吳瓊

【摘? ? 要】幼兒處于人生的萌芽階段，無(wú)論是心理還是身體，都處于成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，因此對(duì)幼兒的教育也顯得尤為重要。教師不僅要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還要保證幼兒的身體素質(zhì)和心理發(fā)展都是正向、積極的。本文就如何通過(guò)游戲教學(xué)模式提高幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲教學(xué);個(gè)體差異

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0181-02

【Abstract】Children are in the embryonic stage of life， both mentally and physically， are at a critical stage in the growth process， so the education of children is also particularly important. Teachers must not only stimulate children's interest in learning， but also ensure that children's physical fitness and psychological development are positive and positive. This article briefly discusses how to improve children's comprehensive quality through game teaching mode.

【Keywords】Early childhood education; Game teaching; Individual differences

幼兒階段是兒童學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)幼兒未來(lái)的影響是十分巨大的。提高幼兒的綜合素養(yǎng)一直是幼兒教師十分關(guān)注的問(wèn)題，如何讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在玩的過(guò)程中得到提升，一直是探究的重點(diǎn)。很多機(jī)構(gòu)引入了游戲教學(xué)模式，通過(guò)游戲提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，但是現(xiàn)階段的游戲模式仍然存在著一些不足需要改進(jìn)。

一、當(dāng)前幼兒游戲教育的不足

（一）游戲模式單一

相較于其他學(xué)齡階段而言，幼兒教學(xué)的特點(diǎn)更為明顯，因?yàn)橛變旱哪挲g問(wèn)題和認(rèn)知問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒很難對(duì)同一件事物產(chǎn)生較大的興趣，幼兒對(duì)于任何事情都有較大的好奇心，但同樣幼兒轉(zhuǎn)移注意力的頻率也相對(duì)較大。游戲教學(xué)雖然可以提高幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)教師的授課過(guò)程和授課內(nèi)容感興趣，但是單一的游戲模式如此循環(huán)往復(fù)地應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，幼兒很容易對(duì)游戲內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，長(zhǎng)此以往，幼兒就會(huì)對(duì)游戲模式了如指掌，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒對(duì)教師的游戲模式教學(xué)不感興趣，而教師后期也將面臨幼兒對(duì)教師授課過(guò)程沒(méi)有任何回應(yīng)的尷尬局面。游戲模式教學(xué)本身是沒(méi)有任何錯(cuò)誤的，對(duì)于當(dāng)前學(xué)齡段的幼兒而言，也是較為有效的授課方式，但是目前的游戲教學(xué)涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較少，大多千篇一律，幼兒很難對(duì)同一個(gè)游戲長(zhǎng)期感興趣。

（二）游戲的教育性不足

游戲教學(xué)模式是為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但是很多教學(xué)單位對(duì)于游戲的認(rèn)知性不足，他們認(rèn)為游戲只是單純地烘托課堂氣氛，讓現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，所以在游戲挑選時(shí)往往是選擇相對(duì)較為安全，幼兒相對(duì)較為感興趣的游戲，這就大大占用了課堂時(shí)間，同時(shí)和教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有太大的聯(lián)系。游戲過(guò)程中摻雜的教學(xué)任務(wù)或者搶答的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少，這就導(dǎo)致游戲教學(xué)往往只是體現(xiàn)娛樂(lè)，而不能在游戲過(guò)程中綜合地提高幼兒的素養(yǎng)。在游戲過(guò)程中，幼兒學(xué)到的知識(shí)并不能滿(mǎn)足課堂的要求，這就使游戲既耽誤了課堂的大部分時(shí)間，讓后期課堂的授課過(guò)程更緊湊，幼兒難以理解，同時(shí)也降低了授課效率。

二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用

（一）促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育

幼兒年齡普遍較低，身體發(fā)育還不完全，他們正處于一個(gè)飛速增長(zhǎng)的階段，無(wú)論是知識(shí)還是身體都在快速地發(fā)育和提升。在幼兒教學(xué)中引入游戲模式，可以讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，幼兒也可以鍛煉自己的身體，提高自身的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)。從這個(gè)角度來(lái)講，在授課過(guò)程中引入游戲模式可以更好地讓幼兒茁壯成長(zhǎng)，為幼兒以后的身體素質(zhì)的提升提供基礎(chǔ)，鍛煉幼兒的體魄，只有身體健康，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。

（二）促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展

幼兒的一切都處于萌芽階段，無(wú)論是身體還是思想，幼兒對(duì)世界的看法，對(duì)世界的認(rèn)知都是模糊不清的。在有些過(guò)程當(dāng)中，幼兒可以通過(guò)游戲中的情境和規(guī)則了解到社會(huì)中的一些現(xiàn)象和與人交往的技巧，培養(yǎng)幼兒的禮貌和談吐，促進(jìn)幼兒社交能力的提升?，F(xiàn)階段因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力和工作壓力，家長(zhǎng)往往更注重孩子的成績(jī)或者身體健康，對(duì)幼兒的心理方面很少有過(guò)多的研究，這對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，教師要在游戲模式中給幼兒樹(shù)立一個(gè)正確的選擇和觀念，通過(guò)游戲模式來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓幼兒有一個(gè)直觀的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒懂禮貌、謙虛、知進(jìn)退，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒能力的提升

