xué)生對(duì)理論的掌握程度和學(xué)以致用的能力。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)? 存在的問題? 二十四字方針? 問題導(dǎo)向? 案例教學(xué)

【Abstract】In order to improve the effect of online teaching， the method of improving the quality of online teaching was explored while carrying out the evaluation of online teaching quality. The evaluation shows that the quality of online teaching is generally good， but some teachers have problems such as large amount of information， single teaching form， inability to look back， poor learning enthusiasm of students， vague knowledge points and objectives when carrying out live online teaching. In response to these problems， the author puts forward the idea of? 24-character teaching policy“returning to classics and learning from history;? focus on streamlining information; engineering guidance， focusing on discovery” and the teaching method of combining problem guidance with case teaching. The practice shows that this set of teaching methods is helpful to improve students mastery of theory and their ability to apply what they have learned.

【Keywords】online teaching; existing problems; 24-character policy; problem orientation; case teaching

【基金項(xiàng)目】教育部2018年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201802064024）;廣東高校省級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)和重點(diǎn)科研平臺(tái)——特色創(chuàng)新類項(xiàng)目（2018GXJK114）;廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2018404）;廣東石油化工學(xué)院石油勘探開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（TDPY201941）;廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（JY201717，214344，234286）。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0172-03

全國(guó)高校開展線上教學(xué)已將近兩個(gè)月，如此大規(guī)模的開展線上教學(xué)應(yīng)該說是歷史首次。在這段時(shí)間里，各高校師生克服各種困難，想盡各種方法，就是為了更好地達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的?？梢哉f，各高校在取得階段性成果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。廣東石油化工學(xué)院在開展線上教學(xué)的同時(shí)，一方面開展線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，一方面積極探索提高線上教學(xué)質(zhì)量的方法。本文首先調(diào)研分析了廣東石油化工學(xué)院師生線上教學(xué)存在的問題、分析了原因，提出了線上教學(xué)二十四字方針，并據(jù)此探討了問題導(dǎo)向與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，實(shí)例分析了該方法的實(shí)施過程。相信，本文對(duì)相關(guān)教師會(huì)起到一定的借鑒意義。

1.師生線上教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)效果較好，仍存改善空間

針對(duì)線上教學(xué)效果，如圖1所示，6.94%的教師表示“非常滿意”，60.32%的教師表示“滿意”，兩者合計(jì)67.26%，而表示“一般”“不滿”及“非常不滿意”的教師合計(jì)占比達(dá)到32.74%。同樣，圖2顯示，16.31%的學(xué)生對(duì)教學(xué)效果表示“非常滿意，44.14%的學(xué)生對(duì)教學(xué)效果表示滿意，兩者合計(jì)60.45%，而表示“一般”“不滿”的學(xué)生合計(jì)占比達(dá)到39.55%，與教師的調(diào)研結(jié)果相一致。調(diào)查問卷顯示，學(xué)校師生對(duì)線上教學(xué)具有較高的認(rèn)可程度，認(rèn)為教學(xué)效果較好，但線上教學(xué)效果仍有較大的提升空間。為了提高線上教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍需多途徑探索。

1.2直播式教學(xué)信息量偏大，學(xué)生掌握有難度

如圖3所示，有88.29%的教師采用直播形式授課，可見直播式教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯。直播教學(xué)的好處是讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，有部分老師所謂的直播式授課多為將PPT在平臺(tái)播放，教師配以解讀，但受制于各種因素限制，學(xué)生難以細(xì)致觀看到教師的動(dòng)作、表情。這種教學(xué)方式更像是簡(jiǎn)單的PPT加乏味的配音。因此，身臨其境感覺有限，互動(dòng)效果和學(xué)習(xí)積極性較線下教學(xué)差距明顯。特別是該種形式的直播式教學(xué)沒有因時(shí)因地制宜，沒有精簡(jiǎn)PPT信息量，沒有回看功能，學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神，較難歸納課堂核心知識(shí)點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)更是困難。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、提煉知識(shí)點(diǎn)，是大多數(shù)學(xué)生的期望

