常紅梅 劉素琴 高新寧

摘 要 對(duì)我國(guó)2009-2019年高職英語(yǔ)類專業(yè)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、招生就業(yè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面進(jìn)行全面總結(jié)與回顧，發(fā)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)成績(jī)顯著，為規(guī)范、提高英語(yǔ)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要指導(dǎo)作用;招生規(guī)模穩(wěn)中有升、就業(yè)質(zhì)量勢(shì)頭良好、社會(huì)服務(wù)能力不斷提升;具有鮮明職業(yè)特色的訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式逐漸形成;教師信息化教學(xué)能力、科研能力長(zhǎng)足發(fā)展;課證融合、以賽促教等職業(yè)特色多元化評(píng)價(jià)體系逐步完善。在高等職業(yè)教育的新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)類專業(yè)應(yīng)認(rèn)清自身的成就與挑戰(zhàn)，推動(dòng)新時(shí)代高職英語(yǔ)類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ)類專業(yè);教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);招生就業(yè);人才培養(yǎng)模式;師資隊(duì)伍;評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）33-0061-05

2009-2019年是高等職業(yè)教育飛速發(fā)展的10年，也是高職外語(yǔ)教育不斷發(fā)展壯大的10年。高職英語(yǔ)類專業(yè)遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和外語(yǔ)人才成長(zhǎng)規(guī)律，緊跟時(shí)代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才需求的變化，改革創(chuàng)新，積極探索，成績(jī)顯著。本文從專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展和教學(xué)資源建設(shè)五個(gè)方面對(duì)2009-2019年高職英語(yǔ)類專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行全面總結(jié)與回顧，期待高職英語(yǔ)類專業(yè)能夠把握高等職業(yè)教育的新形勢(shì)，認(rèn)清自身的成就與挑戰(zhàn)，推動(dòng)新時(shí)代高職英語(yǔ)類專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)成績(jī)顯著

職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的基本教學(xué)文件。2009-2019年，是國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)成果豐富的10年。高職英語(yǔ)類專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)取得了顯著成績(jī)。英語(yǔ)類專業(yè)目錄、專業(yè)簡(jiǎn)介、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校準(zhǔn)確把握英語(yǔ)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要指導(dǎo)作用[1]。

（一）專業(yè)目錄體現(xiàn)中高本銜接

2015年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》，設(shè)置專業(yè)大類19個(gè)、專業(yè)類99個(gè)、專業(yè)748個(gè)。外語(yǔ)類專業(yè)由原來(lái)的26個(gè)合并調(diào)整為16個(gè)，其中包括商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、英語(yǔ)教育4個(gè)專業(yè)。在專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、基本修業(yè)年限、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)面向、主要職業(yè)能力、核心課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書(shū)舉例、銜接中職專業(yè)舉例、接續(xù)本科專業(yè)舉例十個(gè)方面提出要求。高職外語(yǔ)類專業(yè)調(diào)整主要體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)：一是解決了專業(yè)方向不規(guī)范，專業(yè)內(nèi)涵不清晰、交叉重疊等問(wèn)題。二是增加了“銜接中職專業(yè)舉例”“接續(xù)本科專業(yè)舉例”兩項(xiàng)內(nèi)容。例如：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要面向國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貨代等主要崗位群和工作領(lǐng)域;旅游英語(yǔ)專業(yè)主要面向境內(nèi)外旅游景點(diǎn)景區(qū)、國(guó)際旅行社、涉外酒店、出入境服務(wù)與管理機(jī)構(gòu);應(yīng)用英語(yǔ)主要面向服務(wù)行業(yè)中的涉外文秘、外事、會(huì)展等領(lǐng)域。解決了商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)交叉重疊問(wèn)題，同時(shí)提出了專業(yè)方向名稱不能與專業(yè)目錄中已有專業(yè)名稱相同。

