朱林
【摘要】生態(tài)理念是一種教育思想,也是教育工作者的教育愿景。近年來(lái),江蘇省南通市北城小學(xué)多措并舉,讓學(xué)校在合理的規(guī)則中生長(zhǎng),讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng),豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)校有良好的運(yùn)行秩序、豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、共生的教師團(tuán)隊(duì)、共融的教育合力。
【關(guān)鍵詞】生態(tài)校園 思考 實(shí)踐
在打造學(xué)校教育品牌和文化特色時(shí),學(xué)校管理者應(yīng)該思考這種教育或文化對(duì)于具有個(gè)性特質(zhì)的兒童的適合性。構(gòu)建生態(tài)校園就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適合兒童可持續(xù)發(fā)展的生存環(huán)境,保持校園中密切關(guān)聯(lián)的各教育元素的平衡。近年來(lái),江蘇省南通市北城小學(xué)著力構(gòu)建適合兒童成長(zhǎng)的生態(tài)校園,讓學(xué)生的稟賦得以激活,個(gè)性得以發(fā)展,人格得到尊重,收獲更多的成功體驗(yàn)并從中獲得自信。
一、讓學(xué)校在合理的規(guī)則中生長(zhǎng)
適合的校規(guī),是公平與公正的體現(xiàn),是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的規(guī)定性表達(dá),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保證。好的學(xué)校生態(tài)是有序的,更是和諧的。
1.共同參與立規(guī)則
學(xué)校規(guī)則應(yīng)當(dāng)從集體中來(lái),到集體中去。師生共同參與制訂的學(xué)校規(guī)則有扎實(shí)的根基,能夠成為學(xué)校發(fā)展的行動(dòng)準(zhǔn)則。學(xué)校章程是治校辦學(xué)的根本法則,體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的方向與愿景。針對(duì)北城小學(xué)這樣一所新辦學(xué)校,起草學(xué)校章程前,學(xué)校充分調(diào)研,最終確立了“以人為本,科研先導(dǎo),德法治校,質(zhì)量立?!钡霓k學(xué)理念和“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到自由張揚(yáng),讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮”的辦學(xué)目標(biāo)。不同層級(jí)的管理規(guī)則,充分尊重管理者和教師的需求。面對(duì)學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大,抓規(guī)范成為首要任務(wù),學(xué)校充分聽取各部門意見(jiàn),編制了《北城小學(xué)教師工作手冊(cè)》,包含職業(yè)規(guī)范、教育教學(xué)、教育科研、德育、后勤綜合治理等規(guī)范性要求;學(xué)校德育處在聽取了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)及部門管理者意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,編制了包含文明禮儀、學(xué)生一日常規(guī)等的《北城小學(xué)學(xué)生手冊(cè)》。
2.自覺(jué)認(rèn)同守規(guī)則
規(guī)則意識(shí)是師生和生生間相互尊重、包容、關(guān)愛(ài)的前提與保證。遵守規(guī)則,需要師生自覺(jué)認(rèn)同,更需要相互教育與相互比照。如,在執(zhí)行作息規(guī)定過(guò)程中,讓教師自己進(jìn)行出入登記、請(qǐng)假登記等;又如,在學(xué)生文明上學(xué)與放學(xué)規(guī)定的執(zhí)行中,要求學(xué)生遵守交通規(guī)則,家長(zhǎng)的認(rèn)同成為較大的問(wèn)題,為此,學(xué)校征集家長(zhǎng)志愿者,每天上學(xué)與放學(xué)時(shí)段,由家長(zhǎng)協(xié)助維護(hù)交通秩序,讓家長(zhǎng)在親身經(jīng)歷中感到遵守規(guī)則的重要性和必要性。規(guī)則是無(wú)形的,但卻是具體的,需要嚴(yán)格執(zhí)行,但更需友善提醒,讓大家能在自省中進(jìn)步。
3.教育互學(xué)揚(yáng)師德
教師職業(yè)道德是教師需要遵守的最根本、最重要的規(guī)則。師德是高尚的表達(dá),是教師稱號(hào)的概括,是做良師的標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師職業(yè)道德不同于其他職業(yè)道德,為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)更應(yīng)長(zhǎng)久倡導(dǎo)。學(xué)校積極發(fā)掘普通教師的閃光點(diǎn),讓大家看到弘揚(yáng)師德的意義,明白教師的口碑就是學(xué)校的口碑。學(xué)校規(guī)則得到師生認(rèn)同、家長(zhǎng)認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同,行為規(guī)范與規(guī)則意識(shí)就會(huì)成為自覺(jué)。
二、讓教師與學(xué)校共成長(zhǎng)