調(diào)研顯示，76.23%的學(xué)生期望教師授課的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)更明確一些，59.81%的學(xué)生期望教師授課能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（圖4）。因線上教學(xué)的互動(dòng)性和身臨其境性較差，教師不能像線下一樣及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，不能及時(shí)為學(xué)生解答疑問，再加上學(xué)生在家學(xué)習(xí)環(huán)境不如教室，大信息量的PPT，乏味的配音，無法吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。有學(xué)生甚至說，我只溜號(hào)了一分鐘，結(jié)果整節(jié)課都不知道講的什么。可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)提高線上教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2.提高線上教學(xué)質(zhì)量方法之我見

2.1線上教學(xué)二十四字方針

針對(duì)線上教學(xué)中存在的以上問題，基于學(xué)生“明確目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的期望，探索出了“回歸經(jīng)典，以史為鑒;突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)信息;工程引領(lǐng)，重在發(fā)現(xiàn)”的二十四字方針。

以往PPT教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)之一就是信息量偏大，傳統(tǒng)普遍認(rèn)為信息量越大，學(xué)生掌握將得就越多。實(shí)際上，大信息量也是其一大劣勢(shì)。因信息量偏大，學(xué)生會(huì)存在消化不了、嚼不爛、不知道重點(diǎn)的情況。反觀歷史，傳統(tǒng)教學(xué)方式的信息量比現(xiàn)在少得多，僅教授經(jīng)典理論，讓學(xué)生多思考、多運(yùn)用，熟練掌握后推陳出新，效果是非常明顯的[1-2]。愛因斯坦、錢學(xué)森、鄧稼先、陳景潤(rùn)、華羅庚等先輩均是在傳統(tǒng)板書教學(xué)方式下成長(zhǎng)起來的典范。傳統(tǒng)板書因其書寫耗時(shí)，所以信息精簡(jiǎn)，只能教授經(jīng)典理論。但在書寫板書期間，學(xué)生可以和教師一起思考、一起記憶。此外，討論時(shí)間也更多，這有利于學(xué)生深刻理解經(jīng)典理論，并應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

線上教學(xué)期間，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間聚精會(huì)神，這相當(dāng)于學(xué)生的上課時(shí)間就更少了。因此，PPT滿堂灌，沒有思考、記憶和討論時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。線上教學(xué)二十四字方針，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2問題導(dǎo)向教學(xué)

信息量太大，學(xué)生不知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)是什么，怎么辦？上課時(shí)，黑板板書列出幾個(gè)問題，告訴學(xué)生本節(jié)課就是講授解決這些問題的方法和如何應(yīng)用這些方法。顯然，學(xué)生會(huì)豁然開朗，馬上就知道了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師以解決問題的思路去授課，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。教師授課的思路更清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確[3]。這種教學(xué)方法相當(dāng)于二十四字方針中的“回歸經(jīng)典，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)信息”。

2.3案例教學(xué)

理論背得滾瓜爛熟，方法也記住了，但真的理解了嗎？能學(xué)以致用嗎？什么方法有助于學(xué)生掌握理論并學(xué)以致用呢？案例教學(xué)是個(gè)比較不錯(cuò)的方法。用現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單道理，解釋實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問題，很多理論就淺顯易懂了[4]。例如油田注水采油現(xiàn)在有三種方式。一是超前注水，就是在油田未開采時(shí)就注水;二是邊采邊注，即在油田需要注水時(shí)就注水;三是枯竭式注水，即依靠地層原始能量采不出石油時(shí)再注水。到底哪種注水方式好呢？有專家說，對(duì)地層注水就相當(dāng)于人吃飯，到底是沒餓就吃飯、還是餓了再吃飯，或者十分饑餓再吃飯呢？答案顯而易見。當(dāng)然，除了用現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單道理解釋實(shí)際生產(chǎn)中的問題外，還可以用實(shí)際生產(chǎn)中的案例來向?qū)W生解釋相關(guān)理論與方法。

案例相當(dāng)于歷史，將生產(chǎn)中的問題拿出來討論，引領(lǐng)學(xué)生開闊思路，學(xué)習(xí)新方法，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些理論與方法不再難懂，而且對(duì)創(chuàng)新特有幫助。這種教學(xué)方法相當(dāng)于二十四字方針中的“以史為鑒，工程引領(lǐng)，重在發(fā)現(xiàn)”。

