韓小桐 謝長法

摘 要 賈觀仁是我國近代著名的職業(yè)教育家，他在職業(yè)指導、職業(yè)訓練等職業(yè)教育理論方面提出了許多真知灼見。加入中華職業(yè)教育社之后，他積極參與職業(yè)教材編訂、職業(yè)教育考察等工作。作為任期最長的中華職業(yè)學校校長，他強調校風建設，注重愛國教育，為學生職業(yè)拓寬出路。賈觀仁為職業(yè)教育鞠躬盡瘁，是中國近代教育史上的重要人物。

關鍵詞 賈觀仁;職業(yè)指導;職業(yè)訓練;職業(yè)教育;中華職業(yè)學校

中圖分類號 G719.29 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）33-0071-05

賈觀仁（1894-1950），字佛如，上海人。1912年，賈觀仁以江蘇省官費生身份前往日本留學，1915年畢業(yè)于日本東京高等師范學校理科?；貒?，任暨南學校中學科教務主任、國立暨南大學教授，1927年12月任上海務本女子中學校校長，1931年7月任中華職業(yè)學校校長。1945年，賈觀仁參與發(fā)起民主建國會，擔任監(jiān)事，解放后任江蘇省教育廳廳長。從1930年開始，賈觀仁逐漸于職教界顯露頭角，加入中華職業(yè)教育社后，他關注職業(yè)教育教材編訂、女子職業(yè)教育等，在職業(yè)指導、職業(yè)訓練等職業(yè)教育理論方面提出了許多真知灼見。作為任期最長的中華職業(yè)學校校長，賈觀仁治校鞠躬盡瘁。

一、提倡職業(yè)指導，重視職業(yè)訓練

（一）提倡職業(yè)指導

民國時期，職業(yè)指導如火如荼，從“供給事實、經驗和意見”到“幫助個人選擇職業(yè)、預備職業(yè)、獲得職業(yè)及改進職業(yè)”，可以說，職業(yè)指導內涵非常廣闊[1]。作為“溝通教育與社會、實踐職業(yè)教育的一個主要途徑”，職業(yè)指導最早由郭秉文在1915年從西方國家引入，此后各職業(yè)教育家們積極進行相關理論研究并致力于開展實踐應用[2]。隨著我國新式教育的發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)需求增多，但是近代中國社會動蕩不安，國內就業(yè)環(huán)境遭受政治、經濟等因素的沖擊，多重挑戰(zhàn)導致學生們就業(yè)困難。

面對此社會情形，賈觀仁指出，我國的學生，特別是職業(yè)學校的學生，其目的不在升學而在就業(yè)，就業(yè)之前應明了種種先決問題。在賈觀仁看來，就業(yè)不僅是為了解決個人生活問題，更是為了“促進社會安定、發(fā)揮建國力量、謀世界和平”。1937年5月，賈觀仁在《職校畢業(yè)生就業(yè)的幾個先決問題》中談到職業(yè)指導，認為職業(yè)學校畢業(yè)生在就業(yè)前先要認識清楚擇業(yè)問題、健康問題、修養(yǎng)問題、技能問題、學識問題、民族意識問題這幾大先決問題。賈觀仁認為，除了要擁有專業(yè)學識與熟練技能，職校學生更要重視修養(yǎng)。除了做好待人接物時的禮貌莊重，職業(yè)學校學生更應該養(yǎng)成兩種特殊修養(yǎng)，即“超越職業(yè)的精神和耐勞苦的精神”[3]，應當心懷民族大義，而非事不關己，漠不關心。

對于開展職業(yè)指導，賈觀仁認為首先應讓職校學生端正擇業(yè)態(tài)度。擇業(yè)不能抱有嘗試的態(tài)度，若是抱著嘗試態(tài)度，一種職業(yè)干不好再換別種，很容易一事無成。賈觀仁不反對改業(yè)，他認為當學生認為某種職業(yè)不適合自己時，應該趕快改業(yè)。但擇業(yè)、改業(yè)，都必須選擇與個人能力和志趣相符的職業(yè)，都應該抱著“一貫而多變”的正確態(tài)度[4]?！耙回灐笔秦瀼刈约旱穆殬I(yè)主張，“多變”則是對自己的職業(yè)生涯不斷求進步，有了正確的擇業(yè)態(tài)度，擇業(yè)之路才能暢通。