在游戲模式中，幼兒不再是單獨(dú)的個(gè)體，而需要融入游戲模式里，每一個(gè)游戲都需要全員參與。因此，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中幼兒會(huì)和其他小朋友做出互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)提高自己的溝通能力和溝通技巧。而在游戲過(guò)程當(dāng)中，為了更好地達(dá)到游戲目的或者完成游戲，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)思考如何才能更好地完成教師布置的任務(wù)，還要遵循游戲規(guī)則。在這樣的情境下，教師不僅可以鍛煉幼兒的思考能力、交際能力而且可以鍛煉其運(yùn)動(dòng)能力，這樣無(wú)論是幼兒的情商還是體魄，都可以得到一個(gè)很好的鍛煉。

三、幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)的具體措施

（一）科學(xué)地設(shè)立游戲內(nèi)容

在游戲教育中，面對(duì)著游戲往往和課堂目標(biāo)無(wú)關(guān)或者聯(lián)系相對(duì)較少的現(xiàn)狀，教師可以針對(duì)課程目標(biāo)合理地對(duì)游戲進(jìn)行選擇，通過(guò)游戲來(lái)完成課程內(nèi)容的傳授。如果沒(méi)有合適的游戲，教師可以自行思考組織幼兒做新的游戲，教師要對(duì)課程目標(biāo)有一個(gè)很好的把握，將其靈活地運(yùn)用于游戲中，讓幼兒在玩的過(guò)程中也能得到知識(shí)的增長(zhǎng)和思維的拓展。同時(shí)，教師也要注意游戲的趣味性，讓幼兒對(duì)游戲感興趣，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)前學(xué)齡階段課程目標(biāo)的游戲。這樣既符合了幼兒學(xué)齡的標(biāo)準(zhǔn)，也提高了幼兒的知識(shí)面和思維方式，同時(shí)也讓幼兒對(duì)課堂更有興趣，讓教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

（二）重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異

游戲模式教學(xué)的目的就是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將授課內(nèi)容傳遞給幼兒，讓幼兒在玩的過(guò)程中也能得到知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此游戲應(yīng)具有知識(shí)性和趣味性。在滿(mǎn)足游戲趣味性的同時(shí)，教師也要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來(lái)安排課程，且游戲的安排要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不能過(guò)于高深，要綜合考量幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒一步一步地提升。這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能不斷地提高，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)橛螒蜻^(guò)于難而對(duì)游戲缺乏興趣。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

幼兒是課堂的主體，但教師是幼兒的指路明燈，教師要規(guī)范幼兒的行為，對(duì)幼兒的思想進(jìn)行有效地引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中的地位是不可忽視的，也是不可替代的，因此在游戲過(guò)程中不是對(duì)幼兒放任自流，讓幼兒自己玩耍時(shí)，教師要時(shí)刻緊盯著游戲過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證游戲的安全性，同時(shí)也要保證幼兒在游戲過(guò)程中的思維是正向、積極的。因?yàn)橛變旱氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀還不夠完善，在游戲過(guò)程當(dāng)中很容易產(chǎn)生挫敗感，或者引發(fā)過(guò)激的行為;有些幼兒在完成有些任務(wù)時(shí)往往會(huì)因?yàn)樽约和瓴怀扇蝿?wù)而發(fā)泄或者哭泣，在這個(gè)階段幼兒的心理承受能力是相對(duì)脆弱的，因此教師要注意觀察，及時(shí)給幼兒正面的引導(dǎo)。

（四）提供良好的游戲環(huán)境

游戲教學(xué)是為了提高幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地引導(dǎo)幼兒玩耍。在這個(gè)過(guò)程中幼兒很容易過(guò)于興奮，因此也會(huì)更傾向于情緒化，一旦情緒得到了充分的調(diào)動(dòng)，幼兒就很容易亂跑、亂撞。這個(gè)階段的幼兒是很脆弱的，他們很容易受傷，因此教師對(duì)于游戲的環(huán)境要有一個(gè)明確的概念和規(guī)范保障，保證幼兒在游戲的過(guò)程中不會(huì)受傷，不會(huì)因?yàn)橛螒騼?nèi)容而產(chǎn)生摩擦和沖突。教師通過(guò)這些方面來(lái)改善游戲環(huán)境，既能讓游戲在安全合理的控制下合理開(kāi)展，又能讓幼兒學(xué)到了知識(shí)、玩得開(kāi)心，同時(shí)還安全。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒是教學(xué)的主體，而教師是幼兒的引導(dǎo)者和指明燈。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授幼兒知識(shí)，也要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的思維觀念進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在一個(gè)正向積極健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。因此，合理規(guī)范游戲教學(xué)，可以讓游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中發(fā)揮極大的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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（責(zé)編? 林? 娟）