教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充,給學(xué)校增添了新的生命力。不同部門、年級(jí)、學(xué)科組等建立起一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)之家”,共同研討教育教學(xué)改革的路徑與方法,共享教育改革成果。教師個(gè)體的發(fā)展會(huì)凝聚團(tuán)隊(duì)的力量,團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也會(huì)促成個(gè)體的成功。
1.尋找價(jià)值認(rèn)同
“立德樹人”是新時(shí)代教師的根本任務(wù),其教育目標(biāo)指向人的發(fā)展,是基于對(duì)道德價(jià)值的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)有思想、有眼界、有情懷、有胸襟、能自律,在其教育生涯中思考的是學(xué)生,心里裝的是學(xué)生,關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生個(gè)性差異,讓需要幫助的學(xué)生得到溫暖與關(guān)懷。學(xué)校管理者則應(yīng)把服務(wù)放在首要位置,指導(dǎo)課堂教學(xué)、滿足教學(xué)需要、解開教師的心結(jié)都是其服務(wù)的內(nèi)容。與此同時(shí),通過(guò)自己的學(xué)術(shù)引領(lǐng),在業(yè)務(wù)上給別人以幫助。
2.經(jīng)歷專業(yè)磨礪
教師專業(yè)發(fā)展,需要厘清發(fā)展目標(biāo),繪制發(fā)展藍(lán)圖,激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力,潛心實(shí)踐探索。課堂是教師成長(zhǎng)的搖籃。課堂教學(xué)技藝如同學(xué)習(xí)走路一樣,在學(xué)生從學(xué)走路到走好路的過(guò)程中,教師由扶到放,再讓學(xué)生走向獨(dú)立。教師應(yīng)潛心研究教育對(duì)象,變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和自己的教學(xué)方式,課堂變了,學(xué)生就會(huì)改變。適合的課堂需要教師多路徑跨學(xué)科融合式發(fā)展,在確立自己的主干學(xué)科的基礎(chǔ)上,另外選擇一門或兩門學(xué)科同步發(fā)展。如數(shù)學(xué)教師可以選擇自己感興趣的科學(xué)學(xué)科或體育學(xué)科,體育教師也可以選擇數(shù)學(xué)學(xué)科或科技活動(dòng)等??鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)或?qū)⒊蔀槲磥?lái)學(xué)校教育的發(fā)展趨勢(shì),這樣可以最大化地發(fā)揮教師的特長(zhǎng),挖掘各自潛能,培養(yǎng)復(fù)合型的教師,有利于打開教師的教育視角。
3.善于合作共學(xué)
教師的成長(zhǎng)是自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶,備課組、學(xué)科組自然成為教師個(gè)人發(fā)展的共同體。讓青年教師找到奮斗的標(biāo)桿,讓優(yōu)秀骨干教師感受帶頭人的責(zé)任;名師工作室讓一部分嶄露頭角的教師抱團(tuán)切磋,聯(lián)動(dòng)提升;學(xué)科校本教研,創(chuàng)新教研的方式、方法,擴(kuò)大參與面,引發(fā)教育思考,教師帶著問(wèn)題進(jìn)行教育實(shí)踐,進(jìn)行本學(xué)科專題研究。如學(xué)校每周都會(huì)進(jìn)行以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)為主要專題的研討活動(dòng),涵蓋各個(gè)學(xué)科。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷自主研讀、本年級(jí)內(nèi)的共同打磨、學(xué)校年段的展示研討這樣反復(fù)的過(guò)程,再將集體智慧重新回歸各自的課堂加以實(shí)踐與改進(jìn)?!皢⒊窖行薹弧笔潜背切W(xué)建立起來(lái)的基于自主、互助、跨學(xué)科的青年教師培訓(xùn)成長(zhǎng)聯(lián)盟,把青年教師編成了三個(gè)班,三年一個(gè)周期,每周活動(dòng)一次,活動(dòng)形式多樣,有主題研討、集體磨課、觀摩評(píng)課、交流互動(dòng)、亮相展示等。這一舉措,適時(shí)將青年教師們推向“舞臺(tái)”中央,鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取教育教學(xué)的話語(yǔ)權(quán),幫助他們逐步走向獨(dú)立。
三、豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)
學(xué)生不同的個(gè)性與特長(zhǎng)是客觀存在的。尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異,才能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)。學(xué)校是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的活動(dòng)場(chǎng),要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就要給學(xué)生更好的發(fā)展環(huán)境,歷經(jīng)豐富的實(shí)踐體驗(yàn),滿足學(xué)生多樣的發(fā)展需要。
1.陽(yáng)光體育,培育健康生命