除了端正擇業(yè)態(tài)度方面的建議，開展擇業(yè)相關的職業(yè)指導時，賈觀仁主張要遵循“三看”原則，即“看自己的性質、看現(xiàn)在的趨勢、看國家情形”，既貼合自己的性質、志趣，且工作本身不落伍、益國益民。1946年，賈觀仁將“三看”原則進一步總結為“四關系”擇業(yè)原則。第一，擇業(yè)必須顧及興趣與能力的關系。青年富有理想抱負，做事喜憑興趣，但是擇業(yè)全憑興趣是不行的，必須顧及個性、智力與能力。實際與理想相差太遠，注定事倍功半，埋沒了自己真正的才華長處。第二，擇業(yè)必須顧及身體與事業(yè)的關系。發(fā)展事業(yè)需以體力為基礎，如果職業(yè)損害健康，不如在擇業(yè)時就視身體素質而定職業(yè)。第三，擇業(yè)必須顧及時代需要和建國需要。職業(yè)跟著時代進步而產生或淘汰，如果青年們個人發(fā)展和時代方向一致，個人能得到發(fā)展，建國工作也能迅速開展。第四，擇業(yè)前必須明了各業(yè)的情況，要知道各業(yè)的特性，使自己明白這種職業(yè)的工作和生活的實情，不至于太過理想化，才能更好地適應職業(yè)。對于如何明了各業(yè)的情況，賈觀仁也提出了幾點方法，包括“觀察各業(yè)人物的思想和行動”“參觀各業(yè)”“閱讀相關報刊”“接受實際從業(yè)人員的意見”等。

完成擇業(yè)并不是職業(yè)教育家所認為職業(yè)指導的終點，學生成功就業(yè)以后如何對工作保持興趣，如何改進、發(fā)展事業(yè)同樣至關重要。對此，賈觀仁建議青年就職后應做到以下幾點。首先，應當虛心學習。在工作中獲得的知識和技能，才是真本領。虛心工作會多得幫助，虛心學習才會產生疑難，從而引發(fā)思考、獲得進步。其次，應當服從負責。服從的精神使工作上下相關，負責的精神使工作發(fā)揮力量。再次，應當刻苦奮斗，不怕辛勞。最后，應當有恒踏實。賈觀仁與當時很多開展職業(yè)指導的專家們一樣，主張職業(yè)指導不應只局限于幫助學生選擇職業(yè)。職業(yè)指導應該貫穿于學生擇業(yè)、樂業(yè)的全過程。

（二）重視職業(yè)訓練

職業(yè)訓練是職業(yè)教育實踐中的重要一環(huán)，要想職業(yè)教育有效開展，重點就在于實施職業(yè)訓練，賈觀仁對如何開展職業(yè)訓練進行了充分的論述。

賈觀仁職業(yè)訓練思想的形成與其赴日本留學、考察的經歷息息相關。在日本留學期間，賈觀仁曾去日本東京高等師范附屬小學校參觀，發(fā)現(xiàn)該學校采用擬戰(zhàn)法教導兒童養(yǎng)成勇武直進的品質[5]，訓練效果顯著。1931年5月，時任中華職業(yè)學校普通科、商科主任的賈觀仁，和工科主任黃樸奇、總務主任趙藹吳一起東渡日本考察[6]。此次日本之行，帶給賈觀仁諸多啟發(fā)，他撰文《職業(yè)訓練》，將考察日本時的所見所聞和對職業(yè)訓練的想法予以抒發(fā)。

在《職業(yè)訓練》中，賈觀仁指出“訓練”的定義：把某事某行為向學生反復開導，使學生明了為“訓”，接著督促、誘導學生去實行為“練”，即既能坐而言，也能起而行[7]。賈觀仁總結訓練的途徑主要分為“利導活動”和“替代活動”兩種?！袄麑Щ顒印本褪菍τ谡_的活動，幫助學生去堅持，減少活動的曲折，鼓勵學生活動的興趣。賈觀仁在文中多有舉例，比如用競賽形式引導學生做事，并安排相當?shù)莫剟?比如組織各種運動隊、義勇軍，把學生動員起來;比如通過實習等事項來訓練學生的職業(yè)行為。對于已經出現(xiàn)的不得當?shù)幕顒?，就可以使用“替代活動”加以干預引導。比如以學生自治組織替代管理員，來更好地管理學生的瑣碎日常;比如以組織野宴、去工廠參觀、去自然和社會中調查替代對學生每時每刻的“監(jiān)視”，這些想法都充滿教育智慧。