（二）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)突出職業(yè)能力

2012年，教育部發(fā)布了首批18大類、410個(gè)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、英語(yǔ)教育4個(gè)英語(yǔ)類專業(yè)，填補(bǔ)了我國(guó)高等職業(yè)教育英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。高職英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書(shū)、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)建議10個(gè)方面提出具體要求。其主要體現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn);一是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化專業(yè)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。二是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)[2]。例如：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程體系建設(shè)提出立足國(guó)際商務(wù)行業(yè)領(lǐng)域的人才需求，將崗位分為商務(wù)助理（核心崗位）和行政助理（文秘）相關(guān)崗位兩大類進(jìn)行職業(yè)能力分解，梳理11項(xiàng)典型工作任務(wù)，提煉出38條職業(yè)能力和素質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系。如商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)以及英語(yǔ)教育4個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系安排都體現(xiàn)了中高職銜接、理論知識(shí)夠用。2019年，教育部啟動(dòng)新一輪專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，包括商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)以及英語(yǔ)教育等14個(gè)外語(yǔ)類專業(yè)按照最新精神完成了修訂。

（三）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理

2016年、2018年，教育部先后頒布兩批職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，涉及136個(gè)專業(yè)（類）;其中包括旅游英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)從“適用范圍、實(shí)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)成果、考核評(píng)價(jià)以及實(shí)習(xí)管理”八個(gè)方面對(duì)職業(yè)院校旅游英語(yǔ)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)加以規(guī)范。按照外語(yǔ)專業(yè)目錄、專業(yè)簡(jiǎn)介及旅游英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生通過(guò)旅游景點(diǎn)景區(qū)，或國(guó)際旅行社、出入境服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)、涉外酒店等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域中的頂崗實(shí)習(xí)，掌握崗位的典型工作流程、工作內(nèi)容及核心技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即上崗。

二、英語(yǔ)類專業(yè)建設(shè)成果豐富

（一）招生人數(shù)穩(wěn)中有升，專業(yè)點(diǎn)數(shù)逐步優(yōu)化

高等職業(yè)教育英語(yǔ)類專業(yè)2009年招生數(shù)154000人，2019年招生人數(shù)101911人，下降了33.82%。但是從2015年開(kāi)始，英語(yǔ)類招生人數(shù)逐步回升，從2014年的80735人增長(zhǎng)到2015年的84283人，增長(zhǎng)了4.39%。尤其是2019年達(dá)到101911人，增長(zhǎng)了26.23%。其中，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)從2015年的46281人上升到2019年的52947人，增長(zhǎng)了14.4%;應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)由16239人增長(zhǎng)到21589人，增長(zhǎng)了32.95%;英語(yǔ)教育專業(yè)由16661人增長(zhǎng)到21860人，增長(zhǎng)了31.2%;旅游英語(yǔ)專業(yè)招生人數(shù)也小幅上升，見(jiàn)表1。

英語(yǔ)類專業(yè)招生點(diǎn)數(shù)逐步優(yōu)化，總體呈下降趨勢(shì)，見(jiàn)表2。《中國(guó)職業(yè)教育外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告》顯示：2009-2019年是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及學(xué)校辦學(xué)特色，從突出綜合院校辦學(xué)逐步過(guò)渡到特色辦學(xué)。很多外語(yǔ)外貿(mào)類院校在外語(yǔ)類專業(yè)建設(shè)方面加大了資源整合力度。2019年7月，教育部公布了《〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）〉項(xiàng)目的認(rèn)定結(jié)果的通知》（教職成函[2019]10號(hào)），高職高專院校的21個(gè)英語(yǔ)類專業(yè)入選骨干專業(yè)認(rèn)定名單，其中，商務(wù)英語(yǔ)12個(gè)、應(yīng)用英語(yǔ)7個(gè)、旅游英語(yǔ)1個(gè)、英語(yǔ)教育1個(gè)，外語(yǔ)類專業(yè)的開(kāi)設(shè)也逐步優(yōu)化。

