劉元海

2017年，經(jīng)過全體師生的討論，揚(yáng)橋中心小學(xué)確立了“讓每個日子都翩翩起舞”的共同追求。學(xué)校希望，通過打造幸福校園，提高教師工作的歸屬感，為學(xué)生的幸福人生奠基。

古人云：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑?！睂W(xué)生的成長離不開環(huán)境的影響和熏陶，學(xué)校文化是一門潛在的課程，擁有著無形的教育力量。揚(yáng)橋中心小學(xué)在“以文化強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念指引下，用幸福教育文化喚起學(xué)生對生活的熱愛和向往、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文情懷、提升校園的生活質(zhì)量和師生幸福指數(shù)。

1.在學(xué)校文化里感受幸福

學(xué)校文化建設(shè)的核心是價(jià)值觀的確立，是人的精神世界的構(gòu)建。我們揚(yáng)橋中心小學(xué)希望教師做一顆太陽，既照亮別人，又溫暖自己。

在辦學(xué)過程中，我們從校訓(xùn)、校風(fēng)、校旗、校歌的選擇和確立中構(gòu)筑屬于揚(yáng)橋中心小學(xué)的學(xué)校文化。“揚(yáng)善 尚美 成德 達(dá)才”的校訓(xùn)內(nèi)涵是：宣揚(yáng)一切善良的品質(zhì)，追求一切美好的事物;成就學(xué)生品德，使之通達(dá)成才。這也正是我們的教育理想和辦學(xué)追求。

近年來，我們還努力營造一種別致的文化氛圍，在引領(lǐng)師生精神成長方面做出了有益的嘗試。學(xué)校重新思考定位已有的“花香校園”文化特色，將“花香”與“書香”“墨香”相結(jié)合，構(gòu)建了“花香浸潤心靈、書香啟迪人生、墨香怡養(yǎng)性情”的“三香”校園特色文化，讓這所百年老校歷久彌新，散發(fā)出怡人的芬芳。像“景范讀書節(jié)”“稻河之聲論壇”“揚(yáng)帆追夢藝術(shù)節(jié)”“陽光秀場”這些活動的名字都烙上了揚(yáng)橋中心小學(xué)特有的印記。

共同的辦學(xué)愿景、良好的工作氛圍、和諧的師生關(guān)系，使教師的精神在夢想與實(shí)踐中不斷超越、不斷豐盈。

2.在優(yōu)美環(huán)境中體驗(yàn)幸福

揚(yáng)橋中心小學(xué)坐落于風(fēng)景秀麗的稻河灣、鹵汀河和通揚(yáng)運(yùn)河“三水”之濱。辦學(xué)113年以來，學(xué)校培養(yǎng)了成千上萬的優(yōu)秀學(xué)子，比如享受正部級待遇的“紅色商人”楊延修，世界舉重冠軍周培順、袁愛軍，以及國際象棋大師劉子健等知名人士都曾經(jīng)在揚(yáng)橋校園度過美好的童年時(shí)光。

如今，漫步校園，竹林幽徑、文化長廊融為一體，石刻詩碑、名言警句流光溢彩。校園里移步換景，每一條路、每一棟樓、每一處景，都凝聚著管理團(tuán)隊(duì)的智慧：用輔導(dǎo)區(qū)曾經(jīng)撤并的校名為校園內(nèi)每一條路命名，讓每一位曾經(jīng)就讀那些學(xué)校的校友們都能掀開美好回憶;全體師生投票決定每一棟樓的名字，每一個名字都是在表達(dá)屬于揚(yáng)橋人自己的教育理想。還有花卉知識長廊、交通安全主題園、勵志文化石、校園景觀小品……每一處景觀都獨(dú)具匠心，發(fā)揮著育人的功能。漫步在校園中，師生都會被一種別致的環(huán)境氛圍所浸染、所觸動。

揚(yáng)橋人就是這樣默默堅(jiān)守在稻河灣地段，不管是使用曾經(jīng)破舊不堪的校園，還是擁有如今全區(qū)一流的教學(xué)辦公設(shè)施，我們始終如一，安心教書、靜心育人。走在校園里，無論是老師還是學(xué)生，隨處綻放著一張張生動的笑臉。