兒童生理與心理的健康發(fā)展是其可持續(xù)發(fā)展的最為重要的基礎(chǔ)。體育鍛煉可以陶冶情操,保持健康的心態(tài),能發(fā)揮個(gè)體的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。學(xué)校創(chuàng)設(shè)豐富的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng),體育嘉年華、冬季陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、大課間活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都有參與運(yùn)動(dòng)與鍛煉的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的親子體育趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),讓家長(zhǎng)與孩子在有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)合作與運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣;中年級(jí)的班級(jí)足球聯(lián)賽和高年級(jí)的班級(jí)籃球聯(lián)賽,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作及集體主義精神。運(yùn)動(dòng)普及重參與,運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)重提高,學(xué)校為有一定運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生提供更高一級(jí)的發(fā)展平臺(tái),采用“市隊(duì)校辦”體教結(jié)合的模式,建起了足球、籃球和藝術(shù)體操等社團(tuán)。
2.多彩活動(dòng),提升人文素養(yǎng)
學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手,按年級(jí)開展主題閱讀活動(dòng)。經(jīng)典閱讀、科普閱讀、閱讀創(chuàng)作、故事大賽、課本劇表演多樣選擇,師生的閱讀推薦、閱讀感言交流互動(dòng)活動(dòng)適時(shí)開展。閱讀的收獲并不僅僅在于學(xué)生成績(jī)的提高,更在于豐厚學(xué)生的人生積淀,開闊學(xué)生的視野,提高思維的深刻性,有利于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。與此同時(shí),學(xué)校的一系列德育活動(dòng),讓學(xué)生的思想得到浸潤(rùn),行為得到規(guī)范。徒步到烈士陵園舉行清明祭奠,學(xué)習(xí)先烈的愛(ài)國(guó)精神;午餐由學(xué)生自主管理,“餐飲之禮”成為自覺(jué);承接學(xué)校種植園,體會(huì)勞作的收獲;自制花燈鬧元宵,粽葉飄香憶故人,感受傳統(tǒng)民俗風(fēng)情;愛(ài)護(hù)環(huán)境從自身做起,愛(ài)心義賣奉獻(xiàn)愛(ài)心……一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景震撼著學(xué)生的心靈,弘揚(yáng)傳統(tǒng)、傳遞文明在學(xué)校縱橫呈現(xiàn)。
3.科技創(chuàng)造,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要素養(yǎng),是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活的根基。學(xué)校盡力發(fā)揮科學(xué)、信息技術(shù)、勞技等課程的重要作用,同時(shí)引入創(chuàng)客教育、手工制作等課程,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,讓學(xué)生經(jīng)歷探究、創(chuàng)造與制作的過(guò)程,感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的神奇。學(xué)??萍脊?jié)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有了更為直觀的體驗(yàn),一張紙片能夠引發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn),一塊木板會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)造奇幻空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。機(jī)器人、智能家居已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂,智慧教室也將成為學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要陣地。在生動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而提升自信,均衡發(fā)展。
構(gòu)建適合兒童成長(zhǎng)的生態(tài)校園,我們思考并實(shí)踐著讓全體學(xué)生全面發(fā)展的方法,讓校園留下兒童的印跡;我們實(shí)踐并思考著讓不同學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展的策略,讓學(xué)校保持不斷自我完善的狀態(tài)。未來(lái)的智慧校園,基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、課程、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等,能夠給學(xué)生更為廣闊的、適合的發(fā)展空間。學(xué)校呈現(xiàn)多條發(fā)展路徑、多種實(shí)踐體驗(yàn)、多元學(xué)生評(píng)價(jià)的樣態(tài),校園里時(shí)時(shí)處處萌發(fā)新芽,期待師生共同拔節(jié)生長(zhǎng)。
(作者單位:江蘇省南通市北城小學(xué))