楊淑玲

【摘? ? 要】小學(xué)階段教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)性的課程，語文教學(xué)不僅承擔(dān)著傳播知識的任務(wù)，更是對學(xué)生進行素質(zhì)教育和強化學(xué)生自身語言能力的重要途徑，而寫作則是提升小學(xué)生語言表達的主要環(huán)節(jié)。因此，對于農(nóng)村小學(xué)低年級的語文寫話教學(xué)而言，如何針對目前教學(xué)環(huán)境中存在的問題進行改革，從而提升課堂教學(xué)的有效性，成為農(nóng)村教師開展教學(xué)研討的主要目標(biāo)和任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);農(nóng)村;寫話教學(xué)

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0155-02

【Abstract】In primary school teaching， Chinese is a basic course. Chinese teaching not only undertakes the task of disseminating knowledge， but also an important way to carry out quality education for students and strengthen their own language ability. Writing is to improve the language expression of primary school students. The main link. Therefore， for the teaching of Chinese writing in the lower grades of rural primary schools， how to reform the current teaching environment so as to improve the effectiveness of classroom teaching has become the main goal and task of rural teachers' teaching seminars.

【Keywords】Primary school; Rural area; Teaching of writing

寫話教學(xué)對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)而言至關(guān)重要，是培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的一個重要途徑。因此，教師要深入了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的進一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育也正在發(fā)生著一些積極、明顯的變化。無論是教學(xué)的質(zhì)量、教師的專業(yè)素質(zhì)還是課堂教學(xué)的效果，都有了很好的轉(zhuǎn)變，對農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展以及地區(qū)教學(xué)資源的均衡化產(chǎn)生了很大的幫助。但是從低年級學(xué)段的語文寫話教學(xué)課堂的實際效果來看，也仍然存在著一些可能影響教學(xué)效果的問題。其中從學(xué)生的方面來看，主要的問題在于學(xué)生寫話興趣的缺乏、素材的缺乏以及學(xué)習(xí)心理和心態(tài)的不正確。小學(xué)生的寫話練習(xí)本應(yīng)符合該年齡段學(xué)生的特點和天性，是對小學(xué)生想法的自由表達。但是當(dāng)前課堂卻存在著學(xué)生對寫話缺乏興趣、沒有寫作素材、無話可說的問題，甚至對寫作產(chǎn)生畏難情緒和厭倦心理。這不僅會影響當(dāng)前的課堂教學(xué)效果，甚至?xí)拗浦笮W(xué)生在寫作方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這一問題的形成除了小學(xué)生自身的想法以及家庭環(huán)境的影響等之外，更多的還是由于教師在教學(xué)過程中存在的問題所造成的。

對于農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)段的語文教師而言，其在開展寫話教學(xué)的過程中最主要的問題是課堂上自主講解的環(huán)節(jié)比重過大，從而使小學(xué)生進行自我表達的部分太少;不尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，沒有真正地傾聽小學(xué)生的聲音。而這種以自己的思考和講解來代替小學(xué)生自己的探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，反而是對小學(xué)生的一種限制和影響，造成了小學(xué)生實際的寫話能力得不到提升。正是因為這些問題的存在，農(nóng)村小學(xué)階段語文教學(xué)的改革才應(yīng)該繼續(xù)堅持。

二、提高農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)計趣味化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

對于小學(xué)低年級階段的寫話教學(xué)而言，進行知識方面的教學(xué)顯然是較為次要的目標(biāo)，更為重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生于寫話以及語文書面表達的興趣，進而為后續(xù)較為復(fù)雜的寫作教學(xué)做出鋪墊、奠定基礎(chǔ)。因此，在低年級的寫話教學(xué)課堂上，教師必須將活躍課堂氛圍、提高課堂教學(xué)的趣味性放在首位。而要實現(xiàn)這樣的目的，教師顯然要借助于創(chuàng)新課堂教學(xué)活動形式的這一途徑。對于創(chuàng)新課堂活動的形式，教師可以分為兩個階段來探討，首先是在課前導(dǎo)入的過程，教師最主要的目的在于激發(fā)小學(xué)生對寫話教學(xué)的好奇，從而促使低年級的小學(xué)生能夠克服自身生理發(fā)展階段的限制，專注并且深入地參與到寫話的課堂教學(xué)活動中。

具體來說教師可以通過講故事、播放主題相關(guān)的動畫視頻或者是借助于微課視頻的方式來組織教學(xué)，以此來初步確立小學(xué)生對寫話教學(xué)以及本節(jié)課寫話主題的興趣。之后則是課堂教學(xué)的過程，這一階段的目標(biāo)則是要促使小學(xué)生能夠較長時間地保持注意力的集中，不出現(xiàn)頻繁走神等現(xiàn)象，進而提高課堂教學(xué)的效率。而要實現(xiàn)這樣的目的，教師就可以借助于游戲的形式來調(diào)動小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度?？紤]到農(nóng)村小學(xué)可能存在的技術(shù)和條件上的限制，教師在組織相關(guān)的課堂活動時可以因地制宜，利用當(dāng)前環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)生較為熟悉的一些環(huán)境以及工具來組織活動，這樣更能充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，從而取得更好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，設(shè)計寫話教學(xué)主題