在長期的實踐過程中，賈觀仁也認識到職業(yè)訓練中存在幾個難題。在教育科學化的趨勢下，職業(yè)教育注重測驗，但是在訓練中要對道德進行測驗難免過于主觀，存在訓練難以和測驗完美配合的不足。除此之外，當時也缺少真正能教訓合一的師資，使得職業(yè)訓練開展不能深入。

以當代教育眼光看來，可以發(fā)現(xiàn)賈觀仁職業(yè)訓練思想的生命力。第一，“替代活動”和“利導活動”都符合學生心理發(fā)展的特征，可謂兩種科學的教育訓練方式。第二，賈觀仁認為理想的職業(yè)訓練需要職業(yè)學校設在良好的環(huán)境里，并且一個職業(yè)學校可以只辦一個科目，如同時辦幾科則應當是性質相近的科目。第三，職業(yè)學校要有自己的營業(yè)機關，讓學生所學與所做相匹配，讓學生所學隨即有應用的機會，使書本知識轉變?yōu)閷嵺`經驗。賈觀仁在管理中華職業(yè)學校期間也極力推行這些職業(yè)訓練，用以幫助學生就業(yè)，這些職業(yè)訓練思想現(xiàn)在仍可引起我們的關注與反思。

二、參加中華職業(yè)教育社，領導中華職業(yè)學校

（一）加入中華職業(yè)教育社

賈觀仁畢業(yè)于日本東京高等師范理科，早年在化學、物理方面頗有成就，曾編著《物理學》等教科書。擔任暨南學校中學科教務主任時，賈觀仁發(fā)表了《中等學校理化學教授法改良意見書》，認為“得一知識必須叩諸實事”，學校教授的知識必須保證學生所得知識將來能應用于日常生活并發(fā)展其技能?？梢?，當時的賈觀仁就已認識到中學教育內容必須于將來應用上有益處，教學內容必須結合到就業(yè)、生活等實際情況中去。1927年底，中華職業(yè)教育社延聘專家成立試驗教育委員會，賈觀仁擔任主任委員之一，自此賈觀仁正式與職業(yè)教育結緣，開始深入參與到中華職業(yè)教育社各項事務中。

1931年，中華職業(yè)教育社在蘇州召開專家會議，討論職業(yè)學校之辦法、職業(yè)指導等議題。會議期間，賈觀仁指出“學生之不沉著、做事緊張，由教職員之不沉著、做事緊張”[7]，強調教師對學生影響之大。1932年7月，中華職業(yè)教育社評議員改選，賈觀仁當選評議員。1934年第三中華職業(yè)補習學校開學，賈觀仁任主任。1937年5月，職教社主辦職業(yè)教育成績展覽會，賈觀仁任展覽會籌備處主任。他認為成績展示可以獲得大眾品評，那么職業(yè)教育就可以求改進，同時成績展示也起到了呼吁大眾關注職教的作用。

在所參與的中華職業(yè)教育社眾多工作中，賈觀仁一直關注職業(yè)教育教材編訂工作。1932年，世界書局出版各級學校各科適用教科書。作為職業(yè)學校的教科書，《物理學》《化學》二書為賈觀仁編寫。1933年，中華職業(yè)教育社舉行職業(yè)學校教材設備標準編訂會，在同年12月的第二次會議上，賈觀仁報告了中華職業(yè)學校教材編訂步驟，組織中華職業(yè)學校教員共同編寫《職業(yè)學校教科書》。賈觀仁深知，統(tǒng)一、先進的教科書對于職業(yè)學校來說尤為重要。一旦教科書不確定，各地職業(yè)學?？赡軙霈F(xiàn)不少通病：偏重學理不切實際;膨脹學習分量，增加學生負擔;一貫模仿歐美不切本國實際;普通學科與中學無異，不能配合職業(yè)環(huán)境。此外，賈觀仁還多次參與國民政府教育部組織的職業(yè)教育教材編訂工作。

