刁柳青

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高中教學(xué)必須不斷優(yōu)化和更新基礎(chǔ)教學(xué)策略。在素質(zhì)教育的背景下，高中教師必須積極改革和創(chuàng)新課程，當(dāng)然生物老師也必須這樣做。為了充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，高中生物教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革。而教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的工程，需要結(jié)合多個(gè)方面。在具體的改革中，教師應(yīng)該摒棄缺乏實(shí)踐的主觀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極處理問題，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 創(chuàng)新性? 改革模式? 具體分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0070-02

在高中教育中，生物是一門十分重要的學(xué)科，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，有利于豐富學(xué)生生物知識。隨著我國新課程體制改革的不斷深入，高中生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了巨大變化，它不再以提高學(xué)生的生物學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，而是著重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的獨(dú)立探究能力和思維能力?，F(xiàn)階段，生物課程在高中教學(xué)中處于一個(gè)不上不下的地位，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題尚待解決。為此教師要以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革。

1.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育改革工作不斷深入。但是現(xiàn)階段高中生物教學(xué)改革形勢還不夠樂觀，教學(xué)效果仍然存在較大的進(jìn)步空間[1]。與其他學(xué)科相比，高中生物在高考總分中所占比例較小，所以學(xué)生、家長和教師對該學(xué)科缺乏足夠的重視，這在一定程度上阻礙了高中生物學(xué)科教學(xué)體系的完善和發(fā)展。從總體上來看高中生物教學(xué)中存在以下幾方面的問題：

1.1生物知識的更新速度較慢

近幾年，雖然我國相關(guān)部門和工作人員多次更新和改革了高中生物教材，但是通過仔細(xì)分析和調(diào)查我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)案例并沒有發(fā)生根本性的變化。很多教師在實(shí)際教學(xué)中仍然在使用五六年前的教學(xué)案例，這大大降低了高中生生物知識的更新速度，嚴(yán)重情況下會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的后果。

首先，部分高中生物教師在實(shí)際教學(xué)中仍然保持原有的、落后的教學(xué)觀念。過分強(qiáng)調(diào)理論知識教學(xué)，這種教學(xué)觀念有悖于新課程改革的要求[2]。其次，教師在實(shí)際教學(xué)中所使用的生物知識和教學(xué)觀念是落后和過時(shí)的，他們沒有努力進(jìn)行更新和優(yōu)化，從而無法激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生，降低了生物教學(xué)的效果。再次，高中生物教師應(yīng)該滿足素質(zhì)教育的要求，積極開展生物實(shí)驗(yàn)課程，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是，由于有些教師無法與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)觀念存在一定差異，因此忽略了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[3]。最后，由于教師生物教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢，所以在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段過于單一，很難實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的認(rèn)同感較低

目前，我國大部分高中教師受應(yīng)試教育理念的影響較為深刻，他們更加重視語文、數(shù)學(xué)、英語這一類的主科，而對生物課程重視程度不足。同時(shí)部分高中生物教師使用的教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，方式單一，缺乏多樣性，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)科認(rèn)同感的提升[4]。高中生物是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，它蘊(yùn)含著十分深?yuàn)W的知識。因此，學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到很多難題，一旦學(xué)習(xí)不順利將很難提起學(xué)習(xí)興趣。

1.3生物實(shí)驗(yàn)條件落后

經(jīng)過學(xué)校調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)我國許多高中的生物實(shí)驗(yàn)條件普遍較差，不能滿足新課程改革的要求和生物學(xué)教學(xué)的需要。而實(shí)驗(yàn)是幫助鞏固生物知識、提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要手段，可以明顯提升教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，我國很多高中實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件無法滿足生物課程實(shí)踐需求，這會(huì)在一定程度上阻礙生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。很多教師利用圖片展示、理論講解、播放幻燈片等方式來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這不僅與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相違背，而且還會(huì)大幅度降低生物課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

1.4生物學(xué)科地位尷尬

很多學(xué)校將高考作為指揮棒來開展教學(xué)，但是不論哪一種高考模式中，生物分值所占比例都較低。與物理、化學(xué)等學(xué)科相比，生物是一門新興的科學(xué)技術(shù)，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得的成果并沒有得到人們的廣泛關(guān)注，這導(dǎo)致高中生物處于十分尷尬的地位。

2.高中生物教學(xué)創(chuàng)新性改革模式分析

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是新課程改革和素質(zhì)教育的普遍要求，良好的高中生物學(xué)教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的形成和發(fā)展[5]。為此高中生物教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師的綜合素質(zhì)等多個(gè)方面開展創(chuàng)新性改革，以保證高中生物課程與新課改要求相符。

2.1積極擴(kuò)展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維

在高中生物教學(xué)中，高中生是主要的教學(xué)對象，他們是接收和運(yùn)用生物知識的主體，也是生物知識的最終受益者[6]，為此高中生物教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就要求學(xué)校和教師要改變落后的教育意識，認(rèn)識到在學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展中學(xué)生才是主體，掌握思維模式和濃厚學(xué)習(xí)興趣在提升高中生生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率中的積極作用，為學(xué)生對生物知識的理解打下良好的思想基礎(chǔ)。 同時(shí)，高中生物學(xué)教師應(yīng)積極改變和優(yōu)化實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)方式，將向?qū)W生灌輸理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙?、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣[7]。只有教師與學(xué)生間進(jìn)行良好的溝通和交流，學(xué)生才能更加積極地參與到生物知識學(xué)習(xí)中。最后，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法。無論采用哪種教學(xué)形式，教師都可以向?qū)W生提問，并鼓勵(lì)他們積極探索，找出正確答案。教師要通過使用豐富多樣的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而端正學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)中的態(tài)度。