對于當(dāng)前環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，之所以存在教學(xué)效果不明顯的問題，教師本身在教學(xué)理念以及目標(biāo)上存在認知不深入、定位不準(zhǔn)確的問題是主要的成因之一。

實際上這一問題的出現(xiàn)除了是因為農(nóng)村教師本身可能存在教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)等方面的不足之外，更多的還在于長期以來對于學(xué)校教育和寫作教學(xué)的刻板印象所導(dǎo)致。教師將語文教學(xué)，尤其是寫作教學(xué)完全看作是提高學(xué)習(xí)成績的一個途徑，自然就會對其他方面有所忽視。再加上農(nóng)村學(xué)生本身在教學(xué)資源和條件等方面受到了一定的限制，出于對學(xué)生未來前途發(fā)展的關(guān)心，也有一部分教師將主要的目標(biāo)放在了提升學(xué)生的成績上。但實際上教師在采取這樣的教學(xué)行為之前忽視了兩個重要的因素，其一是小學(xué)生本身的年齡以及在該年齡段最主要的需求。其二就是語文教學(xué)本身的目的和最主要的意義所在。

從第一個方面來看，相比于知識教學(xué)，學(xué)校教育對于低年級的小學(xué)生來說其意義更多的在于學(xué)生生理心理的發(fā)展和健全，尤其是對于語文教學(xué)來說，更多的還是要實現(xiàn)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成以及正確積極健康的三觀的建立。在忽視素質(zhì)前提的情況下單純地培訓(xùn)小學(xué)生在考試中的寫話能力，難免會導(dǎo)致模板式的教學(xué)，自然也就無法使低年級小學(xué)生得到切實的提升。而從第二個方面來說，對低年級的小學(xué)生開展語文教學(xué)，尤其是寫話教學(xué)，除了是出于考試目標(biāo)之外，更多的還在于提升小學(xué)生語言表達的能力。但是當(dāng)前農(nóng)村教師單純地以提升成績作為目標(biāo)來進行教學(xué)，自然無法使小學(xué)生的書面語言表達能力得到真正的提升和強化。

因此，要提高農(nóng)村小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)課堂的有效性，教師必須在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下進行課堂設(shè)計和組織教學(xué)。也就是說教師要將切實提高低年級小學(xué)生在日常生活中的語言表達能力，尤其是書面語言表達能力，作為課堂教學(xué)最主要的目標(biāo)。而要做到這一點，教師就要在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)的形式，結(jié)合農(nóng)村低年級小學(xué)生的現(xiàn)實生活進行主題的確定和教學(xué)的設(shè)計，進而幫助小學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的表達技巧應(yīng)用在實際的生活中。

例如，教師可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活設(shè)計家人生病的相關(guān)情境。首先教師要通過背景故事講述，或者通過視頻、圖片播放等方式讓低年級的小學(xué)生代入相應(yīng)的場景中，理解教師所給出的寫話主題的含義。之后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己之前的經(jīng)歷，并且參考家人的表現(xiàn)以及影視劇中的片段來完成對話的創(chuàng)編。在小學(xué)生以組為單位完成各自的情境展示后，教師就可以要求學(xué)生完成這一話題下的書面寫話練習(xí)，并且對小學(xué)生的作品進行點評。在點評的過程中教師可以結(jié)合小學(xué)生切實的問題來進行書面寫話的技巧內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)性的知識，并且使小學(xué)生在生活中的表達技巧也能得到相應(yīng)的提升。

三、結(jié)語

寫話教學(xué)是實現(xiàn)低年級小學(xué)生語言表達能力提升的重要方式，因此是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要部分。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生寫話教學(xué)的現(xiàn)狀，利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件進行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)更高的教學(xué)質(zhì)量和效率。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度國培計劃“甘肅省中小學(xué)教師科研能力提升項目”專項課題“農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)的行動研究"（課題立項號：GS[2019]GHBGPZ28）的研究成果。

參考文獻：

[1]黃健華.小學(xué)低年級寫話教學(xué)有效性策略探析[J]. 新課程（中），2017（08）.

[2]徐麗菲.小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)研究[J].新課程（小學(xué)），2015（03）.

[3]徐瑾.低年級小學(xué)語文寫話教學(xué)的有效性探析[J].考試與評價，2017（11）.

[4]楊連.淺談小學(xué)低年級趣味寫話的教學(xué)模式與案例教學(xué)[J].讀天下（綜合），2018（21）.

[5]曹子倩.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)低年級寫話教學(xué)的有效性[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2015（10）.

（責(zé)編? 吳? 娟）