孔婧婧

摘 要：隨著新課改的提出和義務(wù)教學(xué)活動(dòng)的普及完善，小學(xué)教育的教學(xué)發(fā)展和策略研究越來越成為教學(xué)的重點(diǎn)。尤其是針對(duì)理論性和實(shí)用性都十分強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如何讓學(xué)生“感興趣”“有趣味”地學(xué)習(xí)更是成為近些年的教學(xué)研究方向。所以對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要通過課前導(dǎo)入的創(chuàng)新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和和諧關(guān)系的構(gòu)建等途徑來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)興趣化課堂的構(gòu)建和高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;教學(xué)理念;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.044

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是卻往往是教學(xué)過程中最為明顯的難點(diǎn)。這一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身具有一定的難度，另一方面也是因?yàn)榻處熃虒W(xué)的方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)就必須關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)好數(shù)學(xué)不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯十分重要，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和未來的發(fā)展也有著十分明顯的積極意義。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的因素。首先就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至于逐步出現(xiàn)畏難和逃避的心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。其次在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式方面存在欠缺和不足。過分依賴被動(dòng)式的教學(xué)理念和教學(xué)模式使得教師和學(xué)生雙方的積極性在數(shù)學(xué)課堂上都受到了一定程度的限制，自然也就影響了最終的教學(xué)效率?；谶@些因素和問題的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也就顯得十分必要。

二、培養(yǎng)興趣對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

興趣對(duì)于教學(xué)的重要作用一直以來都是十分明確的，也被大多數(shù)教師所熟知。但是由于種種因素的影響和限制，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中卻往往沒有以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)。在素質(zhì)教育的理念下教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，有關(guān)于興趣化教學(xué)的概念和方向也逐漸進(jìn)入教師的視線中。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)興趣化課堂，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。一方面，以興趣為導(dǎo)向的課堂教學(xué)往往是與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式相伴隨而存在的。所以開展興趣化的教學(xué)也必然能夠強(qiáng)化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣一來不僅有利于小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠?qū)W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的輔助作用。另一方面，興趣化的課堂以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，也是學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間專注學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。所以在這樣的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然能夠得到提升，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。綜合來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣化課堂對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展來說都十分有利，也有其必要性。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的策略

（一）利用課前導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在前文的論述中可以知道興趣的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要起到兩個(gè)作用，吸引學(xué)生的關(guān)注以及提供學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從吸引學(xué)生關(guān)注這一作用來說，構(gòu)建興趣化的課堂教學(xué)主要需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在課堂上的第一時(shí)間就能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心理從而使學(xué)生能夠迅速地沉浸入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中。而要實(shí)現(xiàn)這樣的一個(gè)目的，教師需要充分地利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入的目的就在于通過這一部分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建立舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)并且迅速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和復(fù)雜性，以及小學(xué)生天然缺乏自控能力與自我引導(dǎo)意識(shí)的情況下，增強(qiáng)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性以吸引學(xué)生的注意是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最主要方式。而在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的興趣無外乎組織趣味性的活動(dòng)，在迎合小學(xué)生趣味并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情況下確定活動(dòng)形式這一個(gè)方法。更為具體地說就是通過游戲或者是情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，從而起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一目的。

以“認(rèn)識(shí)立體圖形”這一部分內(nèi)容為例來進(jìn)行這種課前導(dǎo)入方式的具體介紹。在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)之前，小學(xué)生對(duì)于立體圖形還缺乏明確的認(rèn)知，所以很多學(xué)生并沒有很清晰的立體圖形的概念。在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，討論在教室內(nèi)有多少種圖形，這些圖形又有哪些代表性的物品。在完成這一部分的交流和討論之后，教師就可以通過板書或者是課件的方式將一些簡(jiǎn)單的立體圖形與平面圖形進(jìn)行混雜展示，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行連連看分類的游戲，通過認(rèn)識(shí)這些途徑的內(nèi)在規(guī)律來對(duì)圖形進(jìn)行分類。通過這樣的游戲，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面圖形與立體圖形的主要區(qū)別，并且認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)系。同時(shí)通過這種需要學(xué)生參與其中的游戲教學(xué)活動(dòng)能夠讓小學(xué)生更快地集中自身的注意力，更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也更有利于逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程增強(qiáng)課堂趣味

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣化課堂實(shí)際上就是要求教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的前提下開展課堂的教學(xué)活動(dòng)。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣最關(guān)鍵的因素在于趣，也就是課堂教學(xué)的趣味性。只有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)才能夠真正做到吸引小學(xué)生的注意力和興趣。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來說實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)主要需要教師從兩個(gè)方向出發(fā)，即教師的教學(xué)語言和教學(xué)模式。教學(xué)語言主要是指教師在課堂上要以幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)。尤其是對(duì)于較為理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，教師在講解的過程中更是要靈活運(yùn)用比喻、類比等等修辭來幫助學(xué)生建立知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境的關(guān)聯(lián)，從而讓小學(xué)生更迅速更容易地理解知識(shí)內(nèi)容。而學(xué)生只有在迅速理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，沒有較多困難的情況下才能夠激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。除此之外，幽默的教學(xué)語言也能夠起到放松身心，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。在這樣的環(huán)境中學(xué)生也更容易產(chǎn)生“愛屋及烏”的現(xiàn)象，逐漸由喜歡教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲矚g數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

