陳菊花

【摘? ? 要】教具在自然學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用價值突出，教師可以利用教具深入淺出地講解知識，直觀生動地輔助演示，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。除了教學(xué)配套的教具外，教師還可以根據(jù)教學(xué)實際制作新的教具，以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。本文以高中生物課程為例，結(jié)合具體的教學(xué)案例，探討自制教具在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，以期對自制教具的教學(xué)研究起到相應(yīng)補充與指導(dǎo)的作用。

【關(guān)鍵詞】自制教具;生物教學(xué);教具應(yīng)用

中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0133-02

【Abstract】Teaching aids have outstanding application value in the teaching of natural subjects. Teachers can use teaching aids to explain the knowledge in a simple way， intuitively and vividly to assist in the demonstration， so that teaching can achieve twice the result with half the effort. In addition to supporting teaching aids， teachers can also make new teaching aids according to the actual teaching to assist teaching and improve teaching effects. This article takes the high school biology course as an example， combined with specific teaching cases， discusses the application of self-made teaching aids in teaching practice， in order to supplement and guide the teaching research of self-made teaching aids.

【Keywords】Self-made teaching aids; Biology teaching; Teaching aids application

高中生物是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，素質(zhì)教育背景下更追求理論教學(xué)與實踐鍛煉的結(jié)合。而教具則是連接理論與實踐的橋梁，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時實現(xiàn)動手實操、實訓(xùn)鍛煉。雖然現(xiàn)有的教學(xué)條件下有一些配套的成熟教具，但教學(xué)針對性不足，因此部分教師會選擇和學(xué)生生活相關(guān)的東西來自制教具，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在自制教具時，教師要遵循一定原則，并充分考慮到其教學(xué)實踐的應(yīng)用價值。

一、生物教具的概述

當(dāng)前，高中生物教學(xué)中的教具類型較多，如掛圖教具、實物模型等，在教學(xué)實踐中教師也因地制宜地推出了各具特色的自制教具。隨著教學(xué)研究與實踐的深入，自制教具的教學(xué)優(yōu)勢更加明顯，其在學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、教學(xué)成本控制、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要的作用。

自制教具取材廣泛、樣式多變、教學(xué)針對性強，廢棄的塑料瓶、泡沫材料等可變廢為寶，制作成教學(xué)用具，其契合高中生物教學(xué)實際。教師與學(xué)生動手制作教具、應(yīng)用教具的過程，也是學(xué)生對理論概念知識深化記憶的過程，有助于學(xué)生探索動機的驅(qū)動，促進(jìn)理想教學(xué)效果的達(dá)成。

二、高中生物教學(xué)中自制教具的應(yīng)用原則

（一）因地制宜與低成本原則

高中生物與生活關(guān)聯(lián)密切，自制教具組織教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中廢物的創(chuàng)新應(yīng)用入手，自制教具時堅持因地制宜與低成本的原則，既可以是生活日用品的提取應(yīng)用，也可以是廢舊物品的創(chuàng)新應(yīng)用等，方便取材，制作成本低，同時廢物利用契合生物環(huán)保理念，自制教具也具有教育的推廣意義。當(dāng)學(xué)生從生活中的物品中找到生物學(xué)習(xí)的靈感、啟示時，其生物學(xué)習(xí)的積極性將更高。如在教學(xué)《染色體變異》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明白染色體組、單倍體、二倍體等生物概念，教師可選擇生活中常見的撲克牌進(jìn)行模擬演示，一張牌代表一種染色體，同一花色則對應(yīng)染色體組，在撲克牌的輔助下學(xué)生對原本抽象的生物概念對顯得更直觀、生動。

（二）緊貼教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)的原則

自制教具的目的是提升生物教學(xué)效果，具體來說是幫助學(xué)生了解生物知識，掌握生物原理等，因此自制教具必須契合教學(xué)實際，服務(wù)于生物教學(xué)。教具應(yīng)用要服務(wù)于基礎(chǔ)知識的講解理解，要突出科學(xué)研究的過程與方法，致力于學(xué)生探究能力的強化培養(yǎng);要關(guān)注科學(xué)、技術(shù)及社會關(guān)系，帶有情感教育價值;也必須契合現(xiàn)有的教材內(nèi)容和教改趨勢，以科學(xué)性、實用性及直觀性等教學(xué)優(yōu)勢滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生生物學(xué)習(xí)時感性認(rèn)知與理想認(rèn)知兼顧。

比如在講解《ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸》時，為了讓學(xué)生了解酵母菌的呼吸方式，教師可以以自制教具的方式讓學(xué)生模擬有氧呼吸過程。具體操作中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用三個相同的塑料瓶進(jìn)行面的發(fā)酵實驗，每個瓶子里有同等質(zhì)量發(fā)酵好的面團(tuán)，組織學(xué)生在塑料瓶的上方套好氣球，讓學(xué)生觀察塑料瓶、面團(tuán)與氣球的變化，引導(dǎo)學(xué)生將教具與有氧呼吸反應(yīng)物對應(yīng)起來，自制教具配合小組探討及實驗觀察操作，達(dá)到趣味教學(xué)、直觀教學(xué)、探究教學(xué)的目的。