（二）專業(yè)方向拓展面廣

高職外語(yǔ)類專業(yè)方向的設(shè)置充分體現(xiàn)了領(lǐng)域特色。截至2019年，商務(wù)英語(yǔ)方向累計(jì)303個(gè)，應(yīng)用英語(yǔ)方向累計(jì)278個(gè)，旅游英語(yǔ)專業(yè)累計(jì)90個(gè)，英語(yǔ)教育專業(yè)累計(jì)51個(gè)，呈現(xiàn)覆蓋面廣 ，內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，十年間累計(jì)專業(yè)方向拓展數(shù)達(dá)303個(gè)，主要以財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類專業(yè)為主，延伸至交通運(yùn)輸大類、電子信息大類、公共管理與服務(wù)大類等專業(yè)領(lǐng)域。部分專業(yè)方向依托企業(yè)（海光國(guó)際物流有限公司訂單培養(yǎng)、阿里巴巴特色班）以及項(xiàng)目（中法校際教育交流）等諸多形式呈現(xiàn)。在高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2012年）、高等職業(yè)教育專業(yè)目錄（2015年）等標(biāo)準(zhǔn)體系的規(guī)范引導(dǎo)下，2015年以來(lái)英語(yǔ)類專業(yè)方向設(shè)置數(shù)量明顯減少，逐步向精準(zhǔn)化發(fā)展，專業(yè)界限越發(fā)清晰，專業(yè)方向的表述也逐步趨向規(guī)范。

（三）就業(yè)質(zhì)量勢(shì)頭良好

2012年是我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布的第一年，首次推出了高職培養(yǎng)質(zhì)量“計(jì)分卡”，根據(jù)第三方對(duì)畢業(yè)生的獨(dú)立調(diào)查，選取關(guān)鍵指標(biāo)來(lái)反映培養(yǎng)效果;用畢業(yè)生半年后的就業(yè)率、月收入、自主創(chuàng)業(yè)比例、理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)相關(guān)度、母校總體滿意度5項(xiàng)指標(biāo)來(lái)衡量高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2013-2019年，外語(yǔ)教指委與麥可思合作，連續(xù)7年發(fā)布《英語(yǔ)類高職高專社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》（2015年開(kāi)始更名為《英語(yǔ)類高職高專畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告》），其中包含2010-2018屆9屆畢業(yè)生。由于是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，因此計(jì)分卡中的理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)相關(guān)度、母校總體滿意度分別調(diào)整為專業(yè)相關(guān)度和就業(yè)滿足度。

2010-2018屆高職英語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生5項(xiàng)指標(biāo)全部呈上升狀態(tài)。就業(yè)率從2010屆的89.6%上升到2018屆的92.9%;半年后月收入從2010屆的2091元上升到2018屆的3795元;就業(yè)現(xiàn)狀滿意度從2010屆的55%上升到2018屆的66%;工作與專業(yè)相關(guān)度由2010屆的52%上升到2018屆的63%;自主創(chuàng)業(yè)比例由2010屆的2.1%上升到2018屆的3.4%;且就業(yè)率、就業(yè)滿意度高于全國(guó)平均水平，見(jiàn)表3。說(shuō)明高職英語(yǔ)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，勢(shì)頭良好。

（四）社會(huì)服務(wù)能力不斷提升

2009-2019年，高職英語(yǔ)類專業(yè)畢業(yè)生總量達(dá)80多萬(wàn)人，廣大畢業(yè)生為國(guó)際商務(wù)、旅游服務(wù)和教育培訓(xùn)等行業(yè)的小微企業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。其中，商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)為零售業(yè)、批發(fā)業(yè)、金融投資業(yè)、服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)了大批從業(yè)人員。旅游英語(yǔ)專業(yè)為旅行與票務(wù)服務(wù)業(yè)、住宿和餐飲業(yè)以及商業(yè)和環(huán)境保護(hù)輔助業(yè)輸送了大量一線技能人才;英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生主要從事幼兒、小學(xué)及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教育教學(xué)及相關(guān)工作。

三、人才培養(yǎng)模式不斷改革創(chuàng)新

高職英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)在發(fā)展中對(duì)接國(guó)家教育戰(zhàn)略，不斷凸顯職業(yè)教育特色。高職英語(yǔ)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式不斷改革創(chuàng)新。

（一）注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)模式

高職英語(yǔ)類專業(yè)人才培養(yǎng)早期注重語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，如很多院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在課程上采用了“英語(yǔ)+商務(wù)”專業(yè)知識(shí)的嫁接模式。后期注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，將英語(yǔ)與其他專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建較完善的語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用體系，提升人才的社會(huì)適應(yīng)能力。如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出憑借輕工特色，整合外語(yǔ)與輕工業(yè)方面的豐富教學(xué)資源，使外語(yǔ)與輕工專業(yè)相結(jié)合，提出“外語(yǔ)+輕工專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，凸顯輕工優(yōu)勢(shì)和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職特色[3]。