賈觀仁特別關注我國女子職業(yè)教育的風氣，他呼吁女子自己爭得解放，不受男子支配，自身漸漸奮斗，和男子立于平等的地位。賈觀仁在《女學生指南》中提到：“要實行女子解放，先決問題就是教育。”[8]賈觀仁不僅從形式上對女子的服裝進行提議;更多地是從精神層面出發(fā)，鼓勵女子治學、提高修養(yǎng)、適當社交，朝著職業(yè)的目標奮斗。賈觀仁講女子治學，認為要講求方法，女子要養(yǎng)成讀書興趣、具備懷疑態(tài)度、具備沉靜的素養(yǎng)，發(fā)揮女子自身特長并且培養(yǎng)共同研究的合作態(tài)度。相比國外而言，當時我國的女子教育仍處于初始發(fā)展階段，但賈觀仁深信女子職業(yè)教育勢必能實現(xiàn)。除了治學與修養(yǎng)，賈觀仁提出了獨具特色的鼓勵女子社交的觀點。他主張，女學生在校要有社交生活，所有活動都應有組織，比如組織文學研究會，這一切之主張都指向女子職業(yè)發(fā)展，是指導女學生為將來的職業(yè)作預備而不是狹隘地成為“賢妻良母”。

賈觀仁還多次參與職業(yè)教育考察，把握當時職業(yè)教育的最新動向。1936年，中華職業(yè)教育社年會暨全國職業(yè)教育討論會在四川成都舉行。受四川政府之邀，職教社同人開會之余進行考察交流，并由江恒源、楊衛(wèi)玉、賈觀仁等人擬定了《關于川省職業(yè)教育職教社之建議書》，對四川省職業(yè)學校教育、職業(yè)補習教育、職業(yè)訓練、職業(yè)指導、農村改進等方面提出建議。建議書展現(xiàn)了1936年四川省的職業(yè)教育情況，提出的建議短而精：如建議四川省實施職業(yè)訓練時方法不限于團體教授，選擇訓練環(huán)境宜利用實際狀況等[9]。從賈觀仁多次的國內外考察經歷來看，他從考察中獲得經驗也在考察中反饋經驗，和職教社同人一道促進了全國各地職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）領導中華職業(yè)學校

中華職業(yè)學校是在黃炎培先生教育思想指導下創(chuàng)建的第一所職業(yè)學校，在中國近代職業(yè)教育發(fā)展史上占有重要地位。賈觀仁于1931年7月至1943年7月，1946年2月至1950年1月期間兩度擔任中華職業(yè)學校校長，任期長達16年。作為任期最長的中華職業(yè)學校校長，在領導中華職業(yè)學校期間，賈觀仁緊抓校風建設，強調愛國教育;為學生拓寬職業(yè)出路?？谷諔?zhàn)火波及上海后，賈觀仁多方奔走籌建重慶中華職業(yè)學校，對職業(yè)教育實踐探索的追求可見一斑。

1.緊抓校風建設，強調愛國教育

賈觀仁領導中華職業(yè)學校期間，非常重視校風管理。黃炎培之子黃大能回憶他在1931-1934年間就讀于中華職業(yè)學校高級土木科的經歷，印象最深的就是學校提倡的艱苦樸素之風。學校的男學生穿各科學生服，頭發(fā)均是剪短或光頭，女學生們不流行燙發(fā)，發(fā)長不超過耳朵下端[10]。整個學校的風氣獨樹一幟，和當時的清心中學、滬江大學附屬中學等學校的西裝革履形成鮮明對比。賈觀仁本人也是常年一身灰色學生服。中華職業(yè)學校由校長賈觀仁帶頭堅持樸素，由教師們帶頭每年節(jié)省百元伙食費，為校友會積攢經費。這種吃苦耐勞的精神，支撐著1937年戰(zhàn)時職校師生艱苦的學習與生活。