三、高中生物教學(xué)中自制教具的案例說明

（一）自制教具在DNA教學(xué)中的應(yīng)用

高中生物教學(xué)中DNA教學(xué)是較為復(fù)雜的模塊，學(xué)生面對一系列抽象的概念和反應(yīng)原理，學(xué)習(xí)積極性不高，而現(xiàn)有的教具也多為掛圖演示，實踐教學(xué)指導(dǎo)意義不強。單憑掛圖講解和課本知識講解，教學(xué)效果并不理想，而且學(xué)生對DNA分子結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清，會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，更無法把握DNA基本結(jié)構(gòu)單位核苷酸及核苷酸彼此連接形成的DNA鏈等知識。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)以自制教具的教學(xué)思維，讓學(xué)生利用卡片與訂書針制作DNA分子結(jié)構(gòu)，理解抽象的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)體，從而加深對DNA知識的學(xué)習(xí)。

在具體教具制作與應(yīng)用時，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的動手參與，將學(xué)生劃分為不同的探究小組，每個小組內(nèi)部探討并集思廣益，通過卡片粘貼制作出核苷酸和磷酸二酯鍵，然后將兩者連接產(chǎn)生DNA鏈條，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)借助卡片制作分別實現(xiàn)2條DNA鏈以堿基相連、堿基A與堿基T的氫鍵相連、G和C的氫鍵相連，通過2條鏈條的扭曲構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。學(xué)生一邊制作道具，一邊探討演示，知識的學(xué)習(xí)隨著演示的復(fù)雜逐漸深化。

（二）自制教具在細(xì)胞質(zhì)壁分離復(fù)原教學(xué)中的應(yīng)用

《物質(zhì)跨膜運輸》是高中生物必修一的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生明白細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原過程，讓學(xué)生理解并掌握大液泡植物細(xì)胞滲透作用的情況。教師可選擇塑料瓶、廢舊血壓計、氣球、玻璃管等材料，先用拆掉隔板的玻璃染色缸制作細(xì)胞壁，并提前鉆小孔方插連接管;拿兩個氣球，大氣球當(dāng)作細(xì)胞膜，小一點的氣球當(dāng)作液泡膜，再用玻璃球當(dāng)細(xì)胞核，把小氣球在連接管的下端扎好，玻璃球放在大氣球中，對其充氣，然后把開口扎在連接管的中間，氣體和細(xì)胞質(zhì)相對應(yīng)，將連接管上端從細(xì)胞壁里插入玻璃圓筒孔中，和血壓計氣球橡皮管連接，制作完成洋蔥細(xì)胞模型，讓學(xué)生用血壓計氣球給液泡吹氣。這樣，學(xué)生就會觀察到液泡氣球變大，原生質(zhì)層會逐漸附著在細(xì)胞壁上。再慢慢放氣，這相當(dāng)于原生質(zhì)層與細(xì)胞壁的逐漸分離，這個時候液泡收縮，教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)外部溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞質(zhì)壁分離。然后再慢慢吹氣，隨著吹氣的進(jìn)行，液泡會逐漸變大，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來的物質(zhì)會再次黏附在細(xì)胞壁上，當(dāng)外部溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時，細(xì)胞質(zhì)壁會分離并復(fù)原。通過自制教具，學(xué)生能清晰直觀地認(rèn)識到洋蔥表層細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的過程，教學(xué)更增添了趣味性、直觀性。動手制作教具并且參與道具演示，使課堂氛圍更活躍了，更增強了學(xué)生的動手實踐能力，比起單純的課本知識講解或者靜態(tài)掛圖演示，學(xué)生對道具實操的教學(xué)印象更深刻。

四、結(jié)語

高中生物教學(xué)中，教師要善于利用自制教具組織教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性與實效性。但是自制教具也必須以對教材、教情的充分理解為前提，根據(jù)學(xué)生的能力、教學(xué)實際情況靈活選擇素材自制教具，指導(dǎo)教學(xué)。在利用自制教具組織教學(xué)后，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)教學(xué)反饋做好自制教具的總結(jié)反思，更好地改進(jìn)不足，積累自制教具經(jīng)驗，提升生物教學(xué)實效。自制教具要以學(xué)生為主導(dǎo)，融合課堂教學(xué)，使自制教具學(xué)習(xí)讓學(xué)生手腦并用，強化學(xué)生創(chuàng)新思維以及動手能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“自制教具在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究”（課題編號：GS（2018）GHB3841）的階段性研究成果。

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（責(zé)編? 張? 欣）