（二）注重工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)類人才培養(yǎng)突出職業(yè)能力+外語(yǔ)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種模式以職業(yè)能力為中心，注重英語(yǔ)在職業(yè)崗位中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)所需要的人才。如北京青年政治學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與出入境旅游領(lǐng)域知名企業(yè)的合作，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）注重校企深度融合的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式

很多職業(yè)院校開(kāi)展同企業(yè)合作模式的探索。如廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合外語(yǔ)與民航地面服務(wù)方面的資源，創(chuàng)建科學(xué)有效的民航地面服務(wù)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式[4]。廣東行政職業(yè)學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，與廣州市花都區(qū)電子商務(wù)協(xié)會(huì)開(kāi)展合作，協(xié)同育人，取得了較好的效果[5]。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著

（一）教師信息化教學(xué)能力不斷提升

2009-2019年是教育信息化大發(fā)展的時(shí)期，各級(jí)各類聚焦教師信息化素養(yǎng)提高的大賽紛紛登場(chǎng)。外語(yǔ)教指委組織的全國(guó)高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)課件大賽和外語(yǔ)多媒體課件大賽，高等教育出版社的中國(guó)外語(yǔ)微課大賽等都吸引了大批外語(yǔ)教師的參與。與此同時(shí)，全國(guó)青年教師教學(xué)基本功大賽、“外教社杯”全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)大賽（職業(yè)院校組）的評(píng)審指標(biāo)中也增加了信息化教學(xué)的要求，這些都對(duì)提升外語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力發(fā)揮了促進(jìn)作用。

而最具標(biāo)志性的大賽是全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。教育部自2010年起，連續(xù)8年舉辦了全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（后更名為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽），把新媒體、新技術(shù)、新理念融入日常教學(xué)，與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。2012年開(kāi)始，賽項(xiàng)從多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化課堂教學(xué)，累計(jì)共有100多位教師榮獲國(guó)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。教師圍繞信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)深度融合，研討、交流、觀摩、比賽，從校賽、市賽、省賽最后進(jìn)入國(guó)賽，高職外語(yǔ)的教與學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革。寓教于樂(lè)的課堂;自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練;學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案、智能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，實(shí)現(xiàn)了課堂容量延伸化和教學(xué)形式多樣化的雙重突破。任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、產(chǎn)出教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)模式等先進(jìn)教育教學(xué)理念得到充分展示，教師能夠主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，突破課程教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)踐教學(xué)能力、制作微課等運(yùn)用多種信息化媒體的能力極大提高，有效促進(jìn)了信息技術(shù)與外語(yǔ)課堂教學(xué)的深度融合。尤其是2018年，信息化教學(xué)大賽調(diào)整為教學(xué)能力比賽，大賽從單一評(píng)價(jià)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，拓展為全面考察教師的教學(xué)能力[6];不僅強(qiáng)調(diào)要完成教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究[7]。外語(yǔ)教師更加注重模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施能力、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）教師科研能力不斷加強(qiáng)

從2009年到2019年，外語(yǔ)教指委在高等教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)研究出版社、上海外語(yǔ)教育出版社、大連理工大學(xué)出版社以及復(fù)旦大學(xué)出版社等的支持下，組織課題立項(xiàng)總計(jì)1865項(xiàng)，其中重大課題1項(xiàng)，重點(diǎn)課題296項(xiàng)，一般課題1081項(xiàng)，自籌課題487項(xiàng)。研究?jī)?nèi)容涵蓋人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、評(píng)價(jià)與測(cè)試、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、課程資源、語(yǔ)料庫(kù)、教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)等方面，注重將外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)研究與教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與外語(yǔ)課程教學(xué)的深度融合，促進(jìn)外語(yǔ)教師的專業(yè)能力和水平不斷提升，涌現(xiàn)出大批的高水平科研成果。2014年，劉黛琳教授主持的《高職外語(yǔ)教育改革與發(fā)展實(shí)踐探索》等5項(xiàng)外語(yǔ)類項(xiàng)目榮獲首屆國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng);2018年，常紅梅教授主持的《服務(wù)北京“國(guó)際交往中心”功能定位的“英語(yǔ)+”高職英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐》和賀雪娟教授主持的《基于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求的高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)踐》分別榮獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)不斷深化