賈觀仁重視學生辦事能力。因發(fā)現(xiàn)一般學校的畢業(yè)生往往缺乏辦事能力，所以賈觀仁十分贊賞中華職業(yè)學校當時的學生組織自治機關——職業(yè)市，認為職業(yè)市能很好地培養(yǎng)職校學生的辦事能力。中華職業(yè)學校職業(yè)市于1918年成立，后受到其他學校廣泛關注，常為參觀者效仿?！吨腥A職業(yè)學校職業(yè)市月刊》在1918年創(chuàng)刊，在1927年之后因為環(huán)境及政令的關系?？?，但職業(yè)市實際工作并沒有停止。1934年《中華職業(yè)學校職業(yè)市市刊》復刊，賈觀仁在復刊第一期的序言中提到職校師生在欣喜之余應當思考如何促進市刊長久地刊行發(fā)展下去。作為該刊指導、顧問，賈觀仁重視市刊“研究學術、聯(lián)絡感情”的作用[11]，鼓勵學生在職業(yè)市鍛煉自己的辦事能力。

除了知識與能力上的教導，中華職業(yè)學校還要求學生“求學不忘愛國”，重視對學生的愛國教育?！熬拧ひ话恕笔伦?、“一·二八”事變爆發(fā)后，學校積極支持學生參加抗議愛國運動，邀請社會愛國人士杜重遠、馮玉祥來校演講，舉辦抗日救國演講比賽，組織練唱抗日歌曲[12]。賈觀仁認為“青年學生，莫不愛國，除了宣傳、調查、仇貨等方法，可以利導學生組織義勇軍”，練習擔架、掘壕等，讓在校生活軍隊化[13]。中華職業(yè)學校濃厚的愛國氣息在當時艱難的歲月中尤為令人動容。

2.努力拓展學生職業(yè)出路

1927年9月，中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦了上海職業(yè)指導所。作為中國近代史上第一個面向社會服務的專業(yè)性職業(yè)指導機構，上海職業(yè)指導所向廣大青年學子提供廣泛的擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)介紹幫助，與此同時上海職業(yè)指導所也常在各校、社團舉行職業(yè)演講、宣講[14]。上海職業(yè)指導所與中華職業(yè)學校同為中華職業(yè)教育社設立，同在上海，兩機構多有交流合作，賈觀仁也多次參與上海職業(yè)指導所活動。1933年6月，上海職業(yè)指導所開展升學指導運動周，分大學日、職業(yè)日、中學日、女學日，請專家講演升學指導，黃炎培、賈觀仁、江恒源、楊衛(wèi)玉于職業(yè)日講授“怎樣受職業(yè)教育”。賈觀仁認為“青年所受最好的教育就是職業(yè)教育”[15]。在演講中，賈觀仁講青年求出路，就業(yè)前就要做好吃苦準備，從當下開始就要準備怎樣接受職業(yè)教育，學了專門本事之后就業(yè)不成問題，個人也是不會被社會淘汰的。

1937年7月，上海職業(yè)指導所為便利各地升學青年選擇學校，請全國教育專家發(fā)表升學意見論文，編成《升學指南》一冊，賈觀仁的《職業(yè)學校學生出路問題》為其中一文。在文中，賈觀仁從學生和學校兩方面，提出拓寬學生職業(yè)出路的建議。第一方面，從學生主觀方面而言，出路難的問題可能是自身技能不夠優(yōu)秀造成的。技能不足則難以勝任本職工作。學生在職業(yè)學校學習，不僅要增進技能，也要養(yǎng)成服務道德。賈觀仁常以“八要和不要”勉勵學生：負責任、肯研究、能服從、需謹慎;勿貪懶、勿失時、勿見異思遷、勿疏忽小節(jié)。學生如果學問優(yōu)良、技能純熟、道德高尚，肯定能為社會所需要，出路問題就不足為懼了。第二方面，賈觀仁提及單方面苛責學生是不現(xiàn)實的，學校方面也應有所作為，為學生謀出路提供方便。首先，在辦理職業(yè)學校時，要因地制宜，才有利于學生出路。以中華職業(yè)學校選址為例，中華職業(yè)學校設立于上海，主要是因為“上海是通商大埠，工廠林立，實業(yè)機關需材孔亟，茍無相當學校為之特別訓練，恐難得適宜之人才，即實業(yè)亦未易有發(fā)達之希望”[16]。同時，考慮到上海西南區(qū)域貧民最多，如果沒有相應的學校培養(yǎng)貧民子弟，會造成很多失業(yè)者，所以中華職業(yè)教育社最終決定在西南區(qū)域陸家浜一帶設中華職業(yè)學校。其次，除了選址合宜，學校需與職教界打成一片，兩者平時多加聯(lián)絡，學生畢業(yè)出路問題會更易解決。最后，變通學生修業(yè)時間。就業(yè)機會轉瞬即逝，賈觀仁主張根據(jù)學生情況變通修業(yè)時間。中華職業(yè)學校編訂有就業(yè)規(guī)則數(shù)條。對于畢業(yè)生，不管是畢業(yè)前就業(yè)還是畢業(yè)后就業(yè)，都需就業(yè)滿一年后經考察合格，然后給以證明，才算正式畢業(yè)。中華職業(yè)學校的這些做法與行動平衡了學生學業(yè)與社會現(xiàn)實情況之間的關系，為學生就業(yè)提供方便。

