游艷萍

【摘 要】隨著社會(huì)的變遷，課堂內(nèi)容、教學(xué)方式也有了很大轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立一個(gè)樂觀、勇于探索的態(tài)度。對(duì)此，就需要課堂教學(xué)有所改變，必須要帶有情感，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)型課堂，讓學(xué)生在其中自主學(xué)習(xí)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性，展現(xiàn)出現(xiàn)階段教學(xué)理念，整合內(nèi)容，搭建互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，合作交流，提高學(xué)習(xí)能力，那么就能夠最大化的實(shí)現(xiàn)時(shí)效性。當(dāng)前，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)效性是最重要的問題，增強(qiáng)時(shí)效性是課堂改革的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容;時(shí)效性

課堂作為學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，合理利用課堂這短短的40分鐘，避免學(xué)生浪費(fèi)掉這段時(shí)間，如何在有限的時(shí)間當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，保證質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。接下來，本人就針對(duì)如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單調(diào)

教師要想活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，就需要不斷創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上盡情推測(cè)。教師仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，就能夠發(fā)現(xiàn)許多問題，比方說，在數(shù)學(xué)課上，雖然大部分學(xué)生能夠跟上教師講課的步伐，但由于下課以后缺少復(fù)習(xí)，很快將所學(xué)知識(shí)忘掉。還有大部分學(xué)生很難在課堂上集中注意力，一旦學(xué)生注意力不集中，就會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生就很難感受到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是欣賞美的過程，而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了完成自己的任務(wù)，在課堂上以自己為主，一味地講解知識(shí)，忽視了自己的作用。并且，大部分教師參照參考書上的過程來計(jì)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生很難理解到精髓，對(duì)內(nèi)容沒有自己的見解。在這樣的課堂上，學(xué)生很難理解重難點(diǎn)，很難提出問題進(jìn)行討論。

（二）學(xué)生不能夠積極地投入學(xué)習(xí)中

小學(xué)生自身發(fā)展程度決定了其在學(xué)習(xí)過程中需要依賴他人，遇到問題總是會(huì)尋求老師的幫助，這使得學(xué)生很難成長(zhǎng)。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。學(xué)生的情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生很難投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)此，就需要教師注重自己的行為與語言，小學(xué)生在不斷成長(zhǎng)，心理正在不斷發(fā)育，自尊心強(qiáng)，對(duì)事物充滿好奇。需要教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不要讓學(xué)生處在學(xué)習(xí)困境當(dāng)中，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，愛上課堂，感受到課堂的魅力，喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡與同伴交流，樹立自信心。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)效性的措施

（一）教學(xué)內(nèi)容要精煉，語言表達(dá)清楚

語言是表述人內(nèi)心情感的工具，是人與人之間溝通的方式。教師的語言與行為時(shí)刻影響著學(xué)生，教師語言的表達(dá)方式與教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系。教師在課堂上利用語言將知識(shí)講給學(xué)生，這使得教師與學(xué)生之間存在著緊密的聯(lián)系，這樣利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。教師言語對(duì)學(xué)生有著重要影響，教師將教材中的知識(shí)，通過語言整合在一起，再傳授給學(xué)生，教師語言生動(dòng)，能夠利于學(xué)生接受，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將難點(diǎn)變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，享受到美，提高課堂教學(xué)效果。課堂只有短短的四十分鐘，彼此之間主要就是語言之間的溝通，所以，教師的語言應(yīng)該讓學(xué)生聽懂、理解，讓學(xué)生能夠接受。教師在課堂上要盡量表達(dá)清楚，聲音清晰，保證學(xué)生能夠清楚聽到教師的講話。還有一點(diǎn)，那就是不要重復(fù)，不要帶有口頭禪，不要啰嗦，教師在課堂上提出的問題要具體、合理，便于學(xué)生找到切入點(diǎn)。一些教師教學(xué)缺乏科學(xué)性，也不嚴(yán)謹(jǐn)。

例如，在講解《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》時(shí)，教師在詢問學(xué)生長(zhǎng)方體有多少條棱時(shí)，會(huì)直接問學(xué)生“長(zhǎng)方形有幾條棱長(zhǎng)？”這個(gè)問題是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模沟脤W(xué)生很難理解教師所提出的問題，不知道從哪里下手，所以這樣說是不正確的，容易誤導(dǎo)學(xué)生。再比方說，《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課，教師讓學(xué)生說出見過的人民幣，有的學(xué)生說自己見過十元的人民幣，教師問：十元人民幣有多大，教師所提出的問題沒有清楚表達(dá)出意思，教師是想問十元的人民幣有多大，還是十元錢作用有多大，學(xué)生很難回答教師提出的問題。在教師又進(jìn)行補(bǔ)充以后，學(xué)生才知道教師想要問的是什么，學(xué)生才知道教師問的是十元錢與其他面值的人民幣面積比，所以，教師要保證自己語言嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言是提高課堂時(shí)效性的基礎(chǔ)。