（一）不斷深化多元評(píng)價(jià)體系

高職英語(yǔ)類專業(yè)從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)過(guò)程等方面不斷完善多元評(píng)價(jià)體系，不僅服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，還關(guān)注學(xué)生多方面成長(zhǎng)。在進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，隨著 MOOCS、SPOCS 等網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展以及翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下混合式教學(xué)模式的不斷探索與實(shí)踐，高職英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程的跟蹤，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供更為精確的依據(jù)。

（二）大力推廣英語(yǔ)類考試證書(shū)

2016年，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，提出在評(píng)估過(guò)程中將“雙證書(shū)”獲取率與獲取質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等納入重要考核指標(biāo)?！陡叩嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2012年）》以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)簡(jiǎn)介（2015年）》等文件明確列舉了高職院校英語(yǔ)類專業(yè)推薦的各類職業(yè)技能和資格證書(shū)。一類是職業(yè)英語(yǔ)技能和水平類的證書(shū)如全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)（BEC）、職業(yè)英語(yǔ)水平等級(jí)證書(shū)（托業(yè)橋）等證書(shū);另一類是行業(yè)內(nèi)的各類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書(shū)如從事對(duì)外貿(mào)易相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位資格證書(shū)、全國(guó)外銷員從業(yè)資格證書(shū)、國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)、翻譯證書(shū)等。這些證書(shū)的推廣有助于提高學(xué)生使用英語(yǔ)處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，為深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，有效落實(shí)“五個(gè)對(duì)接”起到了良好的推動(dòng)作用。

（三）廣泛開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽

職業(yè)技能大賽是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要評(píng)價(jià)手段。大賽的很多內(nèi)容與方式都是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和要求來(lái)設(shè)計(jì)的，大賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。其中，對(duì)高職英語(yǔ)類專業(yè)影響最大的是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職英語(yǔ)口語(yǔ)賽項(xiàng)。該賽項(xiàng)2004年開(kāi)始舉辦，2011年并入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，到 2019年5月已成功舉辦15屆，參賽院校由2004年的200多所增加到2019年的1300多所，逾5000萬(wàn)名高職學(xué)生參與到比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，近1000名選手進(jìn)入到全國(guó)決賽環(huán)節(jié)，600人獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)。賽項(xiàng)立足于我國(guó)“一帶一路”倡議所催生的語(yǔ)言人才需求，著眼于增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的“文化自信”和提升其“講好中國(guó)故事”的文化傳播能力，強(qiáng)調(diào)行業(yè)與職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力、全球化思考能力、溝通與協(xié)作能力、批判性思維與問(wèn)題解決能力、信息獲取能力等。職業(yè)院校以大賽為抓手，通過(guò)校賽、市賽、國(guó)賽各個(gè)環(huán)節(jié)的積極參與，以賽促教，賽教融合，學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)顯著提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]常紅梅.中國(guó)高等職業(yè)教育外語(yǔ)教育發(fā)展報(bào)告2009-2019 [M].北京：高等教育出版社，2020：28.

[2]常紅梅，王月會(huì).高等職業(yè)院校英語(yǔ)類專業(yè)教育十年發(fā)展：回顧與展望[J].外語(yǔ)界，2020（6）：41-45.

[3]鐘嵐，吳寒.高職院?！巴庹Z(yǔ)+輕工專業(yè)”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)輕工教育，2008（2）：83-85.

[4]趙明明.基于校企合作的民航地面服務(wù)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探究[J].教書(shū)育人（高教論壇），2018（24）：18-19.

[5]成傳雄.高職文科類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探究——以廣東行政職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例[J].職教通訊，2017（8）：42-45.

[6]王揚(yáng)南.持續(xù)深化教學(xué)方式方法變革 推動(dòng)職業(yè)教育更高質(zhì)量發(fā)展——2020年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽述評(píng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（35）：5-8.

[7]姜麗萍.新方案、新要求、新作為——對(duì)2019年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2020（11）：37-44.