【摘要】經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教育改革，有利于為國(guó)家輸送更多高質(zhì)量人才，在推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的同時(shí)，也能夠帶動(dòng)國(guó)民生活水平的提高。然而盡管近年來(lái)國(guó)家不斷加大投入力度，但是依舊存在許多經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的高校學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)困難的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，本文專門從就業(yè)方向、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特點(diǎn)、管理方式等四個(gè)層面，分析高校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題。進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，提出相關(guān)的教育改革措施，希望能夠以此促進(jìn)學(xué)科高速發(fā)展，整體帶動(dòng)高校教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】高校經(jīng)濟(jì)專業(yè)? 教學(xué)問題? 改革措施

【中圖分類號(hào)】G642;F0-4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0098-02

我國(guó)于2018年3月召開了第十三次全國(guó)人大會(huì)議，會(huì)議中明確強(qiáng)調(diào)“發(fā)展、人才、創(chuàng)新，是現(xiàn)階段國(guó)家建設(shè)工作中的第一要?jiǎng)?wù)、資源以及動(dòng)力”。因此在這一背景下，高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的主要陣地，需要以發(fā)展的目光看待教學(xué)工作實(shí)施，并將改革創(chuàng)新作為全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要出路，以此源源不斷地為國(guó)家輸送全能型職業(yè)人才，如此才能夠助力國(guó)家獲得更好的發(fā)展，并充分喚醒學(xué)生身上蘊(yùn)含的創(chuàng)新基因。

一、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）從就業(yè)方向上看高校教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入到社會(huì)之后主要存在三種就業(yè)方向：其一是社會(huì)中各大中型實(shí)體企業(yè)，參與一些經(jīng)濟(jì)類管理工作;其二則是負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)監(jiān)管工作，主要在銀證監(jiān)會(huì)以及各個(gè)地區(qū)的事業(yè)單位處理事務(wù);其三則是在證券、銀行一類的金融機(jī)構(gòu)任職。如今隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)整體改變，銀行等金融機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能也開始變得更加完善起來(lái)，這一變化直接導(dǎo)致社會(huì)中的金融機(jī)構(gòu)對(duì)于人才的專業(yè)水平要求提升，如此也就意味著高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨的就業(yè)門檻也高了起來(lái);而在信息技術(shù)支持下，更是使得傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式發(fā)生改變，因此現(xiàn)階段企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中反而更加需要新型的會(huì)計(jì)人才與貿(mào)易人才，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的需求正在逐漸減少，從而導(dǎo)致了高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生正面臨著就業(yè)幾率不斷縮小的尷尬局面[1]。

（二）從培養(yǎng)模式上看高校教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系主要以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為核心，教學(xué)開展過(guò)程中存在著理論性過(guò)強(qiáng)，并且學(xué)科涵蓋面雖廣，但是卻忽略了學(xué)生需求為其開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容之間容易發(fā)生重疊。這一情況便直接導(dǎo)致了高校在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“必修課教一遍”“基礎(chǔ)課教一遍”“選修課教一遍”“專業(yè)課又教一遍”的現(xiàn)象。這種情況不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時(shí)也沒有合理地分配學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生在了解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中往往只停留在理論層面，缺少將之應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。

（三）從辦學(xué)特點(diǎn)上看高校教學(xué)存在的問題

經(jīng)濟(jì)類院校由于教學(xué)理論性略強(qiáng)的因素，導(dǎo)致學(xué)校在軟硬件設(shè)施的配置上，或多或少存在一些重視不足的現(xiàn)象。例如一些民辦類高校由于教學(xué)資金不夠充裕，因此尚未實(shí)現(xiàn)信息化管理模式，教學(xué)過(guò)程中實(shí)操軟件、實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐性課程配置略顯不足，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力與創(chuàng)造能力相對(duì)欠缺，在走向工作崗位之后仍舊需要經(jīng)歷較長(zhǎng)一段的適應(yīng)時(shí)間。

這一現(xiàn)象不僅存在于學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)在課程思政建設(shè)方面也會(huì)在不同程度上得到體現(xiàn)。如一些學(xué)校的思政教育課程理論性過(guò)強(qiáng)，不僅沒有聯(lián)系學(xué)生未來(lái)的工作崗位進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在課時(shí)安排也較不合理，個(gè)別院校僅僅在晚自修或周末時(shí)間安排思政課程，沒有充分將之與專業(yè)課聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度較強(qiáng)，沒有深刻了解學(xué)科內(nèi)涵所在[2]。

（四）從管理模式上看高校教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)高校存在的普遍現(xiàn)象便是學(xué)生課余時(shí)間管理過(guò)于寬松，雖然高校管理模式在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性與主動(dòng)性，但對(duì)于大部分學(xué)生而言尚缺乏自律意識(shí)，課余時(shí)間不會(huì)主動(dòng)展開與專業(yè)學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，因此造成高校無(wú)法充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且專業(yè)理論與應(yīng)用實(shí)踐之間相互脫節(jié)，沒能夠充分開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)。

二、高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革措施

（一）緊密圍繞社會(huì)需求確定培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的第一步，首先需要對(duì)高校課程體系進(jìn)行全面重組。除了適當(dāng)刪減一些不必要的理論性內(nèi)容之外，還需要緊密貼合社會(huì)需求來(lái)制定教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型人才。