所有這一切，既為師生營造了純凈美好、優(yōu)質(zhì)典雅、豐富多元的校園生活，更讓身處其間的人感受到一種難言的快樂和幸福。

3.在生本課堂中播撒幸福

幸福課堂主要通過課程和教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。其中，課程是通往幸福的“跑道”，而教學(xué)過程本身就是師生雙方體驗(yàn)幸福、享受幸福的過程。如生本教育專家郭思樂所言：“生本教育是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的教育，也是以學(xué)生為本、以生命為本、以學(xué)生的‘學(xué)為本的教育。”要使課堂充滿生命的活力，使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師的喚醒激勵和學(xué)生的高度參與尤為重要。為此，我們提出了“高效課堂”教學(xué)思路，以學(xué)生為中心，自主探究、合作交流、鞏固拓展。

高效課堂，既強(qiáng)調(diào)教師的“教”——啟發(fā)地教、激勵地教、關(guān)注差異地教、聯(lián)系生活實(shí)際地教;更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”——自主地學(xué)、探究地學(xué)、合作地學(xué)。揚(yáng)橋中心小學(xué)創(chuàng)立了“同伴互助”式的小組學(xué)習(xí)形式，電影課堂、象棋課堂、生活課堂……所有的課堂都以讓學(xué)生充分參與為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運(yùn)用。

民主開放、尊重信任、欣賞激勵的生本課堂，是我們教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的基礎(chǔ)和保障，是師生幸福感的最直接來源。

4.在校本課程中提升幸福

“校本課程讓我刻骨銘心，那些活動都是我在別的學(xué)校沒有看過、沒有參加過的，而在活動中的感覺也是從未有過的?！碑厴I(yè)生彭高欣同學(xué)說。

揚(yáng)橋中心小學(xué)始終堅(jiān)持“大課程”觀，面向全體學(xué)生開設(shè)寫字課、“橋文化”課、交通安全體驗(yàn)課，并成立了科學(xué)社、文學(xué)社、手工社、攝影社、舉重社及乒乓俱樂部等20多個學(xué)生社團(tuán)。每年，學(xué)校通過“素質(zhì)教育5+2匯報(bào)活動”等方式為學(xué)生提供社團(tuán)成果展示的平臺。

當(dāng)省級“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”科學(xué)工作室、市級“水墨畫”優(yōu)秀社團(tuán)落戶揚(yáng)橋中心小學(xué)時(shí)，當(dāng)“小小交警隊(duì)”在市政府廣場接受市長授旗時(shí)，當(dāng)開展“尋訪楊延修足跡”研學(xué)旅行時(shí)，當(dāng)學(xué)校選送參賽的誦讀和合唱作品不斷獲得大獎時(shí)，我們堅(jiān)信：所有的探索都是有價(jià)值的，所有的堅(jiān)守都將化成孩子們的品行、素養(yǎng)，拓寬孩子們生命的寬度和厚度，為他們書寫幸福的人生。

亞里士多德說：“幸福是人生的最高目標(biāo)?！毙腋＝逃皇且环N教育內(nèi)容，也不是一種教育方法，它是一種教育理念，是回歸教育本原的終極追求。

在“幸福學(xué)?！边@個大家庭里，幸福是一種能力，并不一定是我們的“幸?！痹捅葎e人多，而是我們的師生學(xué)會了怎樣去理解、感受和創(chuàng)造幸福。砂石里可以淘出金子，汗水里可以找到快樂，教育者的幸福是靜聽花開的聲音。誠如《教育者的幸福力》一書中寫道：奮斗的人生最幸福。

如今，學(xué)校已經(jīng)形成“讓每個日子都翩翩起舞”的文化氛圍，辦學(xué)品質(zhì)不斷提高，辦學(xué)效果也漸顯現(xiàn)，學(xué)校先后被授予“江蘇省文明單位”“江蘇省青少年科技教育特色學(xué)?！薄敖K省體育工作先進(jìn)學(xué)校”“江蘇省智慧校園”等榮譽(yù)稱號。然而，“幸福校園”建設(shè)永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn)，我們將一直行走在這條通往幸福的路上。

（作者單位：江蘇省泰州市揚(yáng)橋中心小學(xué)）