3.實(shí)例分析

石油勘探開發(fā)過程中，固井是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。固井質(zhì)量對(duì)油氣長(zhǎng)期開采有著重要影響。固井作業(yè)必須保證一次成功且固井質(zhì)量必須保證，因?yàn)楣叹a(bǔ)救措施成本極高且效果不理想[5]。

固井液常規(guī)性能是影響固井質(zhì)量重要因素之一。在開展線上教學(xué)時(shí)，先于重要位置提出這些問題：固井液常規(guī)性能如何影響固井質(zhì)量，固井液包括哪些常規(guī)性能，如何測(cè)量固井液常規(guī)性能，怎樣調(diào)整固井液性能？然后以這些問題為脈絡(luò)，開展授課。最后總結(jié)討論查看學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

在整個(gè)線上教學(xué)過程中，要不斷地穿插一些實(shí)例（現(xiàn)場(chǎng)案例），來幫助學(xué)生對(duì)理論的消化理解，同時(shí)以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，聚焦學(xué)生的注意力。在講授固井液性能時(shí)，教學(xué)小組談到了固井現(xiàn)場(chǎng)“灌香腸”事件。學(xué)生聽到這一現(xiàn)場(chǎng)案例時(shí)，各個(gè)聚精會(huì)神，討論的氣氛十分熱烈。通過該案例，學(xué)生知道，如果固井液性能不好，加上工藝問題，可能會(huì)造成井筒中的水泥在凝固后，部分井段有水泥石，部分井段無水泥石，一節(jié)一節(jié)的，就像香腸一樣。該案例將施工現(xiàn)場(chǎng)與課堂理論緊密聯(lián)系在一起，淺顯生動(dòng)地將固井液常規(guī)性能的相關(guān)知識(shí)傳授給了學(xué)生。學(xué)生印象深刻，大有意猶未盡的感覺。

4.結(jié)論

（1）線上教學(xué)效果較好，但仍有較大的完善空間。即使目前優(yōu)勢(shì)明顯的直播式線上教學(xué)也存在諸多問題需要解決。部分教師開展線上直播式教學(xué)時(shí)，存在信息量偏大，授課形式單一、無法回看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)模糊等問題。（2）針對(duì)線上教學(xué)存在的問題，提出了“回歸經(jīng)典，以史為鑒;突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)信息;工程引領(lǐng)，重在發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)二十四字方針。（3）問題導(dǎo)向教學(xué)使教師授課的思路更清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確。這種教學(xué)方法相當(dāng)于二十四字方針中的“回歸經(jīng)典，突出重點(diǎn)，精簡(jiǎn)信息”。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用，該方法相當(dāng)于二十四字方針中的“以史為鑒，工程引領(lǐng)，重在發(fā)現(xiàn)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹敏惠，石煒，江洪，等.基于MOOC“一站式”有機(jī)化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2020（35）：1-5.

[2]游利琴，袁金偉，刁小瓊，等.有機(jī)化學(xué)在線開放課程教學(xué)改革探究[J].廣東化工，2019，46（24）：102-103.

[3]周立軍，呂海燕，劉凱.基于問題驅(qū)動(dòng)與能力導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[J].課程教學(xué)實(shí)踐，2020（3）：80-83.

[4]鄧?yán)矸?，張志?公共傳播案例教學(xué)的理念、方法與知識(shí)更新[J].全球傳媒學(xué)刊，2020，7（1）：4-17.

[5]劉大偉，王綺，劉全穩(wěn)，等.深井固井風(fēng)險(xiǎn)及防控方法研究[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，29（6）：1-4.

作者簡(jiǎn)介：

劉大偉（1980年-），男，博士，吉林磐石人，廣東石油化工學(xué)院石油工程學(xué)院教授，主要從事油氣勘探開發(fā)方面的教學(xué)、科研及管理工作。

劉艷艷（1982年-），女，碩士，四川廣安人，廣東石油化工學(xué)院教務(wù)處助理研究員，主要從事教學(xué)研究與管理工作。