例如在大一期間，高?？梢灾饕岳碚撜n教學(xué)為主，幫助學(xué)生快速奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)適當(dāng)穿插德育課程、職業(yè)教育課程、生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生在適應(yīng)高校課程體系的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)對(duì)于專業(yè)的整體了解，并確立自身未來(lái)的發(fā)展方向;大二期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展各項(xiàng)專業(yè)課程，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多與外加交流的機(jī)會(huì)，以此根據(jù)學(xué)生需求來(lái)培養(yǎng)其職業(yè)能力。如學(xué)?？梢栽诖似陂g結(jié)合行業(yè)的整體發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生設(shè)置信息技術(shù)教學(xué)以及計(jì)算機(jī)編程等相關(guān)的教學(xué)科目，同時(shí)積極組織學(xué)生參與各種類別的技能大賽，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤”“互聯(lián)網(wǎng) +”“統(tǒng)計(jì)建?！钡鹊?，以此在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操技能的同時(shí)，增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;大三期間，學(xué)校應(yīng)主要以各種類型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目為主，通過(guò)與企業(yè)合作的形式，引入豐富的工作案例或財(cái)務(wù)項(xiàng)目來(lái)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，并確保根據(jù)企業(yè)真實(shí)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)一步完善自身能力體系;大四階段，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)力度，除了組織學(xué)生到企業(yè)真實(shí)工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)之外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)不同的心理課程、社交課程、職業(yè)體適能課程，全面圍繞學(xué)生就業(yè)需求展開教學(xué)，以此強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[3]。

（二）結(jié)合教學(xué)改革理念更新教育模式

隨著我國(guó)教育改革理念的深化推進(jìn)，現(xiàn)階段高校也必須全面調(diào)整自身教育模式，如此才能夠更好地完善經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，加深學(xué)生對(duì)于行業(yè)的整體了解。因此面對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)整改。

首先，在教學(xué)方法上，高?？梢圆捎美碚撆c實(shí)踐“1+1”教育模式，通過(guò)校際之間的教育信息共享，全面整合與經(jīng)濟(jì)管理工作相關(guān)的企業(yè)工作案例，以此在課程開始前結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引入，從而避免在課堂一味進(jìn)行理論簡(jiǎn)述，而是能夠提供給學(xué)生充足的思考空間;其次，在教學(xué)理念上，高校應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，為此可沿用探究式教學(xué)、合作式教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分探究，以此幫助學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也能夠獨(dú)立發(fā)掘出更加豐富的學(xué)科內(nèi)涵與價(jià)值;最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)模式下以“學(xué)習(xí)成績(jī)”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核機(jī)制，將學(xué)生的實(shí)操練習(xí)、日常表現(xiàn)、道德品質(zhì)等方面也一并納入考核體系當(dāng)中，從而客觀立體地評(píng)價(jià)學(xué)生能力[4]。

（三）依附時(shí)代發(fā)展特征完善教學(xué)配置

在當(dāng)前信息化背景下，無(wú)論企業(yè)還是相關(guān)金融單位的財(cái)務(wù)管理工作模式都已經(jīng)出現(xiàn)了巨大改變。因此高校應(yīng)當(dāng)契合時(shí)代發(fā)展特征，積極將信息化教學(xué)引入到學(xué)校課程體系當(dāng)中，除了不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源以外，還應(yīng)全面完善軟硬件教學(xué)配置，從而保證學(xué)生的能力體系也隨之與時(shí)俱進(jìn)，更容易被市場(chǎng)所接納。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度，通過(guò)組織教師深入企業(yè)參與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的方式，以此來(lái)了解企業(yè)當(dāng)前的運(yùn)營(yíng)模式與用人需求，并引入企業(yè)辦公軟件，在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，幫助學(xué)生不斷熟悉操作流程，以此為其就業(yè)發(fā)展提供更加開拓的空間。

（四）加強(qiáng)思政教育力度，提高綜合素養(yǎng)

高校應(yīng)當(dāng)以思政教育手段作為強(qiáng)化管理模式的重要契機(jī)，通過(guò)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，以此端正學(xué)生的思想態(tài)度，使其在樹立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)的同時(shí)，也能夠正視學(xué)科自身蘊(yùn)含的豐富價(jià)值，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使其主動(dòng)配合學(xué)校開展各項(xiàng)管理工作。例如，教師在為學(xué)生解讀國(guó)家“振興鄉(xiāng)村”戰(zhàn)略目標(biāo)的過(guò)程中，可以從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自身對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)價(jià)值，并組織學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村直接參與一些扶貧項(xiàng)目。如此不僅能夠在實(shí)際工作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用能力，同時(shí)還可以在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念，并灌輸其對(duì)黨和國(guó)家的熱愛之情、對(duì)于生活的積極態(tài)度，幫助學(xué)生成為滿足社會(huì)需求、滿足國(guó)家需要的優(yōu)秀大學(xué)生[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文在總結(jié)了高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)行教學(xué)改革措施的相關(guān)途徑提出了一些建議，希望能夠有效增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多人才參與到國(guó)家建設(shè)工作中。

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作者簡(jiǎn)介：

仲蓬，男，山東蓬萊人，講師，碩士，研究方向?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)。