（二）課堂組織教學(xué)要高效

課堂組織影響著教學(xué)秩序，合理的課堂組織能夠?yàn)閷W(xué)生打造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要想搭建一個(gè)高效的課堂組織，首先就要做好課前準(zhǔn)備，將課上需要用到的東西準(zhǔn)備好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。教師可以開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同探討問題。教師可以在課前開展游戲，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生。例如在講解《整數(shù)加減法》前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展“碰碰碰”游戲，找出與其相同的數(shù)字，引出學(xué)生的好奇心，借助彼此之間的交流，為學(xué)生解決問題奠定基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過思考，迫切的想要知道內(nèi)容，其次，要充分發(fā)揮出民主教學(xué)，讓學(xué)生變成課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不要害怕出錯(cuò)，自己解決自己存在的問題。在課堂上，教師要合理安排時(shí)間，保證學(xué)生討論時(shí)間充足，通過學(xué)生之間的交流，找出規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生的思維，充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，教師不要誤導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，要不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生思想，提醒學(xué)生傾聽他人的答案，注意改變學(xué)生不良習(xí)慣。學(xué)生在課堂上討論看起來很熱鬧，實(shí)則是因?yàn)闆]有一個(gè)有效的組織，學(xué)生之間相互推辭，在課堂上交流一些與本堂課無關(guān)的事情，白白浪費(fèi)了時(shí)間。教師將學(xué)生分組之前，教師要引導(dǎo)每組學(xué)生選好組長(zhǎng)，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生參與其中。在學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論時(shí)，教師要傾聽學(xué)生想法，掌握學(xué)生狀態(tài)。

（三）激發(fā)學(xué)生思維，保證激發(fā)動(dòng)機(jī)有效

動(dòng)機(jī)是人們內(nèi)心所需，反映出人們的心理，是人們開展活動(dòng)的動(dòng)力。所以，激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)機(jī)，是培養(yǎng)學(xué)生思維的重點(diǎn)，是保證課堂高效的基礎(chǔ)。教師如何激發(fā)出學(xué)生的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新學(xué)生思維，還需要教師從教材出發(fā)，使用教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生了解到價(jià)值，萌發(fā)出思維動(dòng)機(jī)?？梢宰寣W(xué)生在課堂解題過程中充分了解題意，掌握題目的本質(zhì)，主動(dòng)分析，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的條件，將復(fù)雜變成簡(jiǎn)單化，將未知轉(zhuǎn)化為已知，仔細(xì)閱讀，分析題目中所蘊(yùn)含的條件，找到背后的隱性條件，能夠更好的解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是想象的那么簡(jiǎn)單，需要不斷地積累與總結(jié)。隨著教學(xué)方式的不斷變化，實(shí)際中存在的問題被人們寫入教科書，所以要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，在生活中鍛煉自己，解決實(shí)際問題，增加自身的能力，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是時(shí)效性中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)。例如，講解按比例分配的方法時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在分配不合理的情況下，出現(xiàn)了按比例分配這種方法。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)問題：一車間給車間中的兩位師傅指派任務(wù)，需要兩位師傅合作完成2500個(gè)零件，給劉師傅1500個(gè)零件讓其進(jìn)行加工，給張師傅1000個(gè)零件，并承諾兩人完成任務(wù)后，給與兩人5000元的加工費(fèi)，那么將5000元的加工費(fèi)平均分給劉師傅與張師傅合理嗎，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而引出按比例分配方法。這種教學(xué)不僅聯(lián)系了生活，還將數(shù)學(xué)理念融入其中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，將難題化解，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍、生動(dòng)。

（四）合理使用教學(xué)課件，板書要工整

多媒體已經(jīng)是課堂上主要的教學(xué)工具，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、形象。合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，合理建立交流渠道，將信息快速傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生理解以后，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘更深的知識(shí)。這就需要教師在備課時(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生情況選擇教學(xué)方式。例如，講解《幾何圖形》，教師就可以使用現(xiàn)代電教技術(shù)，將圖形模擬出來，方便學(xué)生觀察。認(rèn)識(shí)圖形以后，進(jìn)行提問，詢問學(xué)生是否在生活中見過幾何圖形，加深學(xué)生印象，加快知識(shí)的吸收力度，靈活掌握知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的美。當(dāng)前，隨著多媒體在課堂上的廣泛應(yīng)用，大部分教師很少再書寫板書。值得一提的是，板書作為教學(xué)中常見的手段，板書濃縮了整堂課的內(nèi)容。所以，板書內(nèi)容簡(jiǎn)練，便于學(xué)生理解，利于學(xué)生復(fù)習(xí)。所以，在合理使用多媒體的同時(shí)，還要與板書結(jié)合到一起，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵。多媒體作為現(xiàn)代工具，在給人們帶來便利的同時(shí)，也存在一定的局限性，與板書相結(jié)合，更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，需要教師予以重視。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，存在許多教學(xué)問題，需要教師及時(shí)解決，整合資源，考慮教學(xué)的時(shí)效性。總體來說，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)課堂，需要學(xué)生活躍思維。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，需要慢慢來，不要急于求成。并且在課堂教學(xué)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)與預(yù)測(cè)目標(biāo)不相同的資源，這時(shí)，就需要教師放棄原先準(zhǔn)備好的方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活使用生成性資源，進(jìn)行引導(dǎo)，將其變成課堂的有利資源讓課堂變得更加豐富多彩。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，會(huì)面臨著多種因素，教師無法對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。只有巧妙地利用資源，才能讓教師更好地把握課堂，為課堂帶來生機(jī)，提高教師的教學(xué)水平，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂時(shí)效的實(shí)踐與探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（32）：93.

（莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度名師專項(xiàng)課題成果（課題編號(hào)PTMS20013））