比如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一課時(shí)，首先教師在課堂教學(xué)開始前要明確地認(rèn)識到學(xué)生是主要的教學(xué)對象，一些教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。隨后在具體教學(xué)中教師要使用因材施教的方法，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，使學(xué)生在探討和解決問題中形成一個(gè)正確的思維模式，在潛移默化中擴(kuò)展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成一個(gè)端正的生物學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2使用多樣化的教學(xué)手段與方法

一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍需要配合使用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[8]。為此高中生物教師在實(shí)際教學(xué)中要靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

首先，積極創(chuàng)新和優(yōu)化理論教學(xué)模式，改變以往的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正掌握和理解課本上的生物知識。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》這一課前，高中生物教師要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)這一課內(nèi)容，獨(dú)自做好備課工作。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生輪流在講臺上講解。在此過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這不僅可以改變學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的性質(zhì)，而且可以加深學(xué)生對課本知識的印象，使學(xué)生更加透徹地了解課本知識。

其次，積極開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要重視實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要地位，通過開展生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在生物實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，制定科學(xué)的解決問題的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，高中生物教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在具體實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察學(xué)生，做到對癥下藥，對學(xué)生開展有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)[4]。比如在學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，高中生物教師要積極使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)開始前，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在保證學(xué)生人身安全的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主開展豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師要仔細(xì)觀察，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生積極改正實(shí)驗(yàn)中存在的問題。

最后，創(chuàng)設(shè)生物合作學(xué)習(xí)小組。高中生物教師通過科學(xué)分配將班級中的學(xué)生分為一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)討論組，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生生物學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。在小組討論中，學(xué)生可以以自己掌握的生物知識為基礎(chǔ)，展開激烈的討論和交流。比如在學(xué)習(xí)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》這一課時(shí)，高中生物教師要設(shè)立生物合作學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)中，教師以“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”為基礎(chǔ)，提出相關(guān)問題，要求每一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己掌握的蛋白質(zhì)知識積極交流和討論。當(dāng)討論完成后，教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組學(xué)生積極總結(jié)和歸納生物結(jié)論。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以加快高中生物教學(xué)模式改革步伐。

2.3加大對基礎(chǔ)設(shè)施和教師團(tuán)隊(duì)的投入力度

只有擁有一個(gè)高素質(zhì)的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍才能從根本上增強(qiáng)高中生物教學(xué)效果。為此學(xué)校要重點(diǎn)提升教師的綜合能力和專業(yè)化水平，積極建設(shè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)多樣化、全方面的人才。同時(shí)學(xué)校要鼓勵(lì)教師針對現(xiàn)有的教學(xué)模式積極提出自己不同的意見和想法，積極改革和創(chuàng)新生物教學(xué)模式。高中生物教師也要端正自身的教學(xué)態(tài)度，重視生物學(xué)科教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，積極優(yōu)化和改善生物教學(xué)模式。

高校在重視專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，要給予生物學(xué)科足夠的重視，加大對生物基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度[9]。提升多媒體設(shè)備和生物實(shí)驗(yàn)室的完善性，為學(xué)生營造一個(gè)健康、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。除此之外，要投入足夠的人力、物力和財(cái)力創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件。

2.4利用多媒體技術(shù)開展生物教學(xué)

高中生物這門學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣。教師僅僅通過教材無法更好地將知識傳遞給學(xué)生，需要使用視頻、音頻、圖片等方式輔助教學(xué)。在高中生生物知識的學(xué)習(xí)中，多媒體技術(shù)是重要載體。為此在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過多媒體全面、深刻地理解課本內(nèi)容。同時(shí)高中生物教師要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來拓寬學(xué)生的知識面，將生物知識從書本中解放出來，拓寬學(xué)生生物學(xué)習(xí)范圍。除此之外，高中生物教師在具體教學(xué)中，要使用教材以外的圖片來加深學(xué)生對生物知識的印象，科學(xué)模擬流程，通過開展可視化教學(xué)幫助學(xué)生有效鞏固生物知識，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升。

比如在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》這一課時(shí)，如果高中生物教師在課堂教學(xué)中只是單純地向?qū)W生講解理論知識，學(xué)生將對該節(jié)課程的學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。為此教師要合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)前，利用多媒體技術(shù)制作與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來相關(guān)的圖片，用直觀、動(dòng)態(tài)化的方式展示整個(gè)由來過程。在課堂教學(xué)中，教師要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課件，這樣學(xué)生將會(huì)很快掌握其中包含的理論知識，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)明顯高漲。

3.結(jié)語

現(xiàn)階段，雖然在高中生物教學(xué)模式創(chuàng)新性改革中取得了明顯的成效，但是仍然存在一些問題尚待解決。為此學(xué)校和教師要高度重視生物教學(xué)改革工作，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視生物學(xué)科在高中階段教育中的地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并且積極表現(xiàn)自己。同時(shí)通過完善基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣。

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