通過和上海職業(yè)指導所的合作，加上對學生嚴格要求，對學校堅持合理辦學，賈觀仁一步步拓寬了學校學生的職業(yè)出路。當時的報刊上偶有見聞，社會各界對職校學生多加贊賞，有學生未及畢業(yè)便被社會單位預定，可見辦學之成功。

3.創(chuàng)辦重慶中華職業(yè)學校

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中華職業(yè)教育社遷到重慶，考慮到戰(zhàn)火會波及學校，所以一方面令在上海的中華職業(yè)學校（簡稱“滬校”）堅持開課，一方面緊急預備籌建重慶辦學基地。1938年初，賈觀仁和職業(yè)教育社同人奔走尋查新校址，轉運重要機件籌建學田灣實習工廠。重慶中華職業(yè)學校（簡稱“渝校”）于7月招生，10月正式開學上課[17]。作為渝校校長，賈觀仁為了爭取輔助費兩度前往成都接洽。1938年至1940年，賈觀仁為了校務四度往來渝滬。除處理校務之外，他還參與到四川、云南、貴州、廣西職業(yè)教育的考察工作中，在戰(zhàn)火之中為職業(yè)教育奔走。

抗戰(zhàn)勝利后，中華職業(yè)學校滬校在原址復校，兩校合二為一，賈觀仁仍擔任校長。賈觀仁總結了辦理職業(yè)學校的幾重困難。第一，缺乏適當師資。大學畢業(yè)生有學理但無教育訓練，師范畢業(yè)生有教育訓練而專業(yè)技能不夠，加上公教人員待遇不高無法招攬、保留人才。第二，缺乏教材。各地學校重學理而不重實際應用，存在用書主觀，膨脹學習量等不足。第三，訓育上的困難。因社會動蕩環(huán)境的打擊，學校訓育事倍功半。第四，設備無法補充。物價狂漲，費用無法支撐，缺少設備學生無法訓練技能。第五，缺少學習風氣。第六，與工商業(yè)缺乏密切聯(lián)系。對于種種困難，賈觀仁認為改善之法在于學校、工商業(yè)界以及政府。學校應歸納各方建議，切實實行學校各項計劃，訓育方面充實設備、改善教材、注重實際。工商業(yè)界者應把自己的需求詳告學校，把用人的需求與學校進行溝通，便于學校重點培養(yǎng)。對于政府，首先考慮變學年制為學分制或分年學習;其次聘請專家編訂課程標準及教材、編訂設備標準;最后政府應就管轄范圍內的人才供應情況進行統(tǒng)計，作為學校設科設班的標準[18]。

賈觀仁作為中華職業(yè)學校、中華職業(yè)教育社、中國近代職業(yè)教育重要的一份子，他腳踏實地辦職業(yè)學校，熱衷于職業(yè)教育理論與實踐的探索，將自己的后半生奉獻給了職業(yè)教育，特別是在抗戰(zhàn)時期與新中國成立之后他躬親其事，為我國職業(yè)教育理論添磚加瓦，為青年出路問題指點迷津，自此我們可以清晰地認識到第一代職教人對于職業(yè)教育的不懈追求。

參 考 文 獻

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