而從教學(xué)的方式方法這一方面來說，主要指的是教師在數(shù)學(xué)課堂上采用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以“教師講、學(xué)生聽”的模式來進(jìn)行的。在這樣的課堂模式下學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成自然是無從談起。所以要實(shí)現(xiàn)課堂的趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要可以通過主題探究、小組合作等模式來實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)模式具體來說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂學(xué)習(xí)的主題和要求，學(xué)生以個(gè)人或者是小組的形式來完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，所以學(xué)生能夠體會(huì)到較大的自主性，也更容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以這樣的課堂模式也更容易實(shí)現(xiàn)興趣化課堂的構(gòu)建。

（三）構(gòu)建和諧關(guān)系創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化課堂的構(gòu)建過程中，除了要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)和方式這一外在條件的改變和創(chuàng)新之外，和諧開放的教學(xué)氛圍和環(huán)境也是提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的重要方式和手段。而教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)除了依賴教學(xué)手段之外更多地體現(xiàn)在課堂上交流關(guān)系的建立，主要涵蓋了學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建和師生之間平等交流關(guān)系的構(gòu)建。首先從學(xué)生之間的關(guān)系來看，要實(shí)現(xiàn)和諧關(guān)系的建立需要先從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式出發(fā)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和班級(jí)關(guān)系的關(guān)注和重視，教師很少會(huì)將課堂氛圍與學(xué)生關(guān)系作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)參考因素。同時(shí)因?yàn)榭荚囀菍W(xué)生唯一的考核手段，所以學(xué)生彼此之間會(huì)在不知不覺中成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的關(guān)系。而對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心理狀態(tài)還處在發(fā)展發(fā)育的階段并不成熟，所以很容易出現(xiàn)無法正確處理這種同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系而影響日常的交友甚至生活的情況。在這種環(huán)境之下學(xué)生之間的和諧關(guān)系是很難建立的。所以，教師要想轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，就需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題。一方面教師要在課堂上或者是課下開展和諧關(guān)系的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，尤其是可以利用班會(huì)課來組織相應(yīng)主題的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在班會(huì)課上暢所欲言，表達(dá)自己在同學(xué)關(guān)系方面的問題和困惑，并且通過學(xué)生之間的交流和討論解決問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心態(tài)上的轉(zhuǎn)變。而另一方面則需要從教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師不僅需要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生考核的方式，除了考慮學(xué)生的考試成績(jī)之外更多地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這也與素質(zhì)教育的理念不謀而合。同時(shí)教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單方面教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。這樣一來在學(xué)生相互合作交流的過程中自然而然地能夠讓學(xué)生將班級(jí)同學(xué)從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇?，將?jìng)爭(zhēng)的范圍放到更遠(yuǎn)的范圍內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)關(guān)系的和諧。

在完成對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系構(gòu)建的討論之后，和諧師生關(guān)系的建立也是需要教師和學(xué)生共同關(guān)注的一個(gè)問題。實(shí)際上，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)和諧的溝通其關(guān)鍵在于教師方面。一方面是因?yàn)樾W(xué)生本身是處在一個(gè)對(duì)周圍環(huán)境好奇但是又缺乏基本的規(guī)則意識(shí)的階段。所以對(duì)于小學(xué)生來說并沒有意識(shí)到教師和學(xué)生之間群體的差別和對(duì)立。這樣的情況正好適合教師通過引導(dǎo)來創(chuàng)建一個(gè)平等的交流環(huán)境，以耐心的交流態(tài)度來幫助小學(xué)生樹立師生之間的平等和諧關(guān)系。另一方面從現(xiàn)實(shí)的狀況來看，師生之間的交流問題更多是由于教師缺乏及時(shí)正確的反饋而造成的。在小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生很容易出現(xiàn)與教師交流和溝通的欲望，但是由于教師自身的態(tài)度和教學(xué)任務(wù)繁重等原因?qū)е陆處煕]有能及時(shí)正確地處理學(xué)生這種溝通的想法。在無法得到合理反饋的情況下，學(xué)生與教師交流的積極性也在逐步降低，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的疏離甚至于對(duì)立。所以綜合來看教師對(duì)于和諧師生關(guān)系的建立起著決定性的作用。只有教師在課堂上轉(zhuǎn)變心態(tài)，真正接受與學(xué)生進(jìn)行交流才能給出學(xué)生這樣的信號(hào)，讓學(xué)生也逐步建立起對(duì)教師的信任。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師生關(guān)系的和諧與教學(xué)環(huán)境的開放，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到